在小學數學課堂教學中如何培養學生的自信

21世紀是富于冒險的世界，是充滿競爭的世界，敢于探索，善于競爭，富于創造才能符合這個時代對人才的要求。一位偉大的哲人曾經這樣說：“誰擁有自信，誰就成功了一半。”可見自信對于一個人是多么重要。一個學生擁有自信就會有強烈的進取精神，不懼怕任何困難，不害怕任何挫折，從而以堅韌不拔的意志去奮斗，去拼搏，努力爭取實現自己的目標！

教師對學生自信的培養不僅對學科的成績有影響，甚至會影響學生的一生。在人的一生中，要經歷無數次的成功與失敗，無論我們身處何境，自信，都會促使我們奮勇向前．我們的學生是祖國的未來，正值培養自信心的好時機．作為一名教師，我們應該在生活和學習中時時處處注意培養學生的自信心，并要持之以恒．現針對數學學科的特征，如何培養學生的自信談談我的看法。

一、鼓勵使學生相信自己

由于現在的家庭里一家一個孩子，家長把我們的學生看得弱不禁風雨，管得過多、過死，總是為孩子準備好一切,這樣做的后果只能使孩子遇事則不知所措，就只會依賴家長，而他們對于自己的能力就越發的不信任，極易產生自卑心理。家長多半是望子成龍，望女成鳳，因此家長不切實際的給孩子提出過高的要求，孩子達不到自己的目標就招來了家長批評與否定，至使學生產生“己不如人”的心理，越來越懷疑自己的能力，認為自己不行，比任何人都差，從而使自信心受到

了極大的挫傷，時常被“我不行”的陰影所籠罩。為了改變這種現狀，我首先和家長溝通，讓家長不要事事包辦代替，要相信孩子的能力。在數學課堂上，我不單單以學科成績評價他們，而是多角度全方位的來評價他們，在細微處找到學生的閃光點，來激勵他們。當學生遇到困難想放棄時我對他們說“老師相信你能行” ；當學生經過努力成功時我對他們說“我就知道你一定能做到的”；當學生進步了時我對他們說“老師看到你進步了”；當學生題目做錯了很氣餒時我對他們說“沒關系，下次你一定能做對”教師的鼓勵是學生找到自信的源泉，因此我在課堂上經常給學生送去鼓勵，在每位學生的心底里種下了一顆自信的種子，促使他們相信自己能夠學好數學，在自己的腦海里形成一個“我行”的概念。

二、賞識使學生獲得自信

美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質是被人欣賞的渴望。”賞識對于學生的成長是至關重要的，賞識可以發現學生的優點，激發學生的內在動力。對學生進行賞識教育，尊重學生、相信學生、鼓勵學生，可以幫助學生獲得自信。我們班有一個這樣的孩子，眼睛有點斜視，家庭也不太好，穿的很差，所以從來不敢在課堂上主動舉手回答問題，即使迫不得已起來回答的時候，聲音也特別小。但我發現這個孩子字寫的特別漂亮，于是我把他的作業本那出來讓全班同學傳閱，在學生傳閱的過程中我看到他的小臉上露出了笑容。以后每次上課時我都用期待的目光看著他，慢慢的他也舉手回答問題了，當他回答問題時我及時表揚，全班孩子都用羨慕的目光看著他，

經過一段時間，他的性格也變得開朗了，上課時總是能看到他高高地舉手，聽到自信的回答。賞識就是讓教師發現學生的優點，并且無限放大的表揚他，你會發現學生的自信越來越強。

三、感受成功使學生找到自信

謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”“成功”，可以給孩子們帶來莫大的滿足感。我在教學中，應盡可能給每個學生以成功體驗。課堂提問時，根據題目難易程度，尋找不同層次的學生回答。布置作業時，也因人而異，根據學生的學習程度選做不同題目。如：《利息》這一節課，計算利息的方法是本金乘利率乘時間，在設計練習時，第一層次設計：一些整存整取的練習題，利用求利息的方法直接可以求出，讓全班學生能都得到鞏固。第二層次設計：讓學生充當銀行職員，儲戶取款時應該如何結算，這里就要涉及到計算“本金”，當然也就遇到許多生活的實際問題。比如說儲戶沒有按時支取，有的可能提前支取，有的可能推后支取，那么這里就要涉及到計算活期與定期的兩種不同利率、以及相應的計算方法，有的甚至要綜合運用兩種方法。第三層次設計：學生通過實踐操作與平時生活知識的積累提出問題：“零存整取”到期時應該怎么計算本金呢？銀行里的工資卡又是怎么利息的呢？買房子貸款應該怎么付利息？這樣不同層次的學生都得到了滿足，讓每個學生都獲得了成功的體驗，從而讓他們找到我能學好數學的自信。

