生物高考備考總結
第一部分：試題分析
總體來說今年的試題傳承了2017年試題的特點，穩定中有小小的變化，下調了試卷難度，注重學生在掌握基礎知識的基礎上，提高獲取信息的能力、分析綜合能力、探究能力以及思維過程和思想結果的表述能力，具體來說有以下幾個特點：
1.更加重視浙江版教材內容
今年生物試題中，學生會有似曾相識的感覺，很多選擇題的選項來源于教材中的描述。如選擇題第2題的選項全部來源于選修3教材，第5題的選項來自于必修3教材。但相似中有變化，這就要求學生在注重掌握教材的知識同時還要注重學生獲取信息的能力、分析綜合能力、以及思維過程和思想結果的表述能力的培養，題目看似常規，卻隱含了對考生能力高低的鑒別。
2.常考點依然較多
今年試卷中的6道選擇題，有3道考查的知識點是近三年浙江卷中都出現過的內容，分別為光合作用、免疫、基因工程。同一個知識點多次出現，常常變著法子從新的角度進行考查。如第1題考查光合作用，是和葉綠體結合，而09是以選擇題形式出現，并且與呼吸作用結合在一起考查，在10年是大題，結合曲線進行分析。又如免疫的內容，在近三年分別從免疫類型、二次免疫、被動免疫和主動免疫的區別的角度來考查。又如種群數量變化和生態系統是每年必考的內容，09年考查了種間關系，10年考查了種群數量變化的影響因素，今年考查的是在往年浙江地區高考卷中從未出現過的種群的存活曲線。
又如32題遺傳壓軸題無論是考查的難度、設問的方式等，今年回到了同步課程中較常見的家族遺傳系譜圖上來，而且第（1）小題也是老套的捆-綁式提問：遺傳病方式+某個體的基因型。
3.有胚胎工程等新內容出現
選修3教材中涉及的現代生物工程技術在往年只考查了基因工程（09年第3題、10年第2題）、動物細胞培養（09年第1題、10年第4題）、植物組織培養（10年第6題），而今年的試卷除了繼續考查基因工程的有關知識（第6題），還考查了胚胎工程的內容（第3題），不過難度不大，選項都是教材中的圖表或文字經過改編而來。
4.重視圖形分析和獲取信息能力
第30題植物激素的作用以折線圖的形式呈現，通過曲線之間的比較得出生長素抑制側芽生長，赤霉素可以解除抑制的結論。第31題中3h標記的胸腺嘧啶是個關鍵信息，常用于dna的示蹤，因此也不難知道實驗目的是探究x物質對dna復制的影響。32題的（3）小題考查了分子遺傳學的內容，這也是近幾年高考生物的出題趨勢。
第二部分：備考中的成功之處
結合2012年高考理綜生物部分的試題,對考前不同階段的準備工作感覺較成功之處有：
1、正確處理好理綜訓練與生物單科復習的關系
第二學期理綜訓練較多，每周至少一次，有時還外加選擇題訓練，再加上周日的1b模塊訓練，如果對上述練習處理不當，不僅每周只講年級統一的練習，單科的二輪復習將停滯不前，所有的計劃也只能停留在“計劃”中，因此精批作業，留下部分時間和精力對付單科的二輪復習顯得特別重要，生物學科組根據學生在一輪復習中的掌握情況，有針對性地有計劃地開展知識和能力的復習，在考前較好地完成了實驗題、圖表題等題型訓練，不留知識和能力考查的空白。
2、正確處理好樣卷和模擬卷的關系
從前兩年的命題情況來看，樣卷與當年高考卷無論在知識塊和能力覆蓋面上具有相當高的吻合度，當2012年高考樣卷出現后，許多地方的模擬緊緊圍繞著樣卷的特點，比如從知識點來看刪除了免疫內容，增加了生態學的大題，從能力要求來看，要求實驗結果用表格和坐標來表示，但我們考慮到樣卷畢竟是樣卷，前兩年吻合度高并不一定代表今年的吻合度一定高，所以我們在編制理綜訓練題時，既注重到樣卷的特殊之處，又考慮到復習點中知識和能力的覆蓋面，防止在高考中學生出現措手不及的現象，從高考試題內容來看，今年的試題與樣卷吻合度沒有前兩年高。
3、二輪復習中注重課本資源的開發
從去年各地試題的命題來看，試題越來越注重課本內容，有時直接呈現課本內容，有時用圖或表的形式呈現，所以在今年備考的最后兩個月，本學科組經常利用課堂帶領學生一起翻書、劃書，找出易錯點和學生的薄弱點，把“回歸基礎”這句話真正落到實處。從試題內容來看，今年的選擇題和簡答題中有許多選項或答案來自課本的關鍵詞。
第三部分：備考中的不足之處
1、“最后一課”實效性不強
各校在最后階段都提出“最后一課”的思路，目的很明顯，就是通過最后幾堂課，把所獲得的認為最有用的信息進行加工整理后在課堂上講解，充分帶有猜題的味道，生物學科組也一樣，從不同的途徑獲知命題教師的基本情況，如浙師大的鮑毅新老師專門研究動物生態學，尤其是從事嚙齒類的研究；再如杭州師大的錢波老師，專門從事水稻的遺傳研究和抗逆性研究，我們就收集相關的題目，但從考試結果來看，連老鼠和水稻的影子也沒有。
