高效課堂考察心得體會

**年7月15日，應****教育集團之邀，受湯校長委派，我帶領教務處殷主任、周主任，語數外教研組長，先鋒杯、五四杯高效課堂大賽部分獲獎老師一行十人，赴****參加高效課堂研討會。此次研討會，吸引力全國各地近千名的教育工作者參加，會議議程為上午五個報告，下午語文和數學兩節示范課。

**算不上教育文化大省，**也不過是一家民營企業，但**做了一件本該教育主管部門做的促進教育教學改革的好事，為全國各地對教育改革和課堂教學革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺。上午**教育研究院的專家作了報告，衡水中學和其他熱衷教育教學改革的學校校長作了經驗介紹，各個學校課堂改革的做法或稱謂不同，但理念有相通之處，即學校的一切活動即教育，學生為自我教育的主體。下午來自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課，雖然說不上不盡善盡美，但課改的方向和思路與當前我校積極倡導的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處，就是把課堂的話語權盡可能交給學生，通過自主學習、合作探究、交流展示、點撥提升幾個環節，讓學生真正“動”起來，讓課堂真正“活”起來，讓效益真正“高”起來。

針對當前教師教得很累，學生學得低效，不少學校，特別是生源和師資不是特別好的學校，不約而同地選擇了改革課堂，洋思中學、杜郎口中學、山東昌樂二中等，在不斷的摸索中，這些學校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學質量和辦學影響力的路子。湯校長在學校社會影響和教育教學質量走低的2012年9月提出“打造高效課堂，進一步提升教育教學質量”的號召，本人牽頭教務處、教科室制定了《“深化課堂教學改革，促進內涵質量提升”實施方案》，以“形成一個模式，造就一批名師，成就全體學生，提升辦學質量和學校影響力”為目標，設計了如下實施步驟：

一、校本培訓（**年2月）

建立三級培訓網絡，即校級、年級、教研組，通過多種形式開展扎實、有效的校本培訓、校本教研，提高教師對課堂教學改革規律、方法的認知水平和參與課堂教學改革的積極性、主動性，促進教學觀念的轉換；通過對高效課堂的行動策略、基本流程培訓促進教學方法的轉變。

二、初步實施（**年3月至4月）

在理念培訓基礎上，年級管理處和學科組按照培訓要求，結合本年級、本學科特點開展模式研討，在充分研討基礎上，所有教師都要上一節研討課。

三、階段驗收（**年5月）

各年級評選出課改先鋒教師若干名，學校為先鋒教師頒發證書，并派先鋒教師外出學習考察。

四、示范引領。（**年6—8月）

先鋒教師學習考察后，借鑒先進教改經驗，結合我校實際，深入研究，為全體教師上示范課。全體教師撰寫課改心得，并結集成冊。

??? 五、 模式建立。（**年9月）

邀請學科專家指導先鋒教師上示范課，在此基礎上中心學科組深入研討，編制導學案，初步形成各個學科高效課堂教學模式。

六、模式推廣。（**年10—12月）

以老帶新，在學科組內部全面推開模式課，邀請課改知名專家通過聽課評課，及時發現問題，矯正提升。

按序時進度，目前已走到第四階段。一路走來，有如下幾方面感受：

1．學校領導層的共識和齊心協力的推動。學校的教育教學是一個有機的整體，打造高效課堂不能僅是幾個熱心人的事，只有領導層所有同志的認同、協同、呼應、響應，高效課堂這項關鍵工作才能做得更扎實、有效。諸如學校總體的宣傳氛圍的營造，教務處、教科室的規劃與設計，年級處的實施與推行，財務處的資金保障等。

2．教師理念革新絕非一朝一夕，注定是一個新與舊、創新與保守持續不斷的博弈過程。鑒于此，下一階段，教師培訓仍要花大氣力，通過校本培訓或邀請名家，特別是知名專家教授對教師進行課堂理念、課堂策略進行再培訓。

3．高效課堂需要抓手和平臺。眼下，我校高效課堂推進還缺少有力的抓手和影響更大的平臺，還停留在學校內部部分年級和部分老師層面。為此，有兩點設想：

一是以編制導學案為抓手。通過組織學科組核心教師集中時間參與編寫《**中學高效課堂導學案》，其他教師按照導學案設計進行課堂教學。或請教育局牽頭聯合幾家有相同追求的兄弟學校共同編寫《名校高效課堂導學案》。如此操作有兩個好處，一方面形成一套質量較高的屬于**中學或**高中教育的教學資源，另一方面部分骨干教師通過編寫導學案，使課堂教學和教育科研水平得到進一步提升，其他教師通過使用質量高的導學案提高整體教學水平和教學質量。

二是以高效課堂研討會為平臺。可以由**中學牽頭組織**市四星級高中高效課堂研討會或借助六校聯誼的平臺組織蘇北同課異構課堂研討，確立**中學高效課堂模式并加以推廣，促進教師專業成長，擴大學校辦學影響。

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這樣，《實施方案》中確立的“形成一個模式，造就一批名師，成就全體學生，提升辦學質量和學校影響力”目標才有可能實現。

以上是這次**之行的感受，特向湯校長匯報，請批評指正。

高效課堂考察心得體會 [篇2]

5月7日-5月11日，xx區54名初中教師到xx進行了為期五天的培訓，先后到了xx-xx二中、外國語學校、濰州外國語學校、外國語幼兒園和xx五中參觀學習，聆聽xx二中張主任“271”高效課堂專題報告、xx市濰城區教育局副局長韓吉東“例談導學案新解”專題報告和廣文中學校長趙桂霞“發現課程”專題報告。

