課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié)
3月10至3月18日，我校組織開(kāi)展的“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。本次活動(dòng)是全面貫徹是教體局會(huì)議精神，對(duì)一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)、研究、落實(shí)市課堂教學(xué)策略和市教研室“課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)情況的促進(jìn)和驗(yàn)收。現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、著力高效，全力準(zhǔn)備
市教研室在年初就確定了開(kāi)展實(shí)施“高效課堂”的具體目標(biāo)，通過(guò)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。
我校將課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)列為2011年教研活動(dòng)的重中之重，擬定了詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃，啟動(dòng)了為期半年的“高效課堂”研究實(shí)踐熱潮。積極發(fā)動(dòng)全體教師參與，規(guī)范其備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、考試分析、聽(tīng)課等教學(xué)常規(guī)。為廣大一線(xiàn)教師提供最佳的觀(guān)摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。精心組織達(dá)標(biāo)課、示范課展示、教研組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)和講座相結(jié)合，組織廣大教師積極發(fā)言，爭(zhēng)相提問(wèn)題，和骨干教師面對(duì)面地互動(dòng)研討。積極促進(jìn)多層面的“手拉手”活動(dòng)。大力開(kāi)展集體備課、解決問(wèn)題、示范課研討、互幫互學(xué)等活動(dòng)。
二、扎實(shí)開(kāi)展，共同提高
課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的目的不僅僅是驗(yàn)收通過(guò)，而是為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)教師扎實(shí)地研究課堂，特別是一線(xiàn)教師能切實(shí)參與課堂教學(xué)改革，理解實(shí)踐教學(xué)策略。3月初，課堂達(dá)標(biāo)進(jìn)入準(zhǔn)備實(shí)施階段，講課教師互聽(tīng)互評(píng)，共同研討，掀起了又一輪轟轟烈烈的“高效課堂”研討活動(dòng)。
三、成績(jī)顯著，問(wèn)題突出
1、取得的成績(jī)
（1）教師思想認(rèn)識(shí)到位，課前準(zhǔn)備較充分。
每一位老師為了這次活動(dòng)做了精心的準(zhǔn)備。無(wú)論是教具的準(zhǔn)備還是教學(xué)設(shè)計(jì)都經(jīng)過(guò)了斟酌。他們態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，都能把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)較合理，層次分明，教學(xué)目的明確，都展示了自己的最佳水準(zhǔn)，涌現(xiàn)了不少好課。如馬老師執(zhí)教《淺水洼里的小魚(yú)》非常成功，課的導(dǎo)入別有用心，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，課件較好的幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，文本解讀深刻到位。
（2）注重了對(duì)教材的拓展與延伸。
大部分教師具有較強(qiáng)的資源意識(shí)。教學(xué)時(shí)注意以教材為憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑和形式，加強(qiáng)了課程資源的整合。如：課前課后布置學(xué)
生搜集相關(guān)的資料、課外拓展閱讀等等。學(xué)生在學(xué)好教材實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多、更活、更好。從而開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操。
（3）注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
課堂上，教學(xué)突出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。合作學(xué)習(xí)在此次活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)，讓學(xué)生以小組合作形式圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論研究，教師融入到學(xué)生中去進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較、總結(jié)。這就加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生的主動(dòng)性加強(qiáng)了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、普遍表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。
當(dāng)然每堂課并不是那么完美無(wú)缺，一些共病也是不容忽視的。從教師層面看，主要存在以下問(wèn)題：
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)與教師展示演繹的課堂兩張皮。 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給老師們備課提供了很好的參考，好多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，可是上起來(lái)卻與文稿相差不少，設(shè)計(jì)上的意圖在課堂上并沒(méi)有得到演繹。這樣的課堂聽(tīng)起來(lái)時(shí)感覺(jué)寫(xiě)歸寫(xiě)，上還是上，關(guān)聯(lián)性不大。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富也沒(méi)能代替有些課堂的拙劣，非但如此，甚至還會(huì)收到如東施效顰般的效果，這也是事物的兩面性特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富但要真正為我們所用，而且會(huì)用，用得恰當(dāng)。
