2017廣東高考物理交流電復(fù)習選擇題
交流電是廣東高考物理考試中重要的知識點，也是高考考試中的核心考點之一。下面百分網(wǎng)小編就來告訴大家高考物理交流電復(fù)習選擇題，希望大家喜歡。
高考物理交流電復(fù)習選擇題
1.矩形線圈繞垂直勻強磁場磁感線的軸勻速轉(zhuǎn)動,當線圈通過中性面時,下列說法正確的是 ( )
A.穿過線圈的磁通量最大,線圈中感應(yīng)電動勢最大
B.穿過線圈的磁通量最大,線圈中感應(yīng)電動勢等于零
C.線圈中感應(yīng)電流最大,方向?qū)⒏淖?/p>
D.線圈中感應(yīng)電流等于零,方向?qū)⒏淖?/p>
2.(2013·桂林模擬)交流發(fā)電機在工作時的電動勢為e=E0sinωt,若將其電樞的轉(zhuǎn)速提高1倍,其他條件不變,則其電動勢變?yōu)椤? )
A.E0sin B.2E0sin
C.E0sin2ωt D.2E0sin2ωt
3.處在勻強磁場中的矩形線圈abcd以恒定的角速度繞ab邊轉(zhuǎn)動,磁場方向平行于紙面并與ab垂直。在t=0時刻,線圈平面與紙面重合(如圖),線圈的cd邊離開紙面向外運動。若規(guī)定由a→b→c→d→a方向的感應(yīng)電流為正,則能反映線圈中感應(yīng)電流I隨時間t變化的圖線是 ( )
4.(2013·青島模擬)一交流電壓為u=100sin100πtV,由此表達式可知( )
A.用電壓表測該電壓,其示數(shù)為100V
B.該交流電壓的周期為0.02s
C.將該電壓加在“100V 100 W”的燈泡兩端,燈泡的實際功率小于100W
D.t=s時,該交流電壓的瞬時值為50V
5.如圖所示的電路中,A是熔斷電流I0=2A的保險絲,R是可變電阻,S是交流電源。交流電源的內(nèi)阻不計,其電動勢隨時間變化的規(guī)律是e=220sin314tV。為了不使保險絲熔斷,可變電阻的阻值應(yīng)該大于 ( )
A.110Ω B.110Ω
C.220Ω D.220Ω
6.(2013·太原模擬)如圖所示,圖線a是線圈在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動時所產(chǎn)生的正弦交流電的圖像,當調(diào)整線圈轉(zhuǎn)速后,所產(chǎn)生的正弦交流電的圖像如圖線b所示,以下關(guān)于這兩個正弦交流電的說法錯誤的是 ( )
A.在圖中t=0時刻穿過線圈的磁通量均為零
B.線圈先后兩次轉(zhuǎn)速之比為3∶2
C.交流電a的瞬時值為u=10sin5πt(V)
D.交流電b的最大值為V
7.如圖甲、乙分別表示兩種電壓的波形,其中圖甲所示電壓按正弦規(guī)律變化。下列說法正確的是 ( )
A.圖甲表示交流電,圖乙表示直流電
B.兩種電壓的周期相等
C.兩種電壓的有效值相等
D.圖甲所示電壓的瞬時值表達式為u=311sin100πtV
8.一只矩形線圈在勻強磁場中繞垂直于磁感線的軸勻速轉(zhuǎn)動,穿過線圈的磁通量隨時間變化的圖像如圖甲所示,則下列說法正確的是 ( )
A.t=0時刻,線圈平面與中性面垂直
B.t=0.01 s時刻,Φ的變化率最大
C.t=0.02 s時刻,交流電動勢達到最大
D.該線圈產(chǎn)生的交流電動勢的圖像如圖乙所示
9.如圖所示,在電路兩端加上正弦交流電,保持電壓有效值不變,使頻率增大,發(fā)現(xiàn)各燈的亮暗情況是:燈1變亮,燈2變暗,燈3不變,則M、N、L中所接元件可能是 ( )
A.M為電阻,N為電容器,L為電感線圈
B.M為電感線圈,N為電容器,L為電阻
C.M為電容器,N為電感線圈,L為電阻
D.M為電阻,N為電感線圈,L為電容器
10.(2013·梧州模擬)實驗室里的交流發(fā)電機可簡化為如圖所示的模型,正方形線圈在水平勻強磁場中,繞垂直于磁感線的OO′軸勻速轉(zhuǎn)動。今在發(fā)電機的輸出端接一個電阻R和理想電壓表,并讓線圈每秒轉(zhuǎn)25圈,讀出電壓表的示數(shù)為10V。已知R=10Ω,線圈電阻忽略不計,下列說法正確的是 ( )
A.線圈平面與磁場平行時,線圈中的瞬時電流為零
B.從線圈平面與磁場平行開始計時,線圈中感應(yīng)電流瞬時值表達式為i=