5月5日臨行前，劉巨廣局長組織召開“初中教師xx培訓動員大會”,談到了此次培訓機會的來之不易和xx教育改革的決心，安排了三大任務：一是圍繞高效輕負主題，完成一篇教育隨筆；二是在本校上一節高效輕負匯報課；三是上一節聯片研修公開課。會后，我倍感壓力，我懷著一種忐忑、好奇的心情來到xx，現根據五天來的所看、所聞、所聽、所想分四點寫下了這篇隨筆，與同行們探討。

第一點：教學理念新。

xx-xx二中、外國語學校率先將班級評分制度納入中考分數，實行學分制度，學分修滿方可畢業。校長親自頒發畢業證書，極大地帶動了學生的學習熱情和榮譽感。多元化的評價體系給學困生更多的伸展空間，讓學校成為原生態的森林，讓孩子們各取所需全面發展。

堅持以人為本，讓教育成為農業。xx的中學強化素質教育，落實規范，張揚個性，激發創造。他們多元化、全方位評價孩子，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；把每一位老師變成快樂的生活者、深層的研究者。

教為不教，學為成長。授人以魚不如授人以漁，給學生一把開啟終身學習、不斷發展、一生幸福的金鑰匙，將知識掌握和能力形成有機地結合起來。xx市一直推行語文主題課程就是最好的體現，老師們根據課程標準結合本校實際情況，將教材大膽整合，提出語文課程教學知識范例教學，更重要的是培養學生解決問題的能力，給學生人文情感的關懷，將素質教育做了更深刻的解讀，考試就是通過知識考人品。

“質量為核心，特色謀發展”。教書三年要為學生的三十年著想，教書六年要為孩子的終身奠基。廣文中學的趙桂霞校長基于這點提出了“教學引橋”思想，比如在學習列方程解應用題之前，學生要有一定的解決應用題的能力，知識經驗的積累像堆砌金字塔，有一部分學生知識是脫節的，這就需要老師做引橋，回顧構建知識網絡。

強化語文閱讀。率先把“閱讀”列為課程，并嚴格規定學時，大膽開設“名著海量閱讀”，每個學生每學年的閱讀量達40部書以上。走進xx二中校園，你會發現展示欄張貼著讀書節每個年級每位學生學分認定，書卷氣成了孩子們最好的氣質。

德育工作更具時效性。通過班級文化建設、65公里徒步行走、離校教育，把立德、立業、立功和學校精神創建結合起來。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來，走近課堂里，走進生活里，走進校園里，走進孩子們的心田里。

xx二中的“活教育”的的確確是活著的，落地生根發芽，茁壯成長。

第二點：271高效課堂。

“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學習內容上講，20%知識自學能會,70%知識合作學會,10%知識教師教會；第二種從學生組成方面，20%學生是特優生（所謂的領跑者），70%學生優秀生，10%學生待優生；第三種從時間分配上闡述了271運行模式，20%時間（約10分鐘）老師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵點撥。70%時間（約30分鐘）學生分組合作，展示點評，質疑拓展。這里提到小組合作學習，包括五個環節：學（感知自學）-研（合作探究）-展(展示反饋)-教(精講提升)-達（當堂達標），小組合作學習之前，學生要充分預習，高效利用導學案。小組成員分工明確，確保組內異質，組間同質。10%時間（約5分鐘）學生總結反饋，當堂檢測。

271高效課堂的實現有兩個前提：一是抓好備課，尤其導學案的編制；二是抓好小組建設。

備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細推敲每一個教學環節，搞好每一個環節過渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標準，體現教材整個體系要求，挖掘知識背后承載能力及實現能力的策略和方法。

導學案編制要尊重學生，注重發揮學生的主觀能動性、探索性、啟發性、靈活性、梯度化。當然，我認為導學案編制更應該考慮本校學生實際情況，適合的才是最好的。導學案設有預習案、探究案、訓練案，每單元設有復習學案，單元檢測。開頭出示三維目標、重點難點，預習案設有使用說明及學法指導、教材助讀、預習自測、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設有學始于疑、質疑探究、拓展提升、我的知識網絡、當堂檢測、我的收獲六個板塊。訓練案設有基礎鞏固題、綜合應用題、拓展探究題。訓練學案必須限時閉卷，有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾。

小組建設是否合理決定了合作學習能否高效，因此組員要分工明確，互相督促。合作交流問題能在2人同桌間完成的，不要在4人小組解決，4人能解決的就不要在8大組中解決，不是疑點、難點、重點盡量不在全班展開。教師主導作用不要丟失，教師要適時調控，把握交流的進度，交流的廣度，調控交流的深度，避免合作泡沫。合作學習前學生要有充分的準備，學生確實無法獨立解決的問題才可以運用小組探究式。

第三點，發現課程。

廣文中學實行“三位一體”課程體系，即學科課程(素質教育的根基)、活動課程（個性特長的保障）、特色課程（學生特色的依托）。把教會學生做人，學會做事，享受生命，享受幸福作為教育的終極目標。不斷地拷問自己：學生畢業30年后，母校還能留給他們什么？為此，xx的中學一直致力于特色課程的研發，如廣文中學，根據本校實際情況時時調研，發現問題及時解決問題，大膽的整合課程。

第四點，多彩的課余生活。

xx外國語學校在這一點上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動感、時尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師；打籃球的孩子組成了社團；寫毛筆字的孩子辦起了書畫展。學校領導敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺，老師們因材施教的教育方式給孩子們的個性之路點亮了明燈。

我在返程中思考：xx教育跟xx教育究竟差了什么？我感覺差了時間，差了時間去發現，差了時間去研究，差了時間去改變。只要我們立即行動，差距就會逐漸縮小直至消失。只要讓素質教育不再是句空話，我們的教育也會綻放精彩。

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