（2）設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)內(nèi)容太過(guò)注重形式，而忽視了課堂的本質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，再多的形式設(shè)計(jì)，如果沒(méi)有把握住教學(xué)目標(biāo)，那也只是建立的空中樓閣。表現(xiàn)最明顯的一節(jié)課是《7的乘法口訣》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，感受口訣的來(lái)源，然后熟記口訣，運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算以及解決問(wèn)題，思路也應(yīng)該沿著這樣的線(xiàn)索進(jìn)行。但是好多老師都不能給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)經(jīng)歷這個(gè)編制口訣的過(guò)程，一帶而過(guò)，重點(diǎn)是運(yùn)用口訣進(jìn)行各式各樣的練習(xí)，那么多的練習(xí)題，真是琳瑯滿(mǎn)目，目不暇接。大量的時(shí)間在用口訣計(jì)算，至于口訣的來(lái)源和編制過(guò)程，被老師們忽略不計(jì)，似乎用口訣才是最重要的。更有甚者，口訣編出來(lái)后連給學(xué)生識(shí)記的時(shí)間都沒(méi)留，就開(kāi)始了各種各樣的練習(xí)。再如《一次比一次有進(jìn)步》，教師和學(xué)生分角色讀和表演燕子和媽媽的對(duì)話(huà)，小燕子一次次把看到的驚喜告訴媽媽。而老師卻忽略了媽媽為什么說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步？畫(huà)龍卻缺少了點(diǎn)睛之筆，實(shí)感遺憾。一節(jié)課在熱鬧的分角色讀和演中，忽視了最主要的教學(xué)本質(zhì)。
(3)問(wèn)題設(shè)計(jì)太瑣碎，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的思考。
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教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)瑣碎，教師語(yǔ)言羅嗦，一堂課下來(lái)，教師非常的辛苦，學(xué)生卻很清閑，教師是不知所云，學(xué)生是一團(tuán)漿糊。建議教師要明確教師目標(biāo)，找到教學(xué)難點(diǎn)的突破辦法，做到思路清晰，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問(wèn)題設(shè)計(jì)要少而
精，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考，使課堂變?yōu)閷W(xué)生思維的課堂，讓學(xué)生跟著老師思考，老師跟著學(xué)生思考。有的語(yǔ)文課還處在多年前的串講和串問(wèn)中，老師提的問(wèn)題太瑣碎，毫無(wú)思考的價(jià)值。
(4)課堂評(píng)價(jià)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中評(píng)價(jià)起著非常重要的作用，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是學(xué)生，組織學(xué)生有效進(jìn)行自評(píng)、生評(píng)和互評(píng)，讓評(píng)價(jià)起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集中注意力的作用。在學(xué)生展示和匯報(bào)后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的匯報(bào)，就成了學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)有利于課堂教學(xué)的組織。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。僅僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)僅僅停留在題目做的對(duì)或錯(cuò)上。大多數(shù)教師非常重視知識(shí)技能、過(guò)程與方法的培養(yǎng)，而忽視情感目標(biāo)的教育。
(6)怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師包辦太多，課堂太順。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。提倡學(xué)生用自主探究和合作交流的方式學(xué)習(xí)。但有些教師還是生怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，該讓學(xué)生探究的，教師包辦了，這樣可以使課堂不出意外。但也恰恰使課堂變得枯燥無(wú)味。例如：在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，沒(méi)有教師讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，大都采取直接教授法，有一位教師讓學(xué)生試著表示大餅的一半，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)成一分之二，把一寫(xiě)在分母的位置，二寫(xiě)在分子的位置。教師一看慌了，馬上說(shuō)：大家開(kāi)了一個(gè)玩笑，這樣寫(xiě)錯(cuò)了，然后教給學(xué)生正確的寫(xiě)法。教師把學(xué)生應(yīng)該探究的知識(shí)，采用傳授法，很快解決了，課堂是順順當(dāng)當(dāng)?shù)纳舷聛?lái)，但失去了數(shù)學(xué)的韻味。
課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié) [篇2]
從2017年9月16日——11月10日，我校先后有13位教師上了一節(jié)公開(kāi)課。這13位教師是由各教研組選拔推薦出來(lái)的，從一定意義上說(shuō)代表了本組的水平。在備課過(guò)程中，他們廣泛聽(tīng)取組內(nèi)其他老師的意見(jiàn)，做了精心準(zhǔn)備，組內(nèi)其他老師給予了熱心的幫助，對(duì)這次公開(kāi)課活動(dòng)給予了極大的支持，使這次公開(kāi)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了圓滿(mǎn)成功。下面我主要從兩個(gè)方面對(duì)這次公開(kāi)課做一些分析總結(jié)。 第一方面，應(yīng)該保持和學(xué)習(xí)的地方：
