東勝一中校園文化制度建設(shè)

學(xué)校制度文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)范化管理的捷徑，是管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。因此要建立并完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，以保證學(xué)校建立正常的教育秩序，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、目標(biāo)

㈠構(gòu)建適合我校校情的常規(guī)管理制度體系，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循，有規(guī)可依，促使學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生逐步形成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)校正常教學(xué)秩序的建立，形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

㈡將學(xué)校的各種管理因素，根據(jù)各種教育教學(xué)活動(dòng)需要，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮管理效能，

二、具體措施

㈠完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，凸顯其對(duì)教師教育教學(xué)行為促進(jìn)作用。

1.組織學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，提高各項(xiàng)工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平，積極組織教職工分級(jí)分層學(xué)習(xí)學(xué)校現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度，內(nèi)容涉及教育教學(xué)、干部職責(zé)、年級(jí)組自主管理、年級(jí)組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)職責(zé)、班級(jí)量化考核、各功能室職責(zé)、各類(lèi)教師崗位職責(zé)、教職工自主管理自我評(píng)價(jià)、人事管理制度、黨員有關(guān)制度、財(cái)務(wù)制度、評(píng)職晉級(jí)制度、評(píng)優(yōu)選先制度、安全管理制度等。做到心中有數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行。

2.完善制度。針對(duì)教職工中存在的問(wèn)題，開(kāi)展民意調(diào)查，召開(kāi)不同層面人員的座談會(huì)，充分征求教師的意見(jiàn)再將制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善，最后才正式實(shí)施。如教職工自主管理自我評(píng)價(jià)等等。既可以避免制度脫離實(shí)際，保證制度的科學(xué)性，又有利于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，溝通感情，從而為制度的貫徹執(zhí)行奠定心理基礎(chǔ)，減少執(zhí)行制度的阻力。

㈡創(chuàng)新學(xué)校管理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性。

1.創(chuàng)新學(xué)校管理的激勵(lì)機(jī)制。將教師自主發(fā)展的需求和學(xué)校整體發(fā)展的要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著眼于調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一是通過(guò)學(xué)期、學(xué)年、年終考核評(píng)優(yōu)級(jí)體現(xiàn)。二是通過(guò)績(jī)效分配方案及獎(jiǎng)勵(lì)方案體現(xiàn)對(duì)在教育教學(xué)工作中作出成績(jī)，以達(dá)到鼓勵(lì)教師創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)成績(jī)的效果。

2.要以制度管理為基礎(chǔ)，不把制度當(dāng)擺設(shè)，把執(zhí)行制度，落實(shí)制度作為管理工作的基本要求，把遵守制度、行為落實(shí)作為管理工作的目標(biāo)要求。進(jìn)一步修改完善學(xué)校管理制度，進(jìn)一步落實(shí)《年級(jí)組自主管理?xiàng)l例》《教職工自我管理評(píng)價(jià)方案》，提升管理工作水平。要強(qiáng)化和細(xì)化學(xué)校行政值周檢查指導(dǎo)考評(píng)工作，要以加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，教學(xué)常規(guī)管理和安全管理為重點(diǎn)，修改完善檢查考評(píng)制度，將檢查考評(píng)落到實(shí)處，提高管理效能。

3．自我教育理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中就是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建自主課堂，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量。依據(jù)《東勝一中創(chuàng)建自主課堂，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展綱要》著力推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，使其常態(tài)化。課改的目的在于使課改成果成為常態(tài)，使我們的課堂符合自主課堂價(jià)值觀，適合學(xué)生生命成長(zhǎng)和提升學(xué)業(yè)質(zhì)量。因?yàn)檫m合才是教育質(zhì)量的本質(zhì)，適合的教育才是有效的教育。為此，要切實(shí)搞好集體備課研討，重點(diǎn)是怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，如何給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)載體，如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程，全程優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過(guò)程。真正的教育質(zhì)量是教育過(guò)程質(zhì)量。教師要注重情感的調(diào)適和投入，教師的情感決定著課堂內(nèi)在的和諧，要用心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定著他學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提升，決定著生命是否充滿(mǎn)活力和光彩。

