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職業院校教師綜合能力提升研修班學習心得
非常感謝學院組織的這次難得的學習和交流機會，為期四天的教師綜合能力提升研修學習結束了，此次的培訓和學習對我觸動很大，也是受益匪淺和收獲頗豐的，作為一名一線教師和教學管理者，是一次難得的、終身受益的、非常值得思考和學習的機會，也是一次全面提升自身綜合能力的契機。
一、高技能人才培養的理念、榜樣和內涵
無論是西方發達國家，還是發展中國家，都是需要高技能人才的，也是促進世界各國的綜合國力提升的重要能量，那么人才如何培養，如何更有效的培養。如何培養出有修養和內涵的高技能人才，是一項值得不斷探究和實踐的艱巨任務。
首先，高技能人才需要學生求知欲+人格素質+刻苦努力+教師綜合能力+職業素質和職業道德+能力和天賦，是全面的努力和重點的培養的結晶，學生的個體差異很大，且不可范范培養，道理很簡單，就是不可能讓每個學生都成為高技能人才，而是要廣泛培養懂專業的社會需求量大的一般技能型和重點培養具有高技能人才潛質的高技能型人才；其次。技能很重要，但是學生的綜合素質和能力更重要，素質方面要適當適度，完美的學生是沒有的，要以優蓋缺，完善學生綜合素質，加強德育和情商等的教育和培養，以求人格上更健康，能力
方面先要讓學生能自食其力吃上飯，然后再讓學生吃飽飯。最后讓學生吃好飯，挑飯吃，不能急，不能目標高，更不能一山望著一山高；沒有那個學生是高智商，也沒有那個學生是天生從惡，更沒有那個學生不努力就成才。
二、教材的認識與實踐、編審
職業教育是綜合素質和職業能力的教育，是關系民族發展和國家興旺的教育，是極度依賴良心和教師能力責任的教育，更是全社會越來越重視的教育，職業教育離不開教材。
教材具有局限性，教材具有時效性，教材具有導向性，教材具有客觀性，教材具有吸引力，教材是理論、實踐、經驗、總結和智慧的結果，是幾代包含教師在內的成果，但是值得注意的是，科技進步速度加快，新材料、新技術、新工藝和新理念的不斷出現，對教材的編著和選用提出了更高的要求，結合職業院校的特點，很多教材已經不能夠滿足職業教育的要求，一條可行之路就是根據不同職業院校的特色特點采取校企合作、共同開發、不斷完善和行業認定來編著和選用教材，時間跨度不一和企業標準不一是主要問題，而且受到經濟發展和地域性質的制約，職業教育需要好的教材，好的教材需要從一線生產性和服務性企業和研究類行業中來，根式需要教師不斷學習和調研中不斷總結凝練成果中來，還需要學生努力學習不斷反饋，過程復雜且短時間不能完成，職業教育不是短期教育，不是速成教育，是凈化心靈、提升能力、緊跟時代、增強競爭力和不斷發展、改進、完善和提高的教育，體現出來的一項重要成果就是教材，職業教育的教材要
體現時代性、先進性、實用性和創新性，要具有靈活性，重要是不能滯后，教材滯后是面臨的主要問題之一，那么根據行業和企業標準從實踐和一線中總結出來的自編講義或教材是很好的，也很實用，相對成本也不高，是教材選用的一個方向。
三、現代職業教育體系與國際競爭力
職業教育是提高一個國家國際競爭力的有效手段，但是單打獨斗的職業教育不鋼性不強勢，職業教育要發展和壯大必須建立靈活且適應性強的職業教育架構和體系，要有基礎和內涵，要緊跟時代發展步伐，要著重培養高級技能型人才和適應行業企業發展需要的技能型人才，同時要不斷改進職業教育的思想和探索出改革新章，要博眾家之長，摒自家之短，職業教育體系的建立有難度，各方面要求和適應性都非常強，所以需要我們不斷去研究和發展。
職業教育體系與國際競爭力是相輔相成的，德國的經驗已經說明問題，但是現在學習和照搬德國職業教育模式是有問題的，不會可以學，不長可以長。但是要活學活用，國情不同也會導致職業教育的不同，體系也就更不同了，看的到摸得著的東西好學，深層次的思想和觀念及體系是學不來的，是需要自力更生發展創新的，好學就學，不好學就“學”能行么？我看不行，國情反映民情，民情反映教育，教育反映國情，過程中蘊含很多不知和未解，短時間或是一個時期之內就能解決的了么？需要全社會去努力，有些事是可以跨越式發展的，有些事是不能的，職業教育體系的發展，在具體環節上，在軟硬件建設上，在新時期的體系構建上還是可以采取跨越式發展的，但是培養