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)“不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，備課是教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，是上好一節(jié)課的前提。備課備什么？這似乎是一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們部分老師習(xí)慣于只備知識(shí)，而忽視更重要的備方法、備學(xué)生，忽視根據(jù)所傳授知識(shí)和所教學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從13位教師的公開(kāi)課來(lái)看，他們對(duì)所教授的知識(shí)做了認(rèn)真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低處到高-潮，他們巧妙設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要制作了精美的課件，激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好公開(kāi)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.目標(biāo)明確。我們每節(jié)課都有知識(shí)、能力和情感這三大目標(biāo)，我們理解，知識(shí)和能力目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中必備的，而情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育不僅是教學(xué)必備，更是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育，也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們上課的目的是教書(shū)和育人。我們高興地看到，13位教師在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合、傳授方法、培養(yǎng)能力。
3.重視主體作用。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，課堂必須把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來(lái)，這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，也就是實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，而能否充分發(fā)揮學(xué)生主體作用又是上好一堂課的關(guān)鍵。比如張莎莎的課，從整個(gè)教程不難看出平時(shí)注重的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上師生互動(dòng)，學(xué)生是課堂的主角，書(shū)聲瑯瑯。突出重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生在教材中提取有效信息的方法，把抽象問(wèn)題具體化，為學(xué)生指明了方向。吳金花老師她自編情境，教法靈活，訓(xùn)練層層深入到位，識(shí)單詞教學(xué)方法多樣，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師情緒感染力強(qiáng)，有帶動(dòng)性。賴(lài)巧群老師是我校新分配的教師，雖然這是她第
一次上公開(kāi)課，但是看不出一絲的緊張，在教學(xué)中落落大方，充滿(mǎn)自信，相信勤學(xué)、好問(wèn)的她很快會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)。
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4.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。從教法看，根據(jù)所教授的內(nèi)容特點(diǎn)，13位老師中有的從具體到抽象，旁征博引，讓學(xué)生舉一反三，而不是就題論題。有的老師從抽象到具體，層層深入，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有的老師步步推進(jìn)，引起師生共鳴，導(dǎo)出課堂高-潮。從課堂結(jié)構(gòu)看，他們都堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，把講與練有機(jī)結(jié)合，重視思維訓(xùn)練。 應(yīng)該說(shuō)，每一位老師都有自己獨(dú)特的一面，“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”，13位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)精新、教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美且幽默、課堂邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論思考緊密結(jié)合、理解訓(xùn)練層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 人無(wú)完人，金無(wú)足赤，同樣準(zhǔn)備再充分的課堂也存在遺憾。
第二方面，對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1.重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問(wèn)題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間，問(wèn)題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時(shí)間是有限的，老師說(shuō)得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說(shuō)出正確答案，因而提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說(shuō)出來(lái)；有的老師不敢相信學(xué)生，提出問(wèn)題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來(lái)，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋?zhuān)Y(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。
2.加大課堂容量，加大思維訓(xùn)練的力度。“保質(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)該包括“量”即課堂容量。再一個(gè)問(wèn)題就是課堂思維密度。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧。大家知道，任何一個(gè)奧運(yùn)會(huì)世界冠軍都不是天生的，一定是經(jīng)過(guò)科學(xué)的千萬(wàn)次重復(fù)訓(xùn)練才產(chǎn)生的。我們堅(jiān)信，好成績(jī)一定也是經(jīng)過(guò)教師的精心指導(dǎo)，通過(guò)無(wú)數(shù)次科學(xué)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練才能考出來(lái)的。因此，我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來(lái)，認(rèn)真研究，把握教材，這是每一個(gè)教師必備的基本功。在課堂上，我們必須按照課標(biāo)要求，科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題，增大訓(xùn)練強(qiáng)度，盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師的課堂容量比較小，一節(jié)課下來(lái)，內(nèi)容太少；還有就是思維訓(xùn)練的力度不夠，老師講得太多，本應(yīng)該由學(xué)生說(shuō)的做的老師代辦了，讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)太少。 這樣會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂效率。
