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數學校本研修總結

本學期初，依據學校的具體要求，結合數學學科的自身特點，學期初我們制定了數學教研組的工作計劃，提出了本學期校本研修的課題是——《如何提高學生計算能力》。各年級針對本年級的實際情況，確定了以下子課題：一、二年級：進位加法和退位減法的計算；三年級：如何提高學生整數乘除法的計算能力；四年級：除數是兩位數除法的試商技巧；五年級：如何提高學生分數四則運算的準確率；六年級：關于圓的知識計算易出錯題型分析及計算技巧。課題研修活動得到了全校領導的大力協助，得到了全體數學教師的鼎立支持。一學期的研究工作就要結束了，下面就我們數學教研組的校本研修情況進行總結。

數學校本研修總結

一、健全制度，加強管理，營造良好的研修氛圍

建立以校為本的研修制度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的研修制度，有利于提高教師的自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、主動性和積極性，有利于促進教師的專業發展和綜合素質的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長為第一責任人，承擔校本研修的組織，領導之責；以年組為基本研究單位；教務主任、教務副主任、年級組長為骨干力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的校本研修組織制度體系，擬定了相關管理規則，加強了組織管理。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、

考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，校本研修活動有記錄和信息反饋。

二、依據實際，以校為本，明確研修內容和方式

我校現有班級16個，我們樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念，以校為本，從實踐中不斷發現問題，研究問題，解決問題。我校在開展校本研修工作時主要注重了研修的內容和方式。

首先，要明確教研的內容。我校校本教研內容從組織形式上有：（1）學校集體教研（學校隔周星期三上午開展教學教研活動，每次由各學段推選一位中心發言人，針對本學段的子課題進行座談，找出在教學中的困惑與發現，提出自己在提高學生計算能力方面的有效措施。教研活動后將發言內容整理，并形成材料）；

（2）年級組教研（在辦公室里針對出現的問題、發現的方法隨時進行研究、探討）；（3）個體教研（不定時間地點，自主探究、學習、反思）。從內容方法上有：（1）備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研；（2）學科課題研究教研；（3）教師學習教研。

其次，要把握教研的方式。教研有目標，有內容是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織，采用教師自學、專題課題研究、觀摩課匯報、同課異構賽教活動、各年級數學速算比賽等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、

自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業發展和能力提高。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個和諧的團隊，形成一種互相切磋、研討、協商的合作交流風氣，相互學習，分享經驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發展，全面提高教師的教學效果和教學能力。

三、校本研修的特色與成效

1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地，學校重視新課改的課堂教學的研究。教學管理人員經常深入課堂進行指導，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學出現的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實施有效教學。強化教研組的建設和管理，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，使教師不斷走向成熟。

2、針對“如何提高學生計算能力”這一主課題，我校在10月份舉行了同課異構賽教活動，評選出了景向文、李軍、李玲等幾位教學能手。景向文老師的<<分香蕉>>一課，抓住了教學的重難點，突出了學生的自主學習，淡化了教師“教”的過程，注重了學生的動手操作能力和探索能力。李軍老師的《圖形的變換》一課，課前進行了精心的準備，課件精美，教學過程由淺入深，充分調動了學生學習的積極性。

3、在本學期校本研修活動中，我校教師紛紛就自己在計算

教學中存在的問題、總結的方法及體會做了主題發言，給大家提供了學習的依據。比如：李軍針對<<除數是兩位數的除法>>，提出了試商及調商的方法，以及如何確定商的最高位；石新梅老師針對低年級《20以內數的加減法計算》，提出了要求注重算法的多樣化和算法的優化；李玲老師就《圓的計算知識及計算技巧》這一課題進行了探索和研究，提出了要注重讓學生經歷探索圓的周長計算探索過程；李燕老師總結出《高年級口算訓練的幾種方法》，從基礎性訓練、針對性訓練、記憶性訓練、規律性訓練及綜合性訓練等幾種方法提高學生的口算能力；田磊老師提出《提高整數乘、除法計算能力的策略》，從學生的現狀、調查研究、分析原因等幾個方面進行了探究，以提高學生的計算能力......