sin50πtA
C.流過電阻R的電流每秒鐘方向改變25次
D.電阻R上的熱功率等于10 W
高考物理復(fù)習注意事項
一、復(fù)習以“教材為本”，明確教材是高考的立足點，而不是高考的全部內(nèi)容
必須以教材為本，認真使用好統(tǒng)編或推薦的教材，而不必一味地鉆入高考復(fù)習的各種資料中。但必須認識到，教材本身有相對的穩(wěn)定性，一般跟不上知識、技術(shù)的發(fā)展。近幾年的高考物理試題中，越來越多地出現(xiàn)了一些以人們關(guān)心的自然現(xiàn)象和現(xiàn)代科技發(fā)展中的新問題為題材的題目(信息題)。因此，在高考復(fù)習中，既要依據(jù)教材搞好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習，也要結(jié)合高考實際，在復(fù)習中相應(yīng)補充一些新知識、新信息，拓寬學生的知識面。如，在復(fù)習電學時補充一些關(guān)于超導(dǎo)現(xiàn)象、等離子體和磁流體發(fā)電機等知識;在復(fù)習幾何光學時補充一些有關(guān)光導(dǎo)纖維的應(yīng)用知識;在復(fù)習原子物理學時補充一些關(guān)于激光的知識;在復(fù)習圓周運動和萬有引力定律時補充一些關(guān)于衛(wèi)星、空間站、登月、太空探測等最新知識。這樣復(fù)習，使學生既掌握了基礎(chǔ)，又拓寬了知識面，既有利于學生解答傳統(tǒng)基礎(chǔ)題，又有助于提高學生解答信息題的信心。
二、復(fù)習以“大綱為綱”，明確大綱是高考的基本要求，但不是發(fā)展智能的封頂框框
教育部統(tǒng)一頒發(fā)的物理高考大綱，對物理高考復(fù)習提出了基本要求，無疑是要貫徹執(zhí)行的，但考慮到高考命題的靈活多樣性，如高考命題中有混選題、設(shè)計性實驗題、信息題等，均要求學生對所學知識靈活運用，有較寬的知識面和較強的能力。高考的'改革和發(fā)展啟發(fā)我們：在高考復(fù)習中必須把落實大綱要求和充分發(fā)展學生的智能高度結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
三、復(fù)習應(yīng)“重視概念”，深刻理解概念和規(guī)律的物理意義，而不是死記硬背定義和公式
物理概念和基本規(guī)律是分析和解決物理問題的基礎(chǔ)和依據(jù)。用數(shù)學方法解決物理問題的關(guān)鍵在于真正掌握物理意義，這是物理和數(shù)學的本質(zhì)區(qū)別。有些物理問題，從數(shù)學角度來看，計算簡單，但要找到解決問題的方法和途徑并得出正確結(jié)果，學生往往感到難度很大，特別是高考中的混選題，有些選項模棱兩可，使學生無從下手。其根本原因就是沒有真正掌握物理概念和基本規(guī)律的物理意義。如在復(fù)習運動學知識時，我們沒有必要讓學生死記硬背平拋運動公式，而應(yīng)在學生掌握和兩個變速直線運動公式的基礎(chǔ)上，講清楚在不計空氣阻力的情況下，平拋運動是豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速直線運動的合運動，兩個方向的分運動具有各自獨立互不影響和運動時間相等的特點。使學生由此及彼，靈活運用�？傊�，在復(fù)習中教師應(yīng)盡最大努力講明物理的真諦，灌輸學習物理的正確思想方法，使學生知“其然”，更知“其所以然”。
四、復(fù)習應(yīng)“精講多練”，采用“少、精、活”的啟發(fā)式，而不是“多、繁、死”的題海戰(zhàn)