四 創造機會，使學生在展現中樹立自信

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這個時代競爭越來越激烈，不敢展示自己，不會展示自己，在競爭社會中可能會被淘汰，教師要給學生提供展示才能的機會和廣闊空間，讓學生敢于向老師、同學甚至陌生人展現自己，使學生有一種闖勁，形成良好的心理素質，才能使學生在社會中不被淘汰。那么在數學教學中怎樣才能創設出這種讓學生展示自我的空間呢？我總是在合適的教學內容中尋找這樣的契機，例如:在學習《鏡面對稱》這一內容時，為了使每一個學生都能感受到鏡面對稱的特征，同時也讓學生消除當眾照鏡子的羞澀感，我設計了這樣一個環節，組織學生在教室里的大鏡子面前擺幾個自己喜歡的動作，照鏡子——孩子們天天都照，但是當著這么多人照還是第一次，所以開始大部分學生來到鏡子面前都怯生生的、羞答答的，隨著有幾個膽子大的學生擺了幾個很酷的造型，我趕緊說“你的動作真酷”，榜樣就是力量，學生受到激勵，一個個慢慢的都放開了，擺出了很有創意的動作。通過照鏡子這一實踐活動，學生克服了當眾展示自己的羞澀感，從而在展現自我的過程中樹立了自信。

總之，自信對于小學生是至關重要的，自信是他們走向成功的第一步。作為一名小學數學老師只要我們選擇恰當的方法，尋找合適的空間，就會使學生揚起自信的風帆，去迎接未來的挑戰。

在小學數學課堂教學中如何培養學生的自信 [篇2]

一、創設良好的課堂氛圍，營造一個樹立自信心的環境。

據教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。這就是說，學生的學習在一個寬松愉快的環境中進行，學生自信心就較強，學生有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。

如何創設一個輕松、愉快的課堂氛圍呢？

首先，教師要擺正自己的位置，讓學生明白自己才是課堂上真正的主人，教師只是全心全意的引路人，是課堂學習的組織者、引導者和合作者，學習的關鍵還在于自己。這就要求教師在教學中要轉變原有方式，采用靈活的學習方法。比如“小組合作法”、“實踐操作法”、“師生互換角色法”等等。這樣學生的主體性才真正得到體現，學生的自信心才能得到培養。

其次，教師應在課上采用民主性的教學語言和體態用語來感染學生，影響學生，使學生成為課堂上最活躍的主體。比如當教師進教室時，可以飽滿的精神、親盈的笑容來放松學生的神經，除去學生的戒備心理；比如在講課前，教師可用“咱們班發言最積極了，最喜歡動腦筋了……”等充滿激情的開場白來激發學生的情感與積極性；再比如在學生遇到困難時，教師不應面露焦慮，應恰到好處的運用形態動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵學生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”等關切的話語來鼓勵他們；又如當學生有了新看法或取得學習成功時，教師一定要及時給予肯定，以激勵他們更深入的探索、學習……當然，教師的語言、體態一定要適度，不能過分夸張，要不然會適得其反。

相信，在良好的課堂氛圍中一定會孕育出自信心與創新的種子。

二、給予自我表現的學習機會，提供一條樹立自信心的途徑。

要樹立學生的自信心，就一定要給予學生表現的機會。因此在平時教學活動中，教師要多給學生一點時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，努力做到“學生能獨立思考的，教師不提示，學生能獨立操作的，教師不示范，學生能獨立解決的，教師決不替代。”

1、精心設計問題，提供充足的探究材料，讓學生在探究中表現自己。

要樹立學生的自信心，教師必須精心設計每一個問題，做到不問無用或無效的問題，并給學生提供充足的探究材料，鋪設一條有趣而感興的探索之路。比如在教學“圓周長”這一課時可以這樣設計：

（1）（師板書：圓周長）看到這個題目你想說什么？

通過提問，激發了學生的興趣。學生自然而然地參與到課題的思考之中，不用老師說一個詞，學生就明確了此課學習的目的和任務。也就很快提出幾個關鍵問題：“圓周長與什么相關，圓周長公式是怎么樣的”，為下一步學生的積極探索打下了很好的基礎。當然這還要求教師有扎實的基本功和靈活的隨機應變能力。

（2）怎樣測量圓的周長？

教師為學生提供直徑不同的（2、3、4、5、6厘米）的圓若干個，并提供線、直尺、卷尺、剪刀等工具。由于材料多，學生有米可炊、信心十足、思維活躍，繞線測量法、滾動測量法、折疊量弧法、剪量法等均被學生不言而喻、不謀而合。