3.對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的點(diǎn)評(píng)要到位。多鼓勵(lì)是對(duì)的，但鼓勵(lì)要用到當(dāng)處，要有利于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然
不能答出來(lái)，既要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，也要告訴他存在的問(wèn)題以及改正的方法。比如提問(wèn)的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個(gè)關(guān)鍵字；如果是需要學(xué)生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學(xué)生一些觀(guān)點(diǎn)等。在教學(xué)過(guò)程中，有些老師對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位。對(duì)于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；在學(xué)生回答問(wèn)題“卡”住時(shí)，缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對(duì)于回答差的同學(xué)基本上簡(jiǎn)單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵(lì)與鞭策。
4.課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在備課中，我們必須明確哪些是必須掌握的知識(shí)與能力，哪些是學(xué)生不易掌握的地方；在課堂上要如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究把握教材的規(guī)律和方向。我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，個(gè)別老師重點(diǎn)不是很突出，難點(diǎn)突破也存在問(wèn)題，不是迎著重點(diǎn)難點(diǎn)上，而是有繞著重點(diǎn)難點(diǎn)走之嫌。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲甚微，課堂效率極低。
5.備課注意細(xì)節(jié)，提高應(yīng)變能力。在課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問(wèn)題，比如課件出了問(wèn)題，或者學(xué)生提出了一個(gè)我們回答不了的問(wèn)題，再或者我們講錯(cuò)了一個(gè)問(wèn)題，那么如何應(yīng)對(duì)？我們認(rèn)為，一方面?zhèn)湔n要充分，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)見(jiàn)，并做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。有時(shí)候，我們順著學(xué)生的錯(cuò)誤思維推理下去，得出錯(cuò)誤的結(jié)論，證明這樣思考是錯(cuò)誤的，這可能比正面給出結(jié)論的效果更好；另一方面，要提高應(yīng)變能力，而應(yīng)變能力只能來(lái)自豐富的知識(shí)、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來(lái)自我們不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。 遇到突發(fā)問(wèn)題之后，個(gè)別老師明顯慌張，不知所措，甚至干脆對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題置之不理，一帶而過(guò)，缺乏恰當(dāng)處理的智慧和巧妙應(yīng)變的能力。希望今后要有意識(shí)地鍛煉自己。
6.教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)要合理、規(guī)范。毫無(wú)疑問(wèn)，老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的，老師的板書(shū)應(yīng)該是規(guī)范的，老師的這些教學(xué)行為無(wú)疑對(duì)學(xué)生具有示范作用，而我們學(xué)生在考試中書(shū)寫(xiě)規(guī)范與否對(duì)他們的成績(jī)有很大的影響。因此，學(xué)校要求老師們要有規(guī)范的學(xué)科語(yǔ)言、認(rèn)真“板演”解題過(guò)程。如果老師板書(shū)亂成一團(tuán)麻，字跡不清，怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢？希望老師們不要小看板書(shū)，努力使我們的板書(shū)規(guī)范化。因?yàn)槲覀兌贾酪粋�(gè)道理：“身教重于言教”。
7.重視學(xué)科思想的滲透。不同學(xué)科有不同的學(xué)科特點(diǎn)，我們要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比如教給學(xué)生拆析概念的方法、相近易混知識(shí)點(diǎn)比較的方法、相關(guān)新舊知識(shí)聯(lián)系的方法、抽象理論聯(lián)系實(shí)際的方法等。要指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣不僅有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)、提高
能力，而且有利于學(xué)生把握重點(diǎn)。本次評(píng)優(yōu)教學(xué)示范課，教師個(gè)人及評(píng)委小組都積極、客觀(guān)、科學(xué)地進(jìn)行了評(píng)課，對(duì)參賽的老師的這節(jié)課做出了公正的評(píng)價(jià)。
公開(kāi)課后，全校組織了一次大的研討活動(dòng)，在分組研討中，各組從宏觀(guān)方向上對(duì)本組的公開(kāi)課進(jìn)行了認(rèn)真地剖析，不僅明確了今后課堂教學(xué)改革努力的方向，而且有針對(duì)性地指出了在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。我們相信，這次公開(kāi)課活動(dòng)對(duì)我們年級(jí)全體教師特別是年輕教師的教學(xué)水平的提高具有很好的影響和帶動(dòng)作用。這次活動(dòng)的開(kāi)展，既鍛煉了教師的隊(duì)伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題：比如教學(xué)反思問(wèn)題、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流問(wèn)題等。在今后的工作中，我們會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，并不斷改進(jìn)！
