市初中教干教師高級研修總結與體會

1月3日至9日，我很榮幸參加了“市初中教干教師高級研修班”的培訓學習,非常感謝市教科研中心為我們搭建了如此好的一個學習平臺, 同時感謝學校領導給我的支持，使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己。總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有上海知名學校的觀摩課。通過這次培訓，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。下面是我對本次培訓學習的總結和認識：

一、學習回顧與體會

1、中國教育學會中育教育發展研究中心學業質量保障研究所所長郭景揚在《有效課堂教學與教學質量保障體系構建》的報告中指出教學質量是中小學教育質量的重要組成部分，學生的學業質量又是教學質量的核心部分。因此，全面提升教學質量，尤其是學業質量，是學校教育的重心，又是課程改革的目的，更是全面推進素質教育的必然要求。

但是，在現實中，“把學習當成了體力勞動，而不是智力勞動”是教育教學中的一種普遍現象。這是對教育教學的一種誤區，在此誤區下，更多的教師通過加班加點、補課、增加作業量的方式提高教學質量，長期下去的結果是老師出力不討好，學生怨聲載道，并出現厭學現象。因此作為教師要想實現成長、發展就要把握教育發展的階段性特征，通過搞研究，實現從教書匠到研究型老師的轉變，同時樹立質量是教育事業的生命線，樹立提高質量為核心的教育發展觀。

作為老師要實現思想和觀念上的轉變，就要從構建“有效課堂與教學質量保障體系”作為切入點，讓教師明明白白地教，即教什么？怎么教？教的怎么樣？讓學生明明白白的學，即知識是怎么來的？知識是什么？學的怎么樣？

有效課堂與無效課堂，高效課堂與低效課堂判斷的唯一標準是教學目標達成度的高與低，而教學目標是不變的，教學方法卻是多變的，世界上沒有最好的教學方法以，只有最適合的教學方法，就如你感冒了，即使給你使用最昂貴的治療心腦血管的藥一樣。根據新課改的理念，有效課堂要以學生體驗、互動、感悟為基本理念，這就需要教師在課堂教學中實現“三化”，即問題化、過程化、生活化。

2、原上海市閘北八中特級教師劉京海就當前全國各地都在轟轟烈烈進行的課堂改革從觀念的角度展開，對傳統經驗與現代理念進行了剖析和提升。通過聆聽劉校長的報告讓我對教育又有了一個新的認識，即把學生先天的聰明變為現實的聰明，是從他律到自律的社會化過程，是一個從外入內部的過程，而作為人一定是聰明的，學生的先天的聰明是有差異的，是可以改變的。因此作為老師當學生還沒有學會的時候，不要懷疑學生不能學會，要考慮自己的教學方法是否需要改變，進而尋找適合還沒有學會的學生的方法，這也就我們常說的教有法而無定法，教學中作為教師要考慮到多種方法。一輩子只用一種方法教學的老師將會成為最差的老師，學會用多種方法教學的教師終究會成為優秀的老師。

在劉校長的報告中還對比了東西方教育在觀念上一些差異，特別是在對待知識和能力的問題上，東方過分注重知識，西方過分注重能力，而作為一名老師就要處理好我們中國傳統經驗與現代理念的關系，既不能守舊，也不能照搬照抄。因些，在處理知識與能力的關系時，我們要注意教與學的時間是一個定數，在時間是定數的前提下，怎樣有效的利用時間是我們每位老師應該認真思考的問題，我認為在當前我們市正在開展的高效和課堂構建的背景下，可以把適于學生自學的編成學案讓學生自學，把不適于學生自學的找優秀教師尋求好的解決方法。所以，處理好繼承與創新是一個難題，但教育改革又一定是傳統經驗與現代理念的結合。

3、通過聆聽上海師范大學學科教育研究所教授謝利民的報告，讓我明白了要想成長為一名骨干教師應注意的一些問題。作為一名骨干教師上好日常的常規課、家常課是提高教學質量，提升自身水平的重要方法，而并非僅僅是公開課、示范課。這就如同對一個人來說，決定其個人身體健康的是在家里吃的一日三餐，而并非偶爾的飯店用餐。所以要想成為一名骨干教師上好自己的每一節課是關鍵，是成長的基礎。