三、營(yíng)造學(xué)校文化與學(xué)校精神建設(shè)機(jī)制。

學(xué)校文化與學(xué)校精神是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，它是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的真實(shí)反映，更是凝聚和團(tuán)結(jié)師生共同為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的精神動(dòng)力，學(xué)校文化就是學(xué)校風(fēng)范，一旦形成，會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為和教職工教育行為產(chǎn)生導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束作用。

㈠制定東勝一中教師文明禮儀規(guī)范。為進(jìn)一步規(guī)范我校教師的教學(xué)行為，提升自身形象，彰顯育人效果，履行傳承文明、教書(shū)育人、為人師表的神圣職責(zé)，根據(jù)《中小學(xué)教

師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定東勝一中教師文明禮儀規(guī)范，并開(kāi)展?fàn)幾鋈逖沤處熁顒?dòng)。

2.加強(qiáng)年級(jí)組文化建設(shè)。合作共事、團(tuán)結(jié)和諧才能融洽教職工之間的關(guān)系，教職工才能持一種良好的心態(tài)投入到工作中去。人際關(guān)系的緊張會(huì)妨礙教師才能的發(fā)揮，也會(huì)影響干群關(guān)系、師生關(guān)系，進(jìn)而影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教職工工作積極性。學(xué)校制定《年級(jí)組自主管理工作手冊(cè)》、文明處組評(píng)選辦法，加強(qiáng)對(duì)主任進(jìn)行培訓(xùn)，明確每一層級(jí)的崗位職責(zé)，不斷提高大家的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)工作的意識(shí)，使分級(jí)管理和精細(xì)化管理落到實(shí)處。

3.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)氛圍和教師主動(dòng)發(fā)展的進(jìn)取精神。教師擔(dān)負(fù)著傳播人類(lèi)文明的重任，不學(xué)無(wú)術(shù)和吃老本都是無(wú)法勝任教學(xué)工作的。這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能。學(xué)校也非常注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。形成每學(xué)期組織教職工進(jìn)行讀書(shū)、交流、習(xí)字等活動(dòng)的制度，讓學(xué)習(xí)成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣、一種工作方式，一種適應(yīng)教學(xué)工作的迫切的自我需求。形成“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)。

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東勝一中校園文化制度建設(shè) [篇2]

學(xué)校制度文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)范化管理的捷徑，是管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。因此要建立并完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，以保證學(xué)校建立正常的教育秩序，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、目標(biāo)

1．構(gòu)建適合我校校情的常規(guī)管理制度體系，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循，有規(guī)可依，促使學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生逐步形成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)校正常教學(xué)秩序的建立，形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

2．將學(xué)校的各種管理因素，根據(jù)各種教育教學(xué)活動(dòng)需要，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮管理效能，

二、具體措施

一、完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，凸顯其對(duì)教師教育教學(xué)行為促進(jìn)作用。

1．組織學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，提高各項(xiàng)工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平，積極組織教職工分級(jí)分層學(xué)習(xí)學(xué)校現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度，內(nèi)容涉及教育教學(xué)、干部職責(zé)、年級(jí)組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)職責(zé)、各功能室職責(zé)、各類(lèi)教師崗位職責(zé)、人事管理制度、黨員有關(guān)制度、財(cái)務(wù)制度、評(píng)職晉級(jí)制度、評(píng)優(yōu)選先制度、安全管理制度等。做到心中有數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行。

2．完善制度。針對(duì)教職工中存在的問(wèn)題，開(kāi)展民意調(diào)查，召開(kāi)不同層面人員的座談會(huì)，充分征求教師的意見(jiàn)再將制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善，最后才正式實(shí)施。如，考勤制度等等。既可以避免制度脫離實(shí)際，保證制度的科學(xué)性，又有利于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，溝通感情，從而為制度的貫徹執(zhí)行奠定心理基礎(chǔ)，減少執(zhí)行制度的阻力。

