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暑期培訓(xùn)研修日志
今天是我培訓(xùn)以來最痛苦的一天，從早上坐到半夜了，一直在為該做哪個作業(yè)糾結(jié)著，腦子里一團(tuán)亂麻。我原先確定的是“結(jié)合章小英老師的課例談?wù)劻?xí)作指導(dǎo)和講評的有效性”，因?yàn)檫@兩年我也上過幾堂習(xí)作教研課，對習(xí)作教學(xué)也有一些思考，我自認(rèn)為這個作業(yè)做起來會容易些。
在聽章老師的課之前我已經(jīng)聽了榮維東博士關(guān)于中小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題的講座，榮博士通過中美習(xí)作教學(xué)的對比，剖析了我國習(xí)作教學(xué)中存在比較嚴(yán)重的問題，如語言夸張變形，想象怪異奇絕，構(gòu)思稀奇古怪，不以交流為目的，用假話、空話、套話進(jìn)行虛假的文章制作，違背了寫作的本質(zhì)，缺乏實(shí)用性。反思自己的教學(xué)及平日所聽習(xí)作課，再看學(xué)生的寫作實(shí)際情況，確實(shí)，假、空的問題已經(jīng)不能不引起我們的重視了。
我覺得榮博士舉的美國學(xué)生寫感謝信的例子，聯(lián)邦德國教學(xué)生寫關(guān)于自行車障礙賽的一些應(yīng)用文的例子，英國學(xué)生寫想象作文的例子，都讓我有一種耳目一新、豁然開朗的感覺。他們的習(xí)作教學(xué)都是在真實(shí)情境下的寫作，習(xí)作目的非常明確，注重實(shí)用性，可操作性強(qiáng)，有著真實(shí)的言語意圖，有著真實(shí)的言語過程，寫出的是真實(shí)實(shí)用的文章，并進(jìn)行真實(shí)的社會生活交流。比如說，寫了感謝信后要打印出來，甚至還要注意排版、修飾，然后要交給所要感謝的人。我想，從小這樣學(xué)寫作，孩子們說出的自然就是自己真正想說的話。
當(dāng)我再聽章小英老師的習(xí)作課時，也許是帶著排斥的心理，也許是我的意識中對于我們傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)有了更多的批判，我沒有足夠的耐心一點(diǎn)點(diǎn)聽下去了，于是我便聽一段，進(jìn)一段，聽得稀里糊涂。
“結(jié)合章老師的習(xí)作課談?wù)劻?xí)作指導(dǎo)和講評的有效性”，我到底該如何寫？作為范本的課例當(dāng)然是有許多值得借鑒的地方，但是在我還沒有真正領(lǐng)悟到她的精華所在，讓我說言不由衷的話，我的心里會非常的別扭，所以原先選定的題目我只能放棄。
于是我又選擇了“簡述什么是真實(shí)情境下的寫作，闡述寫作教學(xué)的三種范式及相關(guān)教學(xué)策略”這道題，選擇這道題是因?yàn)槲矣X得榮博士“在真實(shí)情境下的寫作”講得特別好，理論結(jié)合課例，思路清晰，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分。但是當(dāng)我為了更好地完成作業(yè)再一次去聽“寫作教學(xué)的三種范式和教學(xué)策略”，我頭都大了，
聽了好多遍，三種范式總算能用明白的文字表達(dá)出來了：文本中心寫作范式、過程中心寫作范式、交流中心寫作范式。但是講到后面的榮博士，也許是累了，也許是虎頭蛇尾了，思路明顯沒有前面清晰了，語言含糊，還老發(fā)呆，我很認(rèn)真地聽，用心捕捉他講述中的重點(diǎn)，及時做好筆記，以便更順利地完成作業(yè)。但是對于如何闡述這三種范式，以及相關(guān)的教學(xué)策略這個問題，看著他出示的圖例，聽著他瑣碎的、深奧的且不完整的語言，我實(shí)在是沒有能力把他高深的理論用自己的語言表達(dá)出來，輸入關(guān)鍵詞到百度去搜索更確切的表達(dá)，也沒有結(jié)果，我心力交瘁啊，榮博士，你后半段也像前半段那樣講得通俗點(diǎn)，明白點(diǎn)，那該多好！
我硬著頭皮試著去做這個作業(yè)，但是最終我又放棄了。兒子問我：“媽媽，是不是別人也像你這么認(rèn)真的？”我答：“別人我不知道，反正我要做就得認(rèn)真做。”說這話時，心里在問自己：人家的作業(yè)老早就交了，我怎么憋到現(xiàn)在還憋不出來呢？我是不是太笨了？
回過頭來重新老老實(shí)實(shí)聽章小英老師的課，聽一段，想一想，記一記，道理是越悟越多啊，看似平常的課里其實(shí)每個環(huán)節(jié)都滲透著老師深刻的用意，章老師的課正是在悄然無聲中解決了習(xí)作教學(xué)中的一個個老大難問題，實(shí)現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的有效性。重新聽來，發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，這課中有許多的策略跟榮博士講的是一致的。
反正天色已晚，索性就寫完了這篇日志，現(xiàn)在該去睡覺了。
暑期培訓(xùn)研修日志 [篇2]
通過這次的研修，我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，促使不斷反思自己：對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。解決了教學(xué)中許多疑難問題。在這次研修過程中，大家堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。自己認(rèn)真完成必修作業(yè)和選修作業(yè)。通過研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計的新方法、新思路。明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求，明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
我積極參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，聆聽專家的講座，細(xì)心琢磨每一節(jié)的課程資源 。對做怎樣一個教師更有深刻的感悟，所以這次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革，通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒，沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系都使自己對語文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。
我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，研修的動力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學(xué)習(xí)，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)自己的健康成長，切實(shí)為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，向名師邁進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。
總之，教師們在這次研修中的收獲是沉甸甸的。對于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我們來說，在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，教會了我們怎樣去面對困難,需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于磚研,才能有所收獲。這次遠(yuǎn)程研修,教會大家敢于面對困難并和困難進(jìn)行斗爭的不屈精神。讓大家認(rèn)識到，其實(shí)教學(xué)過程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻(xiàn),你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力,這樣才會促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長。
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