課堂教學經驗交流的材料

　　課堂教學經驗交流材料怎么寫才好呢?這是很多的教師想問的問題。下面是學習啦小編為你整理的課堂教學經驗交流的材料，希望對您有用。

　　課堂教學經驗交流的材料1

　　半個學期的教學中取得了一定的成績，下面把我平時教學中特別注重的幾點做法向老師們匯報一下：

　　一. 吃透教材。

　　吃透教材不是一日之功，我覺得自己是用了五年的時間完成初中語文教學的大循環，才對教材心里有了底。剛參加工作教初一語文，我自己連表達方式都很含糊，自然教學成績也不好。后來我觀察到剛改教生物的.林樹英老師每天都搬著本生物書看，教學成績也很高。我才慢慢領悟要想提高教學成績必須把教材吃透把課上好。這也是作為一名教師必做的功課。今年第一次干初四班主任，事比較多，活比較雜。可是我仍然要求自己每天必須把課備好才去上課，絕不允許自己敷衍一節課。

　　二. 抓學生。

　　大家都知道這是我們教學的重頭戲，抓住了學生也就抓住了教學成績。

　　1. 課堂上覺不允許學生有半點松懈。學生復習鞏固時我也不停地觀察每一個學生的學習狀態。有的老師喜歡趁學生自由復習時批改一下當堂測驗，這時，有一些自律能力差的學生的復習效率就要打折扣了。我覺得與其抓課后時間還不如看好自己課上的每一分每一秒。

　　2. 當堂測驗。我一般不拖課，經常伴著鈴聲下課，但我會提前幾分鐘到教室，讓學生意識到要上語文了，老師要檢測什么，抓緊時間準備一下。這樣學生提前進入了學習狀態。每堂課第一個任務就是檢測上節課學習內容，題不多，一般十幾個，五六分鐘測完。但課后每一份我都親自批改，一個班大約一節課。好的下節課前表揚，或者讓課代表把名字寫到小黑板上，錯了的必須在原紙上改幾遍，交上來再檢查。如果時間允許我還會提問一下，看看學生是真的改會了還是只改在紙上。

　　3. 嚴抓作業。尤其主觀性試題，我對學生說語文練習不是理科題分會做的不會做的。語文題只有這樣想的那樣想的。只要動腦每個題都能寫上。寫錯了沒關系，只要你思考了，老師講的時候你會發現問題，真正掌握方法。如果空著你會養成習慣，遇到這樣的題你就放棄，真正中考時你怎么能會做?對題時每到主觀性試題我總會找好幾個學生起來回答。沒做的我毫不客氣。養成習慣，學生就特別重視這樣的題。

　　我認為成績不是憑一時的沖勁干出來的，而是從一個學期120多天的每一分每一秒中獲得的。

　　課堂教學經驗交流的材料2

　　本學期自己擔任初一級部兩個班的數學教學，在接受這項任務的時候，我已經深深的感覺到肩上擔子的沉重，因為以往的工作經歷讓我深刻的認識到初一是初中階段的起始年級，如果沒有為學生打下堅實的基礎，就會為學生的整個初中生活留下遺憾，同時也會給學校的教育工作帶來很大的麻煩，因此，我覺得初一教學工作是學校教育工作的基礎，良好的開端是成功的一半，所以我主要采取以下的幾個措施：

　　一、 用公平的.心態對待每一位學生。

　　課堂教學中既要學生感覺到你的嚴厲，給學生立下規矩，又要讓學生感受到老師的愛，不放棄不拋棄每一位學生的決心，決心和老師一起為了自己的進步而努力。在課堂上不管是什么樣的學生犯了錯誤都要一視同仁，不能因為他是好學生就袒護，是后進生就諷刺挖苦。所以在平日里我以正確的態度對待他們，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值，積極主動地投入到學習中來。

