小學教學設計評優總結

為了規范課堂教學行為，落實課程標準，鼓勵教學創新，有效幫助廣大教師對課堂教學進行研究和反思，促進教師的教案模式更新與創新能力的提高，我校舉行了優秀教案評選活動。經過評委老師認真評選，推選出6份優秀教案，現將具體情況總結如下：

一、本次評選所評出的優秀教案有以下幾個特點：

1、教案設計內容全面。新的課程理念，使小學教師的教育觀念大為轉變，并積極投入到探索新課程教學的途徑和方法中來。在參展教案中，既能看到學期教學計劃、單元教學內容，又能看到每節教學設計中的詳細教學過程，不但有師生活動，還有教學反思，多數教師教案的設計節次全面，環節步驟完整。

2、每節教學目標設計明確、思路清晰，重難點闡述清楚、詳略得當。能根據教材特點和學生實際情況明確教法學法，真正體現新課標理念中的“教師為主導，學生為主體”。

3、教案設計能體現出學科的特色。在設計教學過程中，能用專業的語言敘述各個教學環節，對教學重難點做到導入自然、銜接流暢、活動輕松、評價有效。

4、教案書寫整齊、規范、美觀。反映了這些教師扎實的工作態度和嚴謹求實的工作作風。

二、不足之處：

1、部分教案屬照抄教參，文字搬家，這不但沒有根據學生的實際情況，也沒有對教材整體的把握與分析，從側面反映出教師備課的態度。

2、部分教案的可操作性不強，只有教學安排的大概框架，沒有詳細的環節過程，不能體現教學過程中老師的指導作用、教學手段、評價方式和學生的具體學習內容及學習方法。

3、個別教師的書寫隨意性大，用語不專業。其業務能力有待提高。

4、課后反思流于形式，部分教師的教學反思是對本節課的教學內容語法總結或知識內容總結，沒有真正對自己的教學設計、活動設計、教學過程、啟發調動學生狀況做深刻思考，并根據實際問題提出改進方向。

三、根據本次教案展評中的問題，有以下幾點建議以供參考：

1、優秀的教學設計要以加強課堂教學實效性為主題，提高課堂教學質量、發展學生的能力為目的。所以教案的設計要有實用性，可操作性和可參考性。為了提高廣大教師的業務水平，建議搞一些相關的培訓、交流活動。

2、課后要注重反思，對課堂教學中的主要成績與經驗、問題等進行反思，反思不僅要總結本次教學活動的優點和成功之處，也要注意研究本次教學活動中值得研究的問題、具有啟發意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷，并就這些問題做出自己的思考，重在提出具體的改進方法和以后努力的方向。

3、各校的教案用紙格式有待改進，有些環節不全、有的內容留空太大或太小，限制了教師的思維對教學的進一步探索，有些環節的有效使用面積不夠，應進一步改進。

小學教學設計評優總結 [篇2]

根據《**市教育局關于開展全市中小學主題班（隊）會優秀教案評選活動的通知》【*教字（2017）14號】文件精神，2017年3月——5月，我鎮組織舉行了中小學主題班（隊）會優秀教案評選活動。通過這次展示評比，營造了德育活動的氣氛，通過觀摩，相互學習，提高了班主任組織主題班會的能力，創設了一個主題班會的新局面，取得了良好效果。同時在主題班會案例展示中發現了問題，引起我們今后進一步思考。

現將本次主題班（隊）會優秀教案評選活動開展情況總結如下：

一、高度重視，責任到人

鎮教委成立了以教育工會***同志為組長，各中小學校校長為成員的“***鎮中小學班隊會優秀教案評選活動領導小組”具體負責本次活動的開展。各學校也成立了相應的評比小組，分工明確，責任到人，確保本次活動能夠抓實有效地開展。

二、廣泛動員，精心組織

各學校評比小組適時召開了動員會，廣泛動員在職辦主任、德育干部參與本次活動。全鎮共有72名在職班主任和德育干部參加本次活動，經過評比小組公正、認真、細致的評審，最后并評出8個一等獎、15個二等獎，并頒發了證書。對積極組織征集和評選工作且推薦教案質量高的中心小學、**村小學頒發了優秀組織獎，并將活動開展情況納入學校年終考核之中；各學校把班主任教師參加活動情況納入各類班主任評優活動。

通過本次評選活動反映出我鎮班主任教案的優點表現在如下幾個方面：

1、全體班主任、德育干部都能認真對待此項活動，全部上交了參評

教案。

2、教案制作格式靈活多樣，具有實用性，能指導課堂教學；教學目標明確，全面體現三維并重的思想，符合各學科課程標準的要求；教學重點、難點的確定有理有據，符合學生實際。

3、全體班主任、德育干部都能夠認真進行教學程序設計，從學生實際出發選擇教學方法，注意與學生的生活經驗和生產實踐相聯系，并合理融入其他學科的知識內容。

4、教學過程中有適當的開放性問題，體現師生平等、互動的新型關系。問題情境濃郁，貼近學生經驗，重點突出、難點突破措施選擇科學合理，符合教學規律。

在評選活動中也發現不少問題，主要表現在以下幾個方面：

1、個別教師無反思，或者反思不夠深刻，還有的教師反思套話，如教學效果如何、學生表現怎樣等，沒有具體到共性問題。

2、教學目標仍以教師為本位，不能從學生角度出發來確定目標。

3、個別教師教學重點難點的確定不是根據學生和教師的實際情況制定的，而是照搬教學參考書，沒有分析、沒有理論依據，因此也就不能在教學中很好地解決。

總體來看，通過本次活動提高了廣大班主任、德育干部制作教案的水平，一定程度上推進了新課程改革步伐，對班主任工作的促進作用較好，基本達到了預期的目標。

2017年5月

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