專業發展是教師成長為一名骨干教師的重要途徑，而課堂教學是教師專業發展的核心。精研課程與教材，觀察生活、體驗生活、提煉生活，注意在實踐過程中自身與他人經驗的不斷總結與提升，注意教學案例的提煉與加工，讓學生喜歡你的課堂，讓學生喜歡你。在這個過程中更離不開專家引領，名師示范，同伴互助和自我反思。

4、華東師范大學教育科學學院教授周彬通過對課堂教學的前因后果的剖析，風趣幽默、深入淺出的擺正了當前在堂教學中存在的一些誤區。（1）課堂教學只是老師的“臉面”而已，“臉面”固然很重要，但支撐臉面的氣質更重要。臉面就如同你具有教師的身份，有權進入教室給學生上課，這是“天生的”，而氣質則如同怎樣讓你的課堂充滿吸引力，讓學生喜歡你的課堂，這需要“修煉”，所以作為一名教師要在成長的道路上加強氣質的“修煉”，而這種氣質的修煉可以通過進行課堂改革來實現，通過對教師一生的人生有效性認識來實現。

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（2）優秀的教師的成長不是通過搶時間，而通過提高自身的業務素質來實現。教師過分追求成績，增加作業量，是導致學生厭學的根源，由于學生的學習時間從某種意義上講是個常數，如果所有的老師都通過增加作業量來彌補課常上自身教學效果的不足，久而久之，學生就會出現應付、抄襲等現象，作業也也就成了學生的累贅，再逐漸發展為厭學。所以作為教師要明確的“常數”存在的客觀現實，提高自身的業務水平，課下加強備課，課上加強課堂教學的實效性，避免現實中老師少備一點課，導致講的不明白一點，通達作業多布置一點來彌補，然后作業就要多改一點，備課的時間就更少了一點，講的更不明白一點，進入惡性循環的旋窩。

5、上海交大二附中的吳金瑜則從當前課堂存在的問題和學校課堂改的角度結合自己在教育教學中的一些成功做法對當代課堂成功的要素談了一些個人觀點。其中吳教授報告中提到的“維氏的最近發

展區理論（腳手架理論）”，對我的課堂教學更有很大的啟發，即為讓學生達到教師期望的高度，必須依托學生現有能力的高度，搭建數量合適的平臺（腳手架），讓學生有信心，有能力，一步步走上去，這也就是我們平時常說的，在設計思考題時既要有難度，但又不能太大，讓學生失去興趣和信心，做到“跳一跳，摘得到”。

6、上海市長寧區教育學院的張邦浩院長結合自己工作過南洋中學，從自己長期關注的一些人才的成功之路切入，向我們闡述人才觀、德育的培養及優秀學生培養等方面的知識。報告中提到的“教育的性質是農業”，這句話讓我反思了很長時間。是的我們每位教師都知道種植莊稼只能按照莊稼生長的周期進行培育，并不能通過加班加點來縮短某種植物的生長周期。同樣學生作為發展中的人也是有“生長周期”和“發展規律”的，因此，在平時的教育教學中我們也應當遵循這個規律來進行教育教學活動，而不能妄想通過加班加點，多布置作業等方式打破規律，那樣只會事倍功半。

二、工作反思

1、提高自己的修養

本來一直感覺自己作為一名生物老師，總以為自己做的很好了，所以總是很放松自己。可是在我聽完講座之后，讓我深有感觸。專家教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮

他們自動自覺的一面。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂，也讓學生快樂得人。

2、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂

一個優秀的教師不能上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課。一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發展了沒有，這就要求教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的課堂教學要采用更多的教學方法，在科學的理念指導下改革教學方法的。

3、改變原有教學方式，倡導自主、探究的學習方式。

合作探究學習是指學生在教師的啟發幫助下，學生為主體，分發揮小組學習的作用。在課堂教學中，師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的問題，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生試講；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播、點評、指導或精湛的講解。

4、理解學生、尊重學生

學生是個獨立人格的人，有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學生，平等地對待學生。尊重學生探究和認識周圍世界的特點，接納學生的錯誤，不要用同一尺度去衡量所有的學生，認可學生

個體的差異存在，給他們更多的獨立和自由，使孩子感受和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

本次研修盡管時間短暫，但我收獲很大。我會把本次進修的學習成果帶回學校，充分發揮骨干教師的作用，積極示范、大膽引導，全身心投入教育教學改革，為提高學校教育教學質量做出更積極的努力，為我校發展做出了更大貢獻。

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