如何分析小說中的主要人物形象

1.從分析人物的描寫入手。

（1）正面描寫刻畫人物形象。正面描寫就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，來揭示人物思想品質和性格特點，從而反映作品的主題的描寫。①通過肖像描寫刻畫人物形象。肖像描寫它的作用不只是在于勾畫出這個人物的外部特征，而是為了更好的以“形”傳“神”。例如《故鄉》中對閏土的描寫：“十一二歲，紫色圓臉，項帶銀圈，有一雙紅活圓實的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去”這寫出的是一個活潑、勇敢、英俊的少年。而中年閏土卻變成：“身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個紙包和一只長煙管，手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了”。這是一個飽經憂患、歷經滄桑，已變得麻木遲鈍而又非常自卑的人了。小說通過對閏土的肖像描寫，生動地表現了他性格的巨大變化，從而揭示了帝國主義和封建勢力給人民造成了苦難。②通過語言描寫刻畫人物形象。小說《守財奴》中有幾處個性化語言描寫，如“咱們中間可有些小小的事情辦一辦。對不對，克羅旭？”“是呀，是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。”“我覺得更滿意。我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛做多少臺彌撒給誰都可了！”“克羅旭，你這些話保險沒有錯嗎？可以對一個孩子說嗎？”句句話語，把一個貪欲十足的守財奴形象刻畫得淋漓盡致。③通過動作行為刻畫人物形象。如小說《守財奴》中“搶梳妝匣”一處動作描寫：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”這一“縱”一“撲”寫得生動極了，使人如見其形，如窺其靈魂，把一個金錢狂形象塑造的栩栩如生。

（2）側面描寫刻畫人物形象。側面描寫，概括地說就是通過他人的言行，來間接刻畫人物的描寫。如《林黛玉進賈府》中對賈寶玉的形象刻畫，就使用了側面描寫的方法。林黛玉從王夫人口中得知賈寶玉是一個孽胎禍根，是一個混世魔王；從母親口中得知賈寶玉頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混。結果一見，卻是面如中秋之月，色如春曉之花。這些側面描寫的目的是欲揚先抑，它極大地豐富了人物形象，突出了林黛玉對賈寶玉的認同感。

2．從分析小說的故事情節入手。

小說的故事情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節的曲折跌宕。高考中涉及到的小說往往是微型小說，雖然它寫的是小題材，擷取的是生活中的一個小片斷，卻是生活內容的高度濃縮，應該說正是這高度濃縮的故事情節凸顯了人物形象。如小小說《同意》：

秘書送進一份文件。

王廠長像往常一樣拿起筆輕松熟練地在上面寫下“同意”二字。突然，他睜大了眼睛，筆從他無力的手中滑到了辦公桌上。

第二天，他離開了他熟悉的辦公室。

這篇小小說故事情節簡單，但卻把一個只知“同意”的糊涂廠長形象刻畫得栩栩如生，從而諷刺了社會上一部分官員不分具體事件，只知道動用手中的權力，結果輸得一塌糊涂的形象。由此可見，小小說的故事情節常常是以小見大，以微見著，所以閱讀時，必須透過情節來分析人物形象。

3．從分析小說的環境入手。

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環境、自然環境中進行的。小說的環境描寫除了有交代故事的時代背景、渲染氣氛的作用外，還有烘托人物性格的作用。如《祝福》的最后一段描寫的祝福景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮”在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里，烘托了人物形象，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，同時加強了對舊社會吃人本質的揭露，進而深化了小說的主題。再如孫梨《荷花淀》開篇水生嫂“月下編席”那段環

境描寫，景色被渲染得很有詩意：“這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大-片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”這段描寫很有詩意，它使人物猶如仙子，與明月、清風、銀白的水、透明的霧以及清清的荷香，共同構成了妙不可言的詩的境界；同時，這景色又與具有著人情美的人物交相呼應，彼此映襯，有力地烘托出了人物的心靈美。

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在小說三要素人物形象、故事情節和環境中，人物形象是最主要的要素。閱讀小說時，只有把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容。因此，分析人物形象也就成了閱讀鑒賞小說的關鍵。那么，呢？一般可從以下幾方面入手：

