研修日志培訓(xùn)對我教學(xué)幾點(diǎn)肯定
通過一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取其他老師的教學(xué)特長，同時(shí)也肯定了一些我一貫堅(jiān)持的教學(xué)理念。
首先，教育學(xué)生不是揠苗助長，把知識灌溉給學(xué)生。例如，視屏教學(xué)中，老師再向?qū)W生講解圓的面積計(jì)算公式，和正方體體積等知識點(diǎn)時(shí)，不是把S=r2，V=a3直接告訴學(xué)生，而是賣起了關(guān)子。引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，甚至自己推導(dǎo)出公式。這樣教學(xué)不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾，而是師生共同參與，以學(xué)生為主，老師為導(dǎo)的探索式學(xué)習(xí)教學(xué)。在這其中，學(xué)生必會(huì)產(chǎn)生不同問題，甚至一千個(gè)學(xué)生，有一千個(gè)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，動(dòng)手動(dòng)腦能力。使學(xué)生不再僅僅是一個(gè)做題工具，而是問題的解決者！所以教學(xué)有時(shí)適當(dāng)賣賣關(guān)子，是可以達(dá)到不憤不啟，不悱不發(fā)的目的。不過要注意，賣關(guān)子太長，會(huì)讓部分心急的學(xué)生失去興趣，太早則又會(huì)讓有的學(xué)生還沒來得及思考，這個(gè)度需要教師根據(jù)學(xué)生，課堂氣氛等因素綜合考慮，盡量調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與進(jìn)來。 其二，因材施教。一個(gè)班大約25到40人不等，這就印證了那句古話——眾口難調(diào)。可是難調(diào)歸難調(diào)，不能放棄少部分學(xué)生。就這點(diǎn)而言，我不贊成一些老師說的——大部分人聽懂了就行了。長此以往，必將導(dǎo)致班上學(xué)生“貧富分化”嚴(yán)重，久而久之，少部分學(xué)生會(huì)覺得老師不重視他，從而對老師產(chǎn)生抵觸情緒，自暴自棄，這是老師、家長都不希望的。那么怎么因地制宜，因材施教呢？課堂進(jìn)度可以慢一點(diǎn)，在課堂互動(dòng)時(shí)，老師可以多親近那些討論問題不太活潑的學(xué)生，討論結(jié)束也多提問提問這些學(xué)生。提問題一定要盡量公平，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，可以挨個(gè)回答，也可以均勻隨機(jī)抽取學(xué)生回答，當(dāng)然，不同學(xué)生會(huì)做的題目不同，這需要教師在叫人回答問題時(shí)，公平而合適的找到那個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等的回答問題的機(jī)會(huì)。課堂作業(yè)發(fā)面，作業(yè)可以分為易、中、難三個(gè)層次，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生可以自由選擇至少其中一種完成。這樣，程度不好的可以打好基礎(chǔ)，自己完成。同時(shí)程度好的不用再為重復(fù)做簡單題目而感到乏味，精益求精。對于三個(gè)層次的作業(yè)，為了避免學(xué)生認(rèn)為做易題而傷自尊，老師可以給三類題型取一個(gè)好聽的名字，如：易中難可以分別命名為——基礎(chǔ)鞏固，穩(wěn)步提升，更進(jìn)一步。要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，分層次地布置課外作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮他們的水平，都能得到發(fā)展。個(gè)別后進(jìn)生更要點(diǎn)對點(diǎn)關(guān)懷，輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們超越自己。
其三，一定要一視同仁，學(xué)生沒有好差之分，只有學(xué)與不學(xué)之分，只要老師引導(dǎo)對了，都是好學(xué)生。這就需要教師在課堂上，不要偏心的講課時(shí)只對著“好生”講課，反復(fù)提問“好生”，而把“差生”涼在一邊。這樣，老師冷淡了“差生”，差生也會(huì)冷淡老師，最后一個(gè)班上“貧富分化”，“仇富”心里嚴(yán)重，這是老師平時(shí)不關(guān)心不公平對待“差生”造成的。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)校考核教師教學(xué)水平的方式方法分不開，老師都指望“好生”給自己長長臉，有一個(gè)好的教學(xué)評價(jià)與教學(xué)成績。希望學(xué)校、教師、家長、學(xué)生共同解決這個(gè)教育不能一視同仁問題——學(xué)校改善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，不單以學(xué)生成績，及格率，優(yōu)秀率，升學(xué)率考核教師，轉(zhuǎn)而加以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)步程度，師生溝通程度等做參考教師教學(xué)水平。教師需改進(jìn)的以上已講過，不再贅述。家長要配合好學(xué)校、老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)督促、幫助孩子完成，能多在孩子面前夸夸老師，給師生感情加深而做工作。學(xué)生的任務(wù)當(dāng)然是要聽父母，老師，學(xué)校的話嘍。
以上是我個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)的`一些體會(huì)，每次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我的教學(xué)理念和方法都有一些改進(jìn)，也肯定了一些我個(gè)人堅(jiān)持的教學(xué)觀點(diǎn)。我想，只要每個(gè)教師用心教學(xué)，盡職盡責(zé)，把學(xué)生看做自己的孩子，就一定都能教好學(xué)生，成就自己。
研修日志培訓(xùn)對我教學(xué)幾點(diǎn)肯定 [篇2]