（3）圓周長與什么有關？

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讓學生通過進一步觀察、比較、分析，發現圓的周長與直徑有關。并引導學生看一些“流動圓”，并想想這些圓的周長怎樣測量，從而為下一步圓周長公式的推導埋下伏筆。

（4）圓周長公式的推導。

由于前面的手、腦、眼并用，圓周長公式推導中的關鍵“л”就很快被學生發現。而在不斷地探索，發現的過程中，學生的自信心也得到了逐漸地加強。

2、加強互相合作交流，發揚合作優勢，讓學生在合作中表現自己。

在數學教學中，加強討論、合作交流，是很必要的。比如在前面圓周長測量這一節課上，若采用小組合作法，則不僅可以節約時間，而且有利于培養學生的協作精神，在滾動測量時，兩人合作測量的速度與正確率明顯提高。在小組合作學習過程中，學生往往敢于把自己不成熟的想法說出來供大家參考，這樣有利于幫助學生了解別人的方法和想法，有利于及時表達自己的看法，使大家的想法更正確具體，更具有說服力，學生對自己的想法也更有自信心。比如前面“圓周長”測量中有一位學生運用把圓折成十六個相同的小扇形，并通過測量小扇形弧的長度，計算出了圓的周長的折疊測量法，他就是以與其他同學不同的方法測出相似結果為依據，堅定自己這種方法是正確的。

總之，在教學中，加強互相合作交流，讓學生在合作中表現自己，不僅有利于學生之間的互相補充，相互幫助，還有利于學生學會合作、學會討論、加強交流，增強整體意識，在整體意識中發揮自己的創新能力，充分表現自我。

3、精心設計練習，發展訓練思維，讓學生在練習中表現自己。

大量單一的練習只會讓學生掌握一些簡單呆板的知識，根本不利學生的發展，但不進行練習，學習的知識又得不到鞏固與發展。這就要求教師在教學中對練習的設計要在“精”字上下功夫，培養學生的自信與創新能力。比如在復習“能被3整除的數的特征時”時，設計一開放題“34□?”填上幾能被3整除，一道題就把所學的知識全部復習了一遍。又由于答案多而不唯一，因此各個層次的孩子都能答，都愿表現自己，并由此找出了一些規律（比如□里可以填2、5、8中任何一個數等），這無疑是新的突破。又比如在學習圓周長后，讓學生走出課堂量量花壇及樹桿的周長，并計算出它們的周長，這不僅有利于學生學以致用，更讓學生明白生活離不了數學，從而樹立學好數學的信念。

三、制造受挫折的探索過程，實踐一次樹立自信心的考驗。

成功是一個人的基本需要之一。對成長中的小學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。因此，教師一定要相信每一位學生，相信他們通過自己的努力都能獲得成功。若放棄一個學生，就等于泯滅了這個學生內在的創新潛能，就使他們失去了爭取成功的機會。當然在讓學生“成功”之前，也要讓他們經歷挫折，讓他們明白失敗乃成功之母。那么以后他們在遇到真正困難時，就不會氣餒，不會放棄，憑著對自己的自信，迎面解決、排除困難，向勝利前進。讓他們在經歷失敗挫折的過程中，養成百折不繞、不懈進取的精神。如在教學《分數化成有限小數的規律》一課中，可先讓學生觀察。通過觀察，很快有學生發現能否化成有限小數跟分母有關，他們認為只要分母呈整十整百整千的分數，就能化成有限小數。當時，我沒直接肯定或否定。很快有學生提出異議——像分母是10、50、100等是行，而分母為30、70、300、1100的分數就不行。這時，我及時對兩種意見作了點評，并鼓勵學生不要氣餒，繼續自主探索。在經過幾個回合后，學生終于興奮地找出了規律。

感受著學生經過探索而獲得成功的喜悅，我明白了一個道理：讓學生獲得成功不但有利于他們身心的發展，學習興趣的培養，而且有利于他們樹立自信心，有利于培養他們勇往直前，不屈不繞的精神。

總之，樹立學生的自信心，進而培養他們的創新精神，是我們每一位教師必須堅持的教學目標之一。孩子是學校的孩子，他們更是父母和社會的孩子，孩子還小，他們的心靈還很脆弱，要想真正樹立起孩子的自信心，需要社會、學校和家長的共同努力才能實現。讓我們攜起手來，為培養我們活潑自信、開拓創新的下一代而共同努力吧！

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