目標上，教師觀念上，學生培養上就不能這樣了，的打牢基礎，確定節奏，有的放矢，循序漸進并發展，不能求快求近求成果，要先開花后結果結出好果再結出碩果，過程是艱辛曲折的，是需要我們去不斷努力奮斗的，提高國際競爭力不是一家之事，不是一朝一夕，要想好發展快發展，就腳踏實地不斷總結經驗和改革創新，探索出一條符合我國國情的職業教育體系與國際競爭力的提升發展之路。
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四、提高人才培養質量，引導學生健康成長
健康的個體是成就高素質技能型人才的基礎，提高人才培養質量 關鍵的也是極為重要的一項任務就是引導學生健康生長，目前，學生個體發展個性化鮮明，傾向性又很不明顯，伴隨著多方向發展的趨勢，也就是說引導好了健康了，優勢明顯，反之就是成為社會的負擔，甚至懷有情趣和暴-力傾向以及報復心理，心理醫生不能包治所有學生的心理疾病，更何況學生處在一個認知、學習、適應和再發展的時期，本身有的問題根本就是不是心理疾病，而是意識形態和主管認知所為，那么這個時期，學生在校的時期就是很關鍵的階段，這個時期教師與學生的相處時間是最長的了，教師的言行也會直接或間接的影響著學生，好的教師是既要教會學生該如何學習和傳授技能經驗，又要教授學生走向健康、和諧、正確的人生價值觀，教師的責任是重大的，教師的負面影響是很關鍵的引導因素，而正面的引導因素則可能讓學生受益終生，影響學生的學習觀、價值觀、擇業觀和人生觀，甚至成為一輩子的朋友，加強學生和教師的德育教育和自身學習，不斷學習黨的先進理論和時代思想，深化教師內心責任感和學生的感恩之心，學
生的健康發展是基石，培養技能型人才是目標。
教師如何在與學生的平時交流、教學過程中和生活接觸中達到教書育人、美化心靈、傳授技能和引領健康發展的目標是我們大家需要共同思考和探究的課題，當然也是個重大難題，需要廣大教師去不斷努力。
五、建構高效課堂心里軟環境，有效溝通成就作魅力教師
教師是人師，為人師是不容易的，教師與學生的接觸主要是在課 堂，課堂也是學生與教師、授課的欲望與學習的欲望交織在一起場所，離開課堂的傳道授業是不完整的，課堂是不是僅僅是教室，又或是實訓場所，可以說到處都是課堂，只要有教師和學生完成的這一過程，就可認為是，就傳統的課堂教學來說，教師的氣場夠大么？能夠充分吸引學生的注意力么？學生出現不和諧的行為怎么辦？課堂上與學生發生矛盾怎么辦？如何用教師的自身魅力去吸引和引導學生？如何構建有效的課堂？如何達到最佳效果？等等。
教師在課堂的魅力是關鍵，構成魅力的元素是知識、學識、視野、眼界、人格、責任心、包容心、自信心和熱情等的集合，教師的魅力是激發學生求知欲的重要因素，關鍵是建構高效課堂的心理軟環境，加強并有效地與學生溝通，教師的個性是不同的，高效課堂的心理軟環境也是不同的，但是有效的溝通是達到的效果是相同的，關鍵在教師魅力，當然魅力也是不同的，不同教師的魅力也是不同的，只要能夠起到積極的健康的引導和吸引作用就好，反之就不好了。
通過這短短四天的學習，很辛苦，但是和收獲比起來就不算什么
了，感覺自己變的強大了，不再有負擔了，感受到了自身的巨大價值，同時也有了危機感，知識是要不斷學習的，經驗是要不斷積累的，教師是任重道遠的職業，不是那么簡單，同時我們是幸福的，是最年輕的人。
作為教師無上光榮，也是關系重大，更是責任重大。
職業院校教師綜合能力提升研修班學習心得 [篇2]
