如何培養九年級學生對化學課程學習興趣

摘 要： 如何培養并提高九年級學生學習化學的興趣，提高他們學習化學的積極性、主動性，增強教學效果，已經引起各級教育部門及化學教師的密切關注。要讓學生在學習中不斷地克服困難和障礙，最主要的是從激發他們學習的興趣入手，重視他們的學習動力問題。要維持和提高學生的學習興趣，教師必須注重對學生非智力因素的開發和挖掘，激發和維持學生的學習興趣。

關鍵詞： 九年級化學教學 教學改革 學習興趣

九年級化學課程是學生的入門課程，學生由開始時的學習熱情高漲到后來的興趣減弱，直至普遍對化學的學習感到困難與吃力。原因是他們在學習過程中遇到這樣或那樣的問題，這些問題若不能及時地解決，則對他們的學習產生很大的影響，甚至對他們多方面綜合能力的培養與綜合素質的提高造成不可挽回的損失。筆者主要分析了在教學中培養學生學習化學興趣的幾種方法。

一、用化學實驗激發學生的學習興趣

初中學生正處于接受新事物較快，對新事物充滿好奇的年齡，他們的學習動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主。初中化學是他們第一次接觸化學，對化學充滿好奇，恰恰化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心。因此，教師可以利用化學實驗現象激發學生學習化學的興趣。這些現象不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生更直觀、更生動、更具體地觀察到實驗現象，不再干巴巴地學習抽象的理論。目前初中化學教材版本很多，實驗內容豐富多彩，為學生開展實驗提供了很好的素材。教師要學會選擇，以魯教版教材為例，涉及的實驗有：分組實驗32個、演示實驗29個、課外實驗1個。這就要求教師在每學期開學之初和實驗員一道對本學期將要開展的實驗內容進行選擇列表，寫好計劃，有步驟地實施。在課堂之外，可適時提出讓學生做一些“綠色化學”實驗、“微型”實驗、家庭小實驗、趣味小實驗，讓化學實驗綠色化、經濟化、趣味化。在化學實驗教學中創設問題情境，更易喚起學生的探究欲望和探究興趣。通過設置實驗問題，充分調動學生學習的積極性，使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程，培養深入鉆研、主動創造的精神。

二、增強課堂教學語言的藝術性

馬克思指出：“語言是思想的直接現實。”教師生動形象的語言，往往使學生聽得入神、想象豐富。首先，講課時語言要準確科學；其次，要生動形象。例如：講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系時，借助比喻：飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系，就好比吃飯飽不飽與吃飯多少的關系，吃飽的人不一定吃得多，沒有吃飽的人不一定吃得少。通過這樣的比喻，學生就會豁然開朗，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。通過運用比喻，抽象的知識變得具體、生動，學生更易于理解所學知識。

三、豐富課外活動

根據中學生普遍喜歡化學實驗這一特點，平時結合教學內容，或穿插復習學過的內容及相應的實驗，隨機性地開展課外活動，以便使學生學有所用，活躍思維，提高學習興趣。例如，利用課外時間，讓學生親自動手做家庭小實驗，自制簡易凈水器、自制水果電池等，從而培養學生的動手操作能力；為了培養學生的實踐能力，還可進行化學專題講座、專題報告，開展化學游戲，辦化學小報等。通過開展課外活動，提高學生的實踐能力，密切化學與生活的聯系，從而提高學生學習化學的興趣。

四、進行化學史教育

化學史知識對學生有巨大的教育意義。在教學過程中，結合教材，適當地選插有關的生動史實，創設動人的知識情境，可以很好地激發學生的學習熱情。如學習碳酸鈉的有關性質、用途后，接著向學生介紹我國著名化學家侯德榜在改進堿的生產方面所作出的重大貢獻，從而增強學生的愛國熱情、民族自豪感，引發學生學習化學的興趣。

五、培養學生良好的學習習慣

學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記的知識，采用某些竅門記下來。例如：把化合價，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”、“順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養成好的學習習慣，掌握好的學習方法，知識就能掌握得牢、用得活，獲得知識內在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣、愛好。