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2、答題規范性還做得不夠
從高考評卷要求來看，今年對答題的要求更高，要求用課本上的結論或語句來回答題目,但我們從整個高三備考過程來看,重視知識比重視答題技巧多,重視新題型比重視答題規范性要多,但從高考試題來看,難度雖然不大,但得分率較低,原因主要是學生沒有仔細審題的習慣,一味追求快速,在表達上也明顯欠缺。象安高真正把答題規范性放在首要位置上也只是五月份的事。
3．1b模塊準備不充分
從高三進入復習以來，1b模塊的授新和復習都感覺做得不深，尤其是二輪復習中，沒有真正做到認真有效的復習，一般只局限在解決知識難點的層面上，知識系統化、條理化，精編題目、變式訓練、適當拓展等方面都做不到位。
生物高考備考總結 [篇2]
一、2011年高考試題分析
（一）考點分布
我對2017、2011年的課標卷理綜生物試題分數分析進行了一下統計，結果如下：
必修1 必修2 必修3 選修1 選修3
2017 24 19 32 15 15
2011 44 8 30 15 8
從這個分布表看，2017年試題分數分布還算正常，2011年試題分數分布感覺太不平衡，必修1分值過大，必修2和選修3的分值太小。而且必修1的分數也非常集中，“物質進出細胞的方式”考了兩個選擇題（t1，t4）共計12分；“光合作用”考了一個選擇題（t2）、一個非選擇題（t29），共計15分。選修3的考題接近一半是在考必修3的知識，有喧賓奪主之嫌。選修課的考題中可以出現必修課的內容是不錯，但這個度要把握好才行。
（二）試題難度和區分度
總體感覺2011年試題較2017年試題稍易，基礎題占的比重較大，難題占的比重很小。整卷就一個題可稱為難題（t32），但這道題總共才8分，除去近乎送分的第（1）小題后只剩6分，對學生得分影響很小。正如網上有人所總結的，基礎題太基礎，難題又太難（t32就是這些年高考生物題中最難的遺傳題），區分度不太好
通過對高考試題的分析和學生高考成績的分析，回顧一年來生物的復習，有如下見解：
1、復習前教師要將近三年來的遼寧高考試題做一遍，總結一下考試的大致范圍。將課標和去年的考試大綱分析，做到心中對考試重點的范圍有個了解。好在復習過程中合理安排復習時間。
2、生物一輪的復習，根據歷年高考試題分布，合理分布時間。不需要對所有章節復習都非常的細。一輪也要把握好時間，雙基前一定要復習完。在高三期末最好提前半個月復習完。就是一輪復習要抓緊時間，不能因為學生掌握不好，總是很慢。我們學生有個特點：忘記的特別快。所以在雙基前一定要留出時間復習。
3、根據近兩年的高考試題難度都不大。我們的一模、二模和平時的練習都比較難，生物這科在復習中，老師在選題的時候可以降低難度，注重基礎的考查。一模考完后進行二輪復習即專題復習，要自己整理習題。將歷年必考的知識以專題的形式考查。如光合和呼吸，神經和體液調節，免疫調節，遺傳兩大定律、生態環境等專題復習。等到最后做綜合題的時候，可以指導學生將一本練習冊的所有套卷的光合作用習題找出來做，免疫習題找出來做等。這樣讓學生分類做及教師講解強調高考重點、難點，效果比較好。
回顧一年來的復習，覺得不足之處就是：自己沒有根據學生的學習情況出典型題。無論是一輪復習還是二輪復習。特別是二輪復習以后選擇的試題難度都比較大。（應該自己根據高考試題難易程度出一些試題，即能提高學生的學習積極性，又能鞏固知識點）有一點收獲的就是：二輪復習完后用一本練習冊《高分小練習》覺得非常好，里面全是高考題。在這個時候就是要做高考題，讓學生知道高考怎么考，難易程度是如何？如果一輪的時候做高考題，學生的綜合能力還沒有那么強，而且有些學生沒有完全投入學習中。這個時期正是學生著急的時候，她能認真聽你的話，而且做題還能給他以信心。做每一道題的時候，我告訴學生這道高考題考的是什么能力（理解能力實驗能力獲取信息能力綜合能力），以哪種形式考查（圖表數學方式實驗）？告訴學生注意審題，注意陷阱，對于圖表怎么分析，對于實驗怎么復習做完之后有的學生就說實際高考題也不是很難呀。增強了學生的信心和解題的能力。
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