課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié) [篇3]
按照上級(jí)要求，我校開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，在校領(lǐng)導(dǎo)的高 度重視下，在全校教師的積極準(zhǔn)備和密切配合下，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、說(shuō) 課、評(píng)課，本次活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束，取得了良好效果。現(xiàn)將具體情況 總結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師參與積極。 為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行 ，學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行了專(zhuān)題研究，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，活動(dòng)得了全體教師的大力支持，他們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真記聽(tīng)課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會(huì)，交換經(jīng)驗(yàn)和看法，從而更新了觀(guān)念，提高了認(rèn)識(shí)。
二、參賽教師準(zhǔn)備精心，教學(xué)效果精彩紛呈。
此次活動(dòng)剛一開(kāi)始，參賽教師便熱情高漲，每人都爭(zhēng)取在本次 活動(dòng)中大顯身手。每人都找材料、請(qǐng)參謀、問(wèn)指導(dǎo)、忙教案，精心制作課件，認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)教案，醞釀設(shè)計(jì)。所有參賽教師都能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)去準(zhǔn)備，按照新課程要求去分析教材，處理教材，安排教法。而且都較好地運(yùn)用了多媒體教學(xué)的方法。這次評(píng)比，課件制作，可以說(shuō)，展示了我校教師近幾年來(lái)多媒體教學(xué)中較高水平。走進(jìn)每節(jié)評(píng)比的課堂，都會(huì)令你眼前一亮，耳目一新。馬莉老師英語(yǔ)課中優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，清晰亮麗的畫(huà)面。都會(huì)讓你感受到輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在參賽教師的精心準(zhǔn)備下，都上得很成功，起到了積極的帶動(dòng)作用和一定的示范作用。康蘭香教師課堂節(jié)奏感強(qiáng)，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)，深深吸引了學(xué)生， 取得了很好的效果。 總之，每一位老師都 有一個(gè)閃亮的亮點(diǎn)，都有一個(gè)值得稱(chēng)道之處。
三、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力顯著提高。
大多數(shù)參賽教師都有這校的感受：上優(yōu)質(zhì)課就逼著你鉆研教材，這樣對(duì)教材理解就深刻了，上優(yōu)質(zhì)課就逼著你設(shè)計(jì)最佳教學(xué) 方法，這個(gè)教程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。確實(shí)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比也是全體教師積極進(jìn)取的一個(gè)推動(dòng)力。一方面教師可以通過(guò)互相聽(tīng)課取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己教學(xué)提高有幫助，另一方面，別人聽(tīng)自 己的課進(jìn)行交流，能有益于組織教學(xué)，因?yàn)楫?dāng)局者迷，旁觀(guān)者清， 這樣提出的問(wèn)題可能是你永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 四、存在問(wèn)題和改進(jìn)方向。大多數(shù)教師都成功運(yùn)用了多煤體課件，但個(gè)別教師操作尚不 夠熟練，運(yùn)用不夠自如，另外，還有一些教師普通話(huà)尚不夠標(biāo)準(zhǔn)。 有待提高。 總的來(lái)說(shuō)，這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，
先手們各有千秋，各展風(fēng)采， 評(píng)比活動(dòng)取得了一定成效，達(dá)到了預(yù)期目的，取得了圓滿(mǎn)成功。
四、美中不足，教師素質(zhì)待提高。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，課更無(wú)完美。我們教學(xué)實(shí)踐只有依托大地，才會(huì)走得更遠(yuǎn)、更好。每位教師相對(duì)以前都有一個(gè)很大的跨越，這是不容置疑的。但我們離新課程的要求還有很大差距。我們?cè)诶砟钌希J(rèn)識(shí)上基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們?nèi)プ觥＞C合所有堂課的情況，不足處體現(xiàn)在：學(xué)生參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度、教師解決問(wèn)題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的處理。這五個(gè)方面無(wú)一不對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。正因?yàn)槲覀兘處熈?xí)慣了教教材，而不習(xí)慣用教材教，缺乏對(duì)教材的重組的能力、缺乏靈活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習(xí)慣于按教案上課，受事先設(shè)定框框的約束，缺乏解決問(wèn)題的靈活性，對(duì)課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂上放開(kāi)了而收不攏、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低、導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)的深度與廣度不夠。
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