2018廣東高考物理一輪復(fù)習(xí)解題思路
不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力，這就是高考取得高分的重要方法。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考物理一輪復(fù)習(xí)解題思路，希望大家喜歡。
廣東高考物理一輪復(fù)習(xí)解題思路
一、不要“題海”，要有題量
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)椋粋�(gè)問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考
教學(xué)有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變。可能是簡單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí)，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說解這類題能駕馭自如，那么，面對有難度的題也不會(huì)一籌莫展，或膽怯退縮。現(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問題的過程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問題得到簡化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級(jí)往上，不是壓根兒全然無知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。
四、不唯結(jié)果，要重過程
解題時(shí)，很多學(xué)生喜歡對參考答案，只要結(jié)果與答案相同就萬事大吉，這是一種不好的解題習(xí)慣。解題是學(xué)習(xí)的參與，思維的經(jīng)歷，正是解題孕育知識(shí)積淀，方法積累。所以，我們不要一味追求結(jié)果，而要重視解題的過程，這樣收獲會(huì)更大。解題中會(huì)遇到歪打正著，偶然巧合變“錯(cuò)錯(cuò)得正”的情況，如果唯結(jié)果，而忽視過程分析，就會(huì)以訛傳訛，錯(cuò)誤的定勢將始終影響解答某類問題，且問題出現(xiàn)在何處也莫名其妙。
高考物理狀元學(xué)習(xí)方法
一、及時(shí)做好物理課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的有效性直接關(guān)系著課堂聽講的效率。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)及時(shí)做好物理課前預(yù)習(xí)，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，主動(dòng)了解知識(shí)的`由來，并將自身有疑問的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來，帶到課堂上與教師進(jìn)行探討。
二、認(rèn)真聽講，大膽質(zhì)疑
課堂45分鐘是與教師交流溝通的最佳時(shí)期，學(xué)生應(yīng)帶著預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)教師物理解題的思維，并將其運(yùn)用在解題過程中。對于自身有疑問的地方應(yīng)及時(shí)提出，力求當(dāng)堂消化新知識(shí)。
三、適當(dāng)進(jìn)行物理習(xí)題練習(xí)
適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)能夠幫助我們消化物理新知識(shí)，在解題過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)自身“舉一反三”、“觸類旁通”的能力，力求達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不僅要完成教師布置的習(xí)題，也應(yīng)根據(jù)自身知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對性練習(xí)。
綜上所述，學(xué)習(xí)物理并不難，但必須要按照科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能更好地理解物理、運(yùn)用物理，通過物理知識(shí)指導(dǎo)我們生活。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等工作，構(gòu)建完善的物理知識(shí)體系，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，需及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，樹立物理學(xué)習(xí)信心，多與其他同學(xué)交流溝通，加強(qiáng)與同學(xué)、教師的互動(dòng)，做到勤學(xué)好問，提升物理學(xué)習(xí)的有效性。
高考物理能量復(fù)習(xí)資料
1.掌握一個(gè)有用且易錯(cuò)的結(jié)論：摩擦生熱Q=f·Δs
摩擦力屬于“耗散力”，做功與路徑有關(guān)，一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)熱產(chǎn)生的內(nèi)能等于滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體的相對路程的乘積，即Q=f·Δs.在相互摩擦的系統(tǒng)內(nèi)，一對滑動(dòng)摩擦力所做功的代數(shù)和總是負(fù)值，其絕對值恰好等于滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體的相對路程的乘積，也等于系統(tǒng)損失的機(jī)械能.
2.理清兩個(gè)易混、易錯(cuò)的問題
(1)錯(cuò)誤地認(rèn)為“一對作用力與反作用力所做的功總是大小相等、符號(hào)相反”.我們可以設(shè)想一個(gè)具體例子， A、B為放置在光滑水平面上的兩個(gè)帶同種電荷的絕緣小球，同時(shí)無初速度地釋放后在相互作用的斥力作用下分開，則作用力與反作用力都做正功.兩球質(zhì)量相等時(shí)，位移的大小相等，做功數(shù)值相等.兩球質(zhì)量不相等時(shí)，位移的大小不相等，做功數(shù)值也不相等.若按住A球不動(dòng)，只釋放B球，則A對B的作用力做正功，B對A的反作用力不做功.所以，單純根據(jù)作用力的做功情況不能確定反作用力的做功情況.
(2)忽視細(xì)繩繃緊瞬間的機(jī)械能損失.細(xì)繩是力學(xué)中的一個(gè)理想化模型，它的質(zhì)量和伸長量往往忽略不計(jì)，在與物體發(fā)生相互作用時(shí)，細(xì)繩對物體施加的力會(huì)發(fā)生突變，且作用時(shí)間極短，所以細(xì)繩由松弛變?yōu)榭嚲o的瞬間，往往會(huì)使沿繩方向的速度發(fā)生突變.由于物體的速度發(fā)生突變，物體的動(dòng)能必有損失，求解時(shí)，通常在細(xì)繩繃緊瞬間，將運(yùn)動(dòng)過程分為兩個(gè)不同的階段，但前一階段的末速度不等于后一階段的初速度，由于能量的損失，速度要變小.??
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