20 年1月20日至2017年1月22日，我有幸參加了清華大學基礎工業訓練中心舉辦的職業院校骨干教師、專業帶頭人綜合能力提升高級研修班的培訓，并取得了結業證書。3天里，我體驗了“自強不息、厚德載物”的清華校訓，感受了百年清華厚重的文化底蘊，汲取了名校豐富的知識營養，領略了名師廣博的智慧風采。我們跟許多職校的專業帶頭人、教研室主任、骨干教師在一起學習和交流，每一日都能感受到思想火花的沖擊。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的教學改革形式，很多時候讓我覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，而此次在清華大學的培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗戶，撥云見日。三天的時間雖短暫，但通過聆聽那些學術大師的生動授課和名家前沿的理論成果，使我體會深刻、受益匪淺，現總結如下：
1、“培育和踐行社會主義核心價值觀”的講座
1月20日上午，由清華大學馬克思主義學院 教授為我們進行了題為“社會主義核心價值觀”的講座，使我們感受頗深，受益匪淺。2017年10月黨的十六屆六中全會首次提出社會主義核心價值體系。2012年11月黨的提出社會主義核心價值體系建設的五個內容，最后一項是“三個倡導”的社會主義核心價值觀——“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。富強、民主、文明、和諧，是國家在社會主義初級階段的總的奮斗目標,實現富強、民主、文明、和諧，反映了近代以來中國歷史發展的根本要求，也是新時期以來我們黨的基本主張。自由、平等、公正、法治，反映了社會主義社會的基本屬性，始終是我們黨和國家奉行的核心價值理念,我們黨是馬克思主義政黨，馬克思主義追求的終極目標是人的自由而全面的發展，在實踐上極大發展了人民的自由和平等，極大發展了社會的公正和法治。愛國、敬業、誠信、友善，是中國這個社會主義國家的公民應當樹立的基本價值追求和應當遵循的基本道德準則，是公民基本道德規范的核心要求，體現了社會主義價值追求和公民道德行為的本質屬性。
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2、“如何組織高效的課堂教學”的培訓
1月20日下午，由清華大學繼續教育學院 講師為我們進行了題為“如何組織高效的課堂教學”的培訓，使我們收獲頗豐，感觸頗多。針對教學諸要素 ：學習環境、教學技能、學習過程，杜老師提出了很多頗有建樹的組織高效課堂教學的觀點。首先，杜老師從營造學習氛圍、輔助成人學習、運用提問技巧管理學習環境并促進學習、和學員共同承擔管理學習的責任、使用言辭鼓勵激勵學習五方面講解了營造和管理學習環境；其次，杜老師從給予有益的反饋、運用視聽教具和教學設備展示教學內容、運用例證和類比開展教學、運用各種教學方法促進教學四方面講解了鍛煉和提升教學技能；最后，杜老師從流暢自如地引入并介紹話題、專注于話題的討論、給與明確的指令展開活動、圓滿結束話題四個步驟講解了構建完整的學習過程。通過培訓，我們懂得了組織高效的課堂教學方法很多，如：運用提問技巧，進行班級管理并促進學習；運用言詞鼓勵引導學生積極參與；按照步驟和指導原則，給與明確有益的反饋，以激勵學生；利用教具和教學設備展示教學內容；利用各種教學方法，促進教學；通過引入話題、專注話題、給予明確指令和確保圓滿結束話題等技巧，構建學習過程。
3、“理實一體課程教學設計”的培訓
1月20日晚上，由北京市教育科學研究院 教授為我們進行了題為“理實一體課程教學設計”的講座，使我們開闊了眼界，增長了見識。通過晚上三個小時的培訓，我們懂得了理實一體課程的載體包括：項目、任務、活動、案例、問題。理實一體課程的實施：首先，依據典型職業活動的工作內容特征，選擇具有典型性、完整性、可遷移性、可操作性的
載體設計教學活動；其次，將企業工作任務、工作項目等經過教學化處理后引入教學過程中；最后，依據典型職業活動的工作內容特征（產品、設施、材料、場地、對象、工具等）的不同類型展開教學。理實一體的實質：知識獲取的方法-----自我建構。在“做”中掌握技能、習得知識、建構自己的經驗和知識體系。學生是主體，通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估成果” ，主動地自我控制學習過程。理實一體課程的教學設計：課堂教學設計要實現四個對接（教學內容與工作內容對接、教學過程與工作過程對接、教學環境與工作環境對接、教學評價標準與工作標準對接）；選擇合適的教學方法（如項目教學法、任務驅動法、案例教學法、模擬教學法、角色扮演教學法、引導文教學法）；建設配套的實訓基地（如引企入校、校企共建、校內生產性實訓基地）；設計與開發豐富的教學資源（學生用資源：任務單、項目書、工作頁、學習手冊、考核評價表等助學素材 ，教師用資源：企業相關資料、講義、教學課件、教學錄象、考核評價表等助教素材）。