二、創(chuàng)新學(xué)校管理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性。

1.創(chuàng)新學(xué)校管理的激勵(lì)機(jī)制。將教師自主發(fā)展的需求和學(xué)校整體發(fā)展的要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著眼于調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一是通過(guò)學(xué)期、學(xué)年、年終考核評(píng)優(yōu)級(jí)體現(xiàn)。二是通過(guò)績(jī)效分配方案及獎(jiǎng)勵(lì)方案體現(xiàn)對(duì)在教育教學(xué)工作中作出成績(jī)，為校爭(zhēng)光的教職工按方案獎(jiǎng)勵(lì)辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到鼓勵(lì)教師創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)成績(jī)的效果。

2．評(píng)選學(xué)校三年改革功臣。根據(jù)教師的教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)、工作狀態(tài)，對(duì)學(xué)校做出的突出貢獻(xiàn)，家長(zhǎng)、學(xué)生的反應(yīng)與評(píng)價(jià)等情況，評(píng)選出學(xué)校三年改革功臣，鼓勵(lì)各方面人才脫穎而出。以此樹(shù)立教師典型，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好風(fēng)氣。

3．實(shí)施骨干教師、學(xué)科帶頭人評(píng)選制度，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平能否適應(yīng)課改的要求，直接影響到課改的實(shí)施效果。我們把對(duì)教師課改的實(shí)施要求與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，在實(shí)施課改的過(guò)程中構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。設(shè)計(jì)由合格教師到骨干教師，學(xué)科帶頭人，名教師的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階梯，與此相應(yīng)，要求教師根據(jù)自身的實(shí)際情況制定《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃》，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)別化需求與學(xué)校的統(tǒng)一性要求有機(jī)結(jié)合。我們采用教師個(gè)人申報(bào)述職——考核評(píng)審小組審核——教代會(huì)審議通過(guò)的評(píng)定程序，每?jī)赡暝u(píng)審一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，加上市、縣評(píng)選的名教師后備人選，形成骨干教師梯隊(duì)。

三、營(yíng)造學(xué)校文化與學(xué)校精神建設(shè)機(jī)制。

學(xué)校文化與學(xué)校精神是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，它是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的真實(shí)反映，更是凝聚和團(tuán)結(jié)師生共同為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的精神動(dòng)力，學(xué)校文化就是學(xué)校風(fēng)范，一旦形成，會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為和教職工教育行為產(chǎn)生導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束作用。

1．制定文昌教師文明禮儀規(guī)范。為進(jìn)一步規(guī)范我校教師的教學(xué)行為，提升自身形象，彰顯育人效果，履行傳承文明、教書(shū)育人、為人師表的神圣職責(zé)，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定文昌教師文明禮儀規(guī)范，并開(kāi)展?fàn)幾鋈逖沤處熁顒?dòng)。

2．加強(qiáng)年級(jí)組文化建設(shè)。合作共事、團(tuán)結(jié)和諧才能融洽教職工之間的關(guān)系，教職工才能持一種良好的心態(tài)投入到工作中去。人際關(guān)系的緊張會(huì)妨礙教師才能的發(fā)揮，也會(huì)影響干群關(guān)系、師生關(guān)系，進(jìn)而影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教職工工作積極性。學(xué)校制定文明處組評(píng)選辦法，加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，明確每一層級(jí)的崗位職責(zé)，不斷提高大家的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)工作的意識(shí)，使分級(jí)管理和精細(xì)化管理落到實(shí)處。

3．倡導(dǎo)學(xué)習(xí)氛圍和教師主動(dòng)發(fā)展的進(jìn)取精神。教師擔(dān)負(fù)著傳播人類(lèi)文明的重任，不學(xué)無(wú)術(shù)和吃老本都是無(wú)法勝任教學(xué)工作的。這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能。學(xué)校也非常注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。形成每學(xué)期組織教職工進(jìn)行讀書(shū)、交流、習(xí)字等活動(dòng)的制度，讓學(xué)習(xí)成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣、一種工作方式，一種適應(yīng)教學(xué)工作的迫切的自我需求。形成“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)。

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