　　二、 用積極地心態接受每一次的學習

　　在信息飛速發展的今天，作為青年教師應積極地學習先進的教育教學理念，汲取他們先進的教學經驗，針對自己的課堂不斷的探索嘗試改革，找到適合自己班級學生的教學方法。

　　在最近學習的“和諧高效，思維對話”型課堂建設活動中，我就感覺自己受益匪淺，例如認真落實好每堂課像考試一樣緊張的訓練測試，自己就在努力的堅持，努力的給學生養成這樣一種習慣。為什么用堅持?因為任何一種學習方法，也不可能瞬間見成效，都需要我們不斷的堅持下去，才有可能形成良好的循環。而且在堅持的過程中，還要不斷的探索、不斷的改進，再好的方法也不可能適用于每節課型，不同的課型應該什么時間進行測試，測試的題目該如何選擇這都需要教師不斷的探索，測試的內容可以是你提前準備的習題，也可以是你在練習的過程發現的普遍存在的問題，而臨時生成的練習等等，這都需要教師抱著一種積極地心態對待學習，敢于不斷的否定自己，只有這樣才有可能不斷的進步。

　　總之，只要我們不斷探索讓學生成為課堂的真正的主人，把時間真正還給學生，一定會給學生創造一個主動求知、自由發展的空間。

　　課堂教學經驗交流的材料3

　　現在將自己的工作情況向大家匯報一下，以下是自己在教學實踐中的做法和感悟。

　　一、重視學生個體差異 堅持培養學生的學習習慣

　　初一的學生，大都處在同一個年齡段，但性格差異，學習成績也參差不齊。在教學中，因為學生的差異，自己采取“因材施教”、“培優補差”的教學方式。對成績良好的學生提高要求;對后進的學生多給予關愛、鼓勵，不排斥、不挖苦、不放棄，給其特殊的關注，引導他們樹立自信心，當他們取得一點點的成績的時候，都及時的給予表揚，當他們犯錯誤的時候給予寬容。在上課提問時，容易回答的.題目叫后進學生來回答，難度大的問題找成績好的學生回答，樹立了后進學生的自信心。在作業布置上進行分類，后進生做些簡單的基礎作業，如寫下單詞句子課文等。其他學生做些能力提高的作業。滿足不同層次的學生的需要。對班上基礎相對薄弱的學生的學習積極性起到保護，也照顧到班上成績較好的學生。作業的書寫要求工整，培養其良好的書寫習慣。要求背單詞時，大聲朗讀，培養其讀書習慣。上課要求學生大膽發言，培養其學英語的興趣。

　　二、培養學生自學能力

　　1、培養學生課前預習自學的能力。要求學生在上新課前，自己應先閱讀書本,提出自學中遇到的疑難問題。在不懂的地方作記號，以便課堂上提問，從而更有效地接受新知識，做到知識的遷移。

　　2、培養學生及時復習鞏固知識的能力。教學時，我注意引導學生及時把自己練習時遇到的錯題、不懂的題記在一個錯題本上。有空的時候就看一看，練一練。學過的知識可利用早讀課時間或在家時及時復習鞏固一下。

　　3.培養學生參與意識。營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍，讓學生體驗學習成功的快樂。 留下足夠的參與時間和空間。學生能講的, 要盡量讓學生講; 學生能動的, 要盡量讓學生動。讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論, 以達到全員參與的目的。 在英語教學中，適時地對學生加以鼓勵和表揚，如：You're Special 你不一般Outstanding 杰出的Excellent 優秀的等詞。這增強他們學習的信心，提高學習興趣。

　　三、課堂教學中注重引導，低起點，小坡度。

　　語法在課堂教學中是不可缺少的。蜻蜓點水式的講學生還是不會，過深過透地講，學生又接受不了，有時還容易混淆，這無助于學生的思維鍛煉。學生聽課時的思維會處于“休眠”狀態或“茫然”狀態。因此，把握好度很重要。如：在講第9單元“do you like bananas”時，學生對于一般現在時的定義就混淆，所以就先將其結構講了一下，慢慢的，一步一步的，第一節課只講其一般問句，第2節再講其否定句，再下節課再將其綜合一下。這樣，學生就容易理解，掌握的也牢固些了。

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