六、開展科學探究活動

科學探究學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動學生學習的積極性，使他們產生濃厚的興趣、好奇心、求知欲，培養學生科學的情感。“疑是思之始，學之端”。創設問題情境是探究性學習的第一個環節，是創新的起點。所以，教師引入話題時，創設的情境和從情境中產生的問題要有一定的挑戰性，這樣才能在學生的頭腦中引發認知沖突，從而引導學生進行探究，為探究創設“激情”和“沖動”。如果在引入課題的時候，所提的問題太簡單，就會使學生失去興趣；太難，學生就會產生挫折感。初中化學的探究活動，選題可以從學生的生活情景和已有的經驗出發，力求貼近生活、貼近社會，以社會關注的熱點問題為引導，使學生認識到人類的生存與發展和化學息息相關。科學探究活動運用觀察、實驗、調查等方法獲取信息和運用信息，培養學生的技能和才能。通過科學探究活動，學生對化學學習積極性更高。

《如何培養九年級學生對化學課程學習興趣》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

七、聯系實際，接近生活

化學來源于生活，還要應用于生活。化學課堂聯系生活，教師善于引導學生已有的生活經驗理解化學知識的真正含義，這樣既可加深對課堂知識的理解，激發學生的學習興趣，又能使學生體驗到化學就在生活實踐之中，體驗到化學的價值。因此，在化學教學中，要盡可能地組織學生實踐，讓學生親身體會生活中的化學知識。

如何培養九年級學生對化學課程學習興趣 [篇2]

摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。

關鍵詞：化學；學習興趣；激發

興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”激發興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機。化學課是九年級新設的一門課程，學生興趣的培養顯得尤為重要。

筆者認為，要激發學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發現培養學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：

一、融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎

建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。

二、優化組合教學內容是興趣產生的物質基礎

很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產生興趣的直接基礎。

現行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象，激發學生強烈的求知欲，進而產生對化學的興趣。

三、營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習化學的興趣

營造和諧的課堂氛圍，即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調動起來。這就要求從以下三方面做起：

1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現代化教學手段

搞好實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要借助化學實驗誘發學生的好奇心，調動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現代化教學手段，使化學教學內容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發他們的興趣。

2.密切聯系社會生活實際

初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。”因此教師在教學過程中應根據化學內容，密切聯系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。

例如通過二氧化碳教學，聯系目前亂砍濫伐的現象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，致使全球氣候變暖，對人類生存環境構成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發利用二氧化碳新途徑等等。

3.積極創造條件讓學生動手實驗。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發他們的求知欲，他們會根據自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。

《如何培養九年級學生對化學課程學習興趣》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

四、幽默生動的教學語言，激發學生學習化學的興趣

幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內在關系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。

比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結束后應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈啊！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。

九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當的語言，可以把枯燥的理論知識轉化為直觀有趣，學生易接受的知識。

例如筆者將“元素的化學性質和最外層電子數關系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切，人換了外層的衣服人不會變”。幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。

五、啟迪思維，巧設實驗，激發學生學習的興趣

啟迪思維，巧設實驗，能激發學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發學生聯想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結緩慢氧化在不同的條件下發生會有不同的結果。然后再根據秋天潮濕的稻草堆易發生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關系。六、精心設疑，激發學生學習化學的興趣

在教學中巧設疑問，可以激發學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網，把金屬鈉放在石棉網上來回迅速摩擦，可看見瓶內火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（na），達到穩定結構，這時鈉元素化合價呈現1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(cl—)，達到穩定結構，這時氯元素化合價呈現—1價，引出離子概念。學生們在實驗的現象和教師的提問中產生興趣，又為后續學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。

七、押韻記憶，激發學生學習化學的興趣

把枯燥的知識變為有趣的一句話，讓學生容易記住，從而激發學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。

八、形象有趣的化學實驗，激發學生學習的興趣

在日常化學教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。

如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒。“不用點燃，為什么濾紙會自發燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。

九、因勢利導，變興趣為探索的動力

教學過程中，教師要充分利用教材中能激發學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現象產生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發和引導學生根據現象進行推理、判斷，以達到對事物本質的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發展的積極因素。

當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當地表揚和鼓勵，以避免他們的興趣發生轉移。

此外，更要設法鞏固學生的學習興趣，使之變為一種長久而穩定的學習動機。有了穩定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。

【如何培養九年級學生對化學課程學習興趣】相關文章：

初中化學教學中如何培養學生的學習興趣11-23

如何培養學習的興趣07-25

如何激發培養學生學習興趣11-23

如何培養學生的美術學習興趣11-23

如何培養學生自主學習興趣11-23

如何培養學生體育學習興趣11-12

如何在高中化學教學中培養學生的學習興趣11-23

如何培養學生對數學的學習興趣11-23

如何激發培養學生的體育學習興趣11-23