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4、為了配合校本研修活動的開展，檢查計算教學的成效，展現各年級段學生計算水平以及提高程度，我校在12月下旬組織了1—6年級的速算比賽，學校在各班選派的參賽選手中，精選出計算速度快、計算準確率高、書寫工整等多方面綜合表現突出的選手，授予“速算之星”榮譽稱號，以調動、激發學生的學習興趣與熱情。

四、我校校本研修今后努力方向

1、校本研修活動中缺少專業引領。

2、深化教育科研工作，多向兄弟學校學習，形成良好科研氛圍。

3、繼續加強青年教師培養，造就一批名師、青年骨干教師和學科帶頭人。

4、學生的計算正確率和計算速度還需提高。

5、學生的書寫要花力氣去抓，各年級、各教師都要行動起來常抓不懈，從而使學生養成良好的書寫習慣。

今后，我們學校將乘著校本研修的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實干的態度、實事求是的作風，努力把先進的教學理念貫穿于學校的全部活動之中。致力于即課程開發校本化，課程管理制度化，課程實施規范化，課程內容層次化的“四化”建設，以發展的眼光看待問題，以科學的態度研究問題，以人文的精神解決問題，那么，我們相信在不斷創新與實踐當中，我校的校本研修必將開拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。

數學校本研修總結 [篇2]

本學期，我們數學教研組全體教師在校領導的引領與指導下，堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量辛勤的耕耘著。現對我校數學校本教研經驗總結如下：

一、堅持理論學習，提高教師素質善學才能善研，善研才能善教，沒有豐富的理論知識教學實踐也是盲目的、空洞的。本學期，我教研組堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調-教師集體教研的作用，強調-教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。

二、加強教學常規管理，扎實有效地開展教學工作

本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，

精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學后記。教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關、每月計算題過關及期中質量檢測，查漏補缺，培優輔差，促進數學教學質量的進一步提高。

三、積極開展教研活動，提高課堂教學效益。

本學期為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。我們充分發揮團體教研的優勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期，李梅燕、王艷兩位數學老師上了2節同課異構的公開課。這兩節課的課堂氣氛：雖活但亂；調空能力：因勢利導，巧妙融合，井然有序。因此，兩位老師以學生最容易理解的直觀圖形為重點突破口，先通過主題情境圖，在節日里教室的設計活動經驗，激發思維沖突，引導學生將認識找規律，這學習找規律做鋪墊。在學生初步建立表象之后，老師又組織了學生在生活里找一找，有了對規律深刻把握。鞏固練習兩位老師給了一組花，叫學生涂上有規律的顏色。兩位教者在整節課的教學中，能夠準確地把握教學目標，安排扎實、開放的數學活動，引導學生在積極的氛圍中主動思考、從容對話，使學生在經歷數學思維挑戰的同時，不僅扎扎實實地理解和掌握了數學知識與技能，而且還經歷了情感與態度的的潤澤和熏陶，獲得和諧的發展。

課后及時針對上課老師教學中存在的問題，教研組成員提出了許多改進建議。通過聽課、交流、參觀、學習，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設

等問題有了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。通過活動的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問題，有待我們進一步研討、提高，使我們的課堂教學更加求真務實。

四、存在的問題。

1、對聽評課的基本功有待于進一步提高。

2、雖然學了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續研究。

3、有了新的教育教學理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學之中？

4、如何提高教學效率，這也是實際存在的問題。也是我們來期主要研究的問題。

五、改進措施。

1、進一步加強教師基本功的訓練與指導。并定期進行經驗交流。

2、建立學習制度。并進行學習交流與評比。用激勵機制激發教師學習。以此提高教師的理論知識。

3、加強教育教學研究，不斷改進課堂教學。提高課堂教學的質量。

4、加強學法研究，提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學質量。