一、學生探究作文命題變化（出示小黑板）

提問1：這種作文形式跟話題作文的區別在那里

——最大區別就是只給出材料，沒有提出話題。

提問2：這是什么命題方式？——新材料作文的審題（板書）

我們知道2017年全國高考開始，這種具有很高推廣價值的新題型橫空出世，在去年的梅州中考作文命題就已經帶來這個悄然的變化。

提問3：我們作文形式的演變軌跡是怎樣的？

——命題作文——話題作文——新材料作文（板書）

我們可以下一個應試考試框架里的結論：材料本身不是區別作文命題方式的依據，區別作文命題方式的依據應該是有沒有直接提供話題或標題。

提問4：新材料作文沒有提供話題，那么它跟話題作文相比寫作范圍更寬還是更窄了呢？

命題作文：材料 標題

話題作文：材料 提供話題 自定文體 自由命題（考場實際情況看，套作、仿作甚至抄襲，文體“四不像。話題作文不需要審體——“過寬”）

材料作文：給出材料 （閱讀、分析、提煉）選擇話題 自定文體 自由命題（板書）

“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文”

——作文形式從表面看只是缺少了提供“話題”這一環節，實際上是這種作文比話題作文范圍更寬——根據材料內容，可以擬定幾個話題。引導學生把審題的注意力從關注話題本身，集中到對材料的解讀上面。有人曾將這種作文形式稱之為“戴著鐐銬跳舞”，很形象解讀了這種作文形式的生命力，既突出了開放性，有加強了限制性。

——材料作文的“材料”與話題作文的“材料”不同：話題作文中的“材料”是一段導語性的文字，它只是引出話題，幫助揭示話題內涵的作用。而材料作文中的“材料“既是審題的第一出發點。又是作文符合題意的終極范圍。

——寫作范圍也不是毫無邊際，材料中的“不要脫離材料的含意作文，正是給你寫作畫的一個邊界線。考生的作文在材料（內容或含意）范圍之內就符合題意，在材料范圍（內容或含意）之外就偏離題意。 這里我們好象必須要說明一個問題：為什么是“新”材料作文？

舊材料作文：材料 中心思想 議論文（只有一個話題，規定議論文文體——“過死”）

二、如何審題？

——從大的角度言，就是如何讀懂材料內容或含意，然后選擇一個符合題意的話題進行寫作。 提問5：那么具體如何“全面理解材料”？

1、從分析原因入手。任何事物的產生，變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果關系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

2、從材料的情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出情感傾向。

3、 從抓住材料的關鍵入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。

4、 從辨明關系入手。事物的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索取）、取舍

關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創新）。

一言而蔽之，在準確理解出題者的情感傾向下，一個對象看原因，兩個對象看關系。

1.故事情節的把握。

分析故事情節是深入理解小說的基礎。所謂情節，是指小說中用于表現人物性格發展變化的事情，它既是生活片斷的有機剪輯，又是小說中矛盾沖突發生、展開、發展的過程。引人入勝的情節和尖銳緊張的矛盾沖突最能凸現人物的性格、展示人物的內心世界，而人物性格的變化發展往往又是在情節的推進中逐步完成的，所以把握情節能為人物形象的分析提供依據。

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節，實現整體感知。

具體說來，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節；

②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發展、高-潮和結局四部分中的某一方面)。面對這種試題，我們該如何下手呢？

我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括，萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由于事件的復雜性，我們在概括故事情節時，要避免前后情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。 3.環境描寫的作用

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分析環境描寫是全面理解小說的重要環節。環境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環境描寫，有時是為了表現故事發生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，有時是為了渲染氣氛，從側面表現人物的性格，它是整個作品中不可分割的構成部分，對于增強故事的真實性是至關重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環境，要連帶寫景的部分一起分析。 中考試題中常見的題型有三種：①在文中準確地找出描寫環境的句子；②就指定的環境描寫說出其作用；③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代故事發生的時間地點；②暗示社會環境；③揭示人物心境，表現人物性格；④渲染氣氛；⑤推動情節的發展。

4.作品主題的挖掘

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

在中考閱讀測試中常見的題型有：①找出體現小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪？談談你的一點體會)；③結合全文主題，談談你對某一句話的理解和看法。