4、“教師應成為指點人生的導師”的講座
1月21日上午，由教育部德育專家德育教學研究會主任 教授為我們進行了題為“教師應成為指點人生的導師”的講座，使我們收獲了知識，提高了認識。通過上午三個小時的講座，我們更加堅定了學生的德育教育要貫穿于教學的整個過程，應全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，將24字核心價值觀分成3個層面（2017-12-24）：國家層面的價值目標：富強、民主、文明、和諧；社會層面的價值取向：自由、平等、公正、法治；公民層面的價值準則：愛國、敬業、誠信、友善。中華傳統美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源。不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新。對歷史文化特別是先人傳承下來的價值理念和道德規范，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承，努力用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人。
5、 “讓課堂充滿激情、智慧和歡樂”的培訓
1月21日下午，由清華大學訓練中心 教授為我們進行了題為“讓課堂充滿激情、智慧和歡樂”的培訓，使我們印象深刻，收獲頗豐。張教授認為優秀教師應是注重學生創新精神的培養和健全人格的發展，把傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來的智慧型教師。怎樣才能做一名好老師他告訴我們，就從上好每一堂課開始，做到人課合一。聽了他的課我感覺到了清華名師的風采，他的課生動有趣，富有激情，我看了他的讀書筆記，每一頁都寫得整整齊齊，簡直就像印刷的一樣，他給我們上課帶來的手抄筆記本有大小不同的五六本，每本寫的都非常工整，沒有一處涂抹，看后全體學員都深受感動，這是他這一生讀書時做的摘抄和寫的心得，他說像這樣的筆記本有20多本，他的課件也做的非常的整齊，令人佩服。
6、“走入學生心靈做優秀班主任”、“陽光心態與壓力管理”的培訓
1月22日全天，由北京師范大學繼續教育學院 教授為我們進行了培訓，上午培訓內容為“走入學生心靈做優秀班主任”，下午培訓內容為“陽光心態與壓力管理”。張教授的精彩培訓，無論在理論知識上，還是在方法技巧上，讓我對心理教學有了更深的了解。她的課程選擇體驗式教學模式，以心理咨詢技術為基礎，替代了一般培訓中的經驗傳遞，大大提升了學生管理和學生指導的實效性。美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”讓我們以陽光心態對待學生、對待教
學、對待生活。陽光心態是成功的起點，陽光心態是快樂的源泉，陽光心態是失敗的天敵，陽光心態是健康的關鍵。
三天的培訓很快結束了，感謝學校領導給我這次自我提升的機會。雖然這次培訓的時間不長，但是通過這次培訓，使我對教學工作的各個方面都有了新的認識，進一步增強了自己對教學的責任心和責任感，也從別的老師身上學到了很多東西，包括他們對教學工作嚴謹負責的態度，精益求精的精神，以及他們寶貴的教學方法和教學經驗。我將把這次培訓所學的知識，運用到自己的教學工作中，不斷提高自己的職教理論水平和專業技能素質。
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