本人是一名初級中學(xué)化學(xué)教師，去年3月4月期間參加了廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目中級培訓(xùn)，收獲頗多，并且有幸獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號。上次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有了較深地認(rèn)識，所以本學(xué)期聽說可以再次參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，帶著幾分激動(dòng)、幾絲憧憬立馬就報(bào)名參加。下面我就對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)知和感受談?wù)勎易约旱囊恍┱J(rèn)識：
1、輕松參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)
廣東省惠州市初中教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目是針對惠州市初中所有在職在崗教師的一種全員性普通培訓(xùn)。全部內(nèi)容網(wǎng)上授課，使教師真正能夠感受到“鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)，名師在眼前”的網(wǎng)絡(luò)平臺的資源優(yōu)勢。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的授課對象是教師。如何能夠讓在繁忙工作、繁重家務(wù)之余的老師成為好學(xué)、樂學(xué)者？網(wǎng)絡(luò)課程授課模式、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集視頻、文本等為一體的優(yōu)勢，為教師的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松做到寓學(xué)于樂。
2、考核制度科學(xué)合理
有的教師認(rèn)為每隔10至20分鐘要更新時(shí)間是對我們教師的不信任，其實(shí)我認(rèn)為建立完善的日常學(xué)習(xí)管理機(jī)制，不是為了束縛、制約，更多是為了通過一定程度的目標(biāo)管理。本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)采用分階段、循序漸進(jìn)式有序的培訓(xùn)模式，并建立了一整套科學(xué)合理的考核制度。例如，本次培訓(xùn)為期23日， 2017年7月3日——2017年7月25日。其中7月3日-10日學(xué)習(xí)課程一；7月11日-13日學(xué)習(xí)課程二；7月14日-15日學(xué)習(xí)課程三；7月16日-18日學(xué)習(xí)課程四；7月19日-20日學(xué)習(xí)選修課（一）；7月21日-23日學(xué)習(xí)選修（二）；7月24日-250日為查漏補(bǔ)缺。在這期間，教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)（輔導(dǎo)內(nèi)容包括：發(fā)布課程學(xué)習(xí)指要、布置作業(yè)和思考題、網(wǎng)上討論和交流等等）。考核采用過程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合的考核方式，將學(xué)員完成學(xué)時(shí)、參與網(wǎng)上研討交流、寫研修日志、提交作業(yè)、寫我的教學(xué)故事等，綜合確定最終成績，真正做到付出就有收獲。
3、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是教與學(xué)處于一種相對分離的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源和服務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具有主動(dòng)性、個(gè)性化、交互性和虛擬性等。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)自身不不同需要，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，并按照要求進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)
習(xí)中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格、情感風(fēng)格等更能得到凸顯；教師可以和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)的交流、互動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。很久以來，我們普通教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮，教學(xué)思想和教學(xué)方式很受約束，許多教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識只局限于“教室、老師、黑板、粉筆”。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，它突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，是新時(shí)期教學(xué)資源的新跨越、教學(xué)方法的新突破。 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以自主的分配時(shí)間。教師作為成年人，在工作和生活的各種壓力面前，很難保證每天有固定的時(shí)間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教育資源提供了很大的方便，可以根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我真切地感受到了：觀念在更新，能力在提高。教育遠(yuǎn)程研修改變了我的生活，每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作 業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多。
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