在高考的壓力下，許多學校和教師自覺或不自覺地走入了題海戰(zhàn)的死胡同，高考復(fù)習要敢于頂住這股壓力，要堅決摒棄課堂復(fù)習中的“多、繁、死”題海戰(zhàn)。提倡“精講多練”和“少、精、活”的啟發(fā)式，即課堂上教師所講的例題和要求學生做的練習題必須是精選的具有典型性、代表性、靈活性的少量題目，教師要注意講得精、講得少、講得活(舉一反三，一題多解或一題多變)，要把主要時間留給學生思考、討論和做練習。那么，如何才能真正做到“少、精、活”呢?一要緊扣高考大綱，重視學生實際，突出重點難點，使學生的思想集中在高考大綱要求的知識中思索，引導(dǎo)學生把基本知識弄通弄懂，并能靈活運用。二要善于提出問題、分析問題、解決問題，所提的問題既是復(fù)習教學中的主要問題，又能引發(fā)學生學習的積極性;分析問題既要因勢利導(dǎo)、順理成章，又不包辦代替，限制學生的思維積極性;解決問題既要引導(dǎo)學生找到解決問題的方法和途徑，又要啟發(fā)學生選擇解決問題的最佳方法。如，復(fù)習向心加速度時，學生對勻速圓周運動的速度大小不變，而又有加速度感到不易理解，教師應(yīng)兼顧強調(diào)速度的矢量性質(zhì)，啟發(fā)學生從這個角度來理解“速度的變化”，使學生加深對加速度概念的認識，然后推導(dǎo)出。接著教師提出問題：例如，要求學生從向心加速度出發(fā)，尋找其他導(dǎo)出的方法。學生容易想到可以將勻速圓周運動看作兩個簡單的直線運動的合運動，由此導(dǎo)出向心加速度的計算式。再如，在復(fù)習《電場》一章，講到電場強度時，在簡要講解有關(guān)的知識點后，可以出示一個關(guān)于等量點電荷連線中垂線上的點的場強問題的題目，進行一題多解的訓練。
通過一題多變的訓練，能很好地實現(xiàn)教師少講、精講、活講，學生多練、精做、活用，達到事半功倍的效果。
高考物理直線運動復(fù)習資料
什么是機械運動：
一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫做機械運動，簡稱運動，它包括平動，轉(zhuǎn)動和振動等運動形式。為了研究物體的運動需要選定參照物(即假定為不動的物體)，對同一個物體的運動，所選擇的參照物不同，對它的運動的描述就會不同，通常以地球為參照物來研究物體的運動。
質(zhì)點：
用來代替物體的只有質(zhì)量沒有形狀和大小的點，它是一個理想化的物理模型。僅憑物體的大小不能做視為質(zhì)點的依據(jù)。
位移和路程：
位移描述物體位置的變化，是從物體運動的初位置指向末位置的有向線段，是矢量。路程是物體運動軌跡的長度，是標量。
路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小于路程，只有在單方向的直線運動中，位移的大小才等于路程。
速度和速率
(1)速度：描述物體運動快慢的物理量。是矢量。
①平均速度：質(zhì)點在某段時間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值叫做這段時間(或位移)的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對變速運動的粗略描述。
�、谒矔r速度：運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度，方向沿軌跡上質(zhì)點所在點的切線方向指向前進的一側(cè)。瞬時速度是對變速運動的精確描述。
(2)速率：①速率只有大小，沒有方向，是標量。
②平均速率：質(zhì)點在某段時間內(nèi)通過的路程和所用時間的比值叫做這段時間內(nèi)的平均速率。在一般變速運動中平均速度的大小不一定等于平均速率，只有在單方向的直線運動，二者才相等。
運動圖像
(1)位移圖像(s-t圖像)：①圖像上一點切線的斜率表示該時刻所對應(yīng)速度;
�、趫D像是直線表示物體做勻速直線運動，圖像是曲線則表示物體做變速運動;
③圖像與橫軸交叉，表示物體從參考點的一邊運動到另一邊。
(2)速度圖像(v-t圖像)：①在速度圖像中，可以讀出物體在任何時刻的速度;
�、谠谒俣葓D像中，物體在一段時間內(nèi)的位移大小等于物體的速度圖像與這段時間軸所圍面積的值。
�、墼谒俣葓D像中，物體在任意時刻的加速度就是速度圖像上所對應(yīng)的點的切線的斜率。
�、軋D線與橫軸交叉，表示物體運動的速度反向。
�、輬D線是直線表示物體做勻變速直線運動或勻速直線運動;圖線是曲線表示物體做變加速運動
【廣東高考物理交流電復(fù)習選擇題】相關(guān)文章：
2017廣東高考物理力學選擇題10-13
2017廣東高考物理電路選擇題10-13