那么，如何把握小說的主題呢？

①從小說的情節和人物形象入手；②分析作品的時代背景及典型的環境描寫；③從小說的精巧構思中把握作品的主題。 5.精妙技巧的捕捉

小說離不開精妙的寫作技巧，在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型有：①文中運用了什么表現手法以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點。

解答這類題目,平時要注意掌握小說的各種表現手法,如細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等及其特點;而在語言方面,也要善于概括其特點:如語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣等。

如何分析小說中的主要人物形象 [篇2]

就創作而言，亞理斯多德認為最好的創作方法是“照事物應當有的樣子去摹仿”。首先，肯定了文藝應以現實人物為范本，指出人物的豐滿性，人物性格中既有肯定的要素，也有否定的要素，正如世界上沒有十全十美的人，張飛直率，有義氣，勇猛而粗魯且性急，這才是一個鮮明的人物，同時，羅馬詩人賀拉斯根據亞理斯多德的“類型”說下結論說：“我們最好遵照生命的每個階段的特點，不要把老年人寫成青年人，或者把小孩寫成成年人”從而透懂聽眾的性格和心理，產生更好的說服效果；其次，又強調文藝在現實基礎上應有所改進，即藝術的真實不同于生活的真實，盡管它們有聯系，而宙克什斯之所以集中許多美人的優點來畫成海倫，正是因為藝術對原物范本理應有所改進，通過提煉，集中和概括，使人物性格更加突出、更加典型，從而達到警醒的作用。

人物性格在豐滿性的基礎上，必須有一個統一的性格居于主要地位，統帥其余性格，豐滿不能分-裂。小說中每個人都是一個整體，本身就是一個世界，每個人都是一個完滿的有生氣的人，而不是某種孤立的性格特征的寓言式的抽象品。所以，一個有血有肉的人在性格上是豐富的，多方面的，但在這些多方面中，應該有一個主要的方面作為統治的方面，性格才明確；例如莎士比亞筆下的朱麗葉只有一種感情，即她的熱烈的愛，滲透到而且支持起她的整個性格。人人稱贊的關公，義薄云天，但正是由于他居于主導性格中的義氣使他背叛了劉備，在華容道放走了曹操，放虎歸山，后患無窮。

黑格爾認為人物性格和歷史環境是不可分割的。他所要求的“理念”、“意蘊”或內容是某一特定時代的一般文化生活的背景所形成的倫理，宗教，法律等方面的信條或人生理想，特定時代的人生理想在人物心中所凝成的主觀情緒，叫做“情致”，情致是“充塞滲透到人物全部心情的那種基本的理性內容”；除此之外，還要“一般世界情況”具體化為揭開沖突，推動人物行動的具體“情境”，人物的“情致”才能體現于行動。例如《子夜》，三十年代初期的上海，資本家的豪奢客廳、夜總會的光怪陸離、工廠里錯綜復雜的斗爭、證券市場上聲嘶力竭的火并，以及詩人、教授們的高談闊論、太太小姐們的傷心愛情，在這種環境下，以吳蓀甫的事業興衰史與性格發展史，牽動其它多重線索，從而使全篇既展示了豐富多彩的場景，又沿著一個意義指向縱深推進，最終以吳蓀甫的悲劇，象征性地暗示了作家對中國社會性質的理性認識：“中國沒有走向資本主義發展的道路，中國在帝國主義的壓迫下，是更加殖民地化了。”深刻地體現了環境造就“英雄”。

黑格爾的“沖突”說認為人物性格是矛盾對立的辯證發展的結果，人處在具體情境中，發生了沖突，即成全某一理想就要破壞另一理想的兩難境遇，這種沖突就成了他決定在行動上何去何從的機緣，這樣才能顯示出人物性格。性格要見于動作，而動作的前提就是沖突，“人格的偉大和剛強只有借矛盾對立的偉大和剛強才能衡量出來”。這是黑格爾的辯證發展的觀點在典型說上的運用。堂吉訶德人物的性格具有兩重性：一方面他是神智不清的，瘋狂而可笑的，但又正是他

代表著高度的道德原則、無畏的精神、英雄的行為、對正義的堅信以及對愛情的忠貞等等。人物性格決定了他的命運，造就了人物的悲劇性。

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