高三英語備考方法

一、基本情況

高三級共有10個教學班，其中一班、二班，六班，七班為實驗班，九班為體藝班，其余為普通班；科任教師共6人，常多生（1班），張敏（2，6班）,徐曉玲（3，10班）王娟閣（4，8班），石炳月（5，班），劉建學（7，9班）。模塊一至模塊五為必修模塊，共25單元，其中涉及的詞匯占考綱詞匯的85%。計劃復習進度為每周（約5課時）復習一個單元。模塊六至模塊八為選修模塊，共15單元，計劃復習進度為（約8課時）復習兩個單元。此外，在這一階段中，計劃利用每周兩節課詳講一套2012年課改卷高考真題。以幫助學生進一步熟悉考綱詞匯并了解新高考試題的難度。在此期間穿插復習6個語法專項。

二、指導思想

面向2017高考，以全面貫徹落實新課程改革的教育精神為指導，緊緊圍繞課改區的命題特點和命題方向，積極主動地開展教學研究工作，落實學科教學常規，營造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學，探究科學有效的高三課堂復習教學模式。針對我校學生普遍英語底子差，基礎薄的實際，在平時的英語教學中，在重點抓閱讀的前提下，要長期不懈地培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。

三、高考英語復習中的誤區

１．

以語法為綱的教學思路在部分教師的思想和教學行為上仍然占據 1

著相當重要的地位, 將語言基礎知識教學與語篇教學截然分開。 ２．將語言輸入和語言輸出截然分開, 忽略了讀與寫的結合。 ３．復習過程中的"以教師講, 學生聽"為主的傳統做法, 致使學生不能很好的發展自主學習的能力。

４．不注重學法指導, 過分強調知識的傳授。

５．閱讀訓練方法不得當，只重視讓學生讀文章，忽略了語篇分析能力的培養。

６．只重視教書，忽略了育人，忽略了對學生進行人生觀的教育。

四．教學目標與備考原則

1、明確方向

面對２０1３年的高考，教師必須明了高考要考什么以及怎樣考；有目的有計劃的組織好高考復習；否則復習就要走彎路，造成事倍功半的結局。 回顧近幾年高考英語試題, 我們發現近幾年高考英語試題主要圍繞英語語言知識與英語語言運用兩方面進行。 語言知識題的命題原則為: 在保證知識覆蓋面的基礎上, 盡可能增加綜合性與語境化的因素。 語言運用的命題原則為: (1) 語言必須放在實際的并盡可能不同的情景中運用; (2) 語言必須適合具體的交際行為; (3) 考核焦點在于是否達到交際目的; (4)語言交際行為除了需要語言能力外, 還需要一些其他的能力。

2、高考復習應堅持的原則

針對高考英語復習中所存在的問題，我們在復習時，堅持“用中學，練中學” 的原則。高考復習不僅僅是查漏補缺，使語言知識體系更 2

加完美的過程，更重要的是，它是豐富語言經驗、增強語感、使原有的聽說讀寫能力上升到一個新水平的過程，是提高綜合分析、分析判斷等能力，改進學法、學會自學的過程。所以，高考總復習時應堅持一些原則：

（1）. 實踐性原則。 （2）. 綜合性原則。 （3）. 針對性原則。 （4）. 學法指導性原則。

五、復習課課型設計及復習計劃安排：

1、課文復習課。它涉及面廣—涉及詞匯、短語、句型和語法等，是培養能力的依托。復習中要避免炒剩飯，要加佐料，要推陳出新，要站在高考的角度，要把根本任務定格在培養學生的語用能力上。歸類、總結、辨析是課文復習最常見也最實用的方法。

2、語法復習課。在此以前，學生已基本掌握各個語法點。復習時，老師要抓住重點，突破難點，遵循認知規律，由易及難，由簡到繁。方法：從解讀名詞入手，以突破動詞為核心，以攻克從句為難點，逐一解決；要求學生通讀一本語法書，同時多做一些選擇型、對譯型或校正型的練習；老師精講，只講疑難點，組織學生多討論，多自我總結。

3、高考題型訓練課。訓練目的之一是使學生了解各題型的特點、答題要求（如短文改錯）及作答技巧；目的之二是通過訓練使學生了解自己的薄弱環節并加以針對性彌補。要讓學生明白一些基本常識，比

如完形重在考查實詞、邏輯關系、語篇理解，很少考查純語法的知識；改錯不考查拼寫、語序等，設錯方式遵循721或631的原則（7錯2多或缺1對；6錯3多或缺1對）及錯點在哪些方面；寫作差不多只需10句即可，每一句含十二、三個單詞，但要求包括兩三個復雜句式和高級詞匯，一般而言還應有適度發揮。

4、測試課。測試是有效反饋教學效果的主要手段。在復習一定內容后安排測試查驗學生的復習效果，有助于師生及時發現復習中出現的問題并調整復習策略。一、二輪復習階段的測試內容應與復習內容接軌，三輪復習階段的測試應采用綜合性更強的高考模擬題。 5、試卷評析課。試卷批改和評析都必須及時，要求是批改不過夜、評析在次日。評析試卷要避免老師一言堂和面面俱到的講解方法，可采用讓學生當小老師講解的方法，教師選擇性講解和個別輔導相結合的方法，以及只提供答案詳解的方法。不管怎樣，要讓學生通過一道題突破一個知識點。所以在試卷評析后，老師還需要根據班情讓學生做鞏固性練習和拓展性練習，從而把一套題的作用發揮到極致。 根據上述原則，我們按以下步驟進行復習： 第一階段：基本功訓練階段（9—11月底）

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1. 把課本作為練習聽說讀寫的重要材料，鞏固所掌握的基本詞匯、基本句型和基本語法。

2. 在鞏固所復習的基本句型和基礎語法的基礎上，將基礎語法進一步拓展，將所學的語法形成一個網。不再以記住基本條條框框為主，要把面鋪開，在掌握基礎語法的基礎上學會應用、學會創造；與此同

時，要重點總結一些相關句型。 第二階段：鞏固提高階段（12—3月底）

3. 可集中做專項練習，如閱讀理解、完型填空，適當做一些綜合試題。此時可在進行翻譯練習、句型轉換練習和句子改錯練習的同時開始做書面表達練習和短文改錯練習。做翻譯練習時要讓學生用多種方式翻譯同一句子，旨在鞏固所掌握的各種句型和語法。 4. 這一階段要大量閱讀。

第三階段：綜合能力訓練階段（4—5月底） 5. 做綜合試題。

6. 綜合試題應包括近三年的高考試題，對各地自編的模擬試題要有取舍。

7. 針對單項選題中的錯題，要邊做邊總結。

8. 每天堅持背誦。背單詞、 背英語范文 、背句型 、背自己錯過的地方。

第四階段：反思調整階段（6月—高考） 【附行事歷】

高三英語備課組 2012-8-8

高三英語備考方法 [篇2]

摘 要：在高三備考復習的過程中，英語詞匯量的增多，使很多學生在復習時覺得難度大。知識容量及對知識的整合能力是我們復習中必須關注的，在復習迎考的過程中，我們要有一個總體的設計，實行知識的整合，提高復習的有效性。

關鍵詞：高三英語；復習；有效性

縱觀我省近幾年的高考英語試題，不難發現，英語學科變化不大，總的來說我省英語學科的命題模式本著穩中求變，穩中求進的原則，試卷形式和結構也已經較為穩定。隨著時代的發展，英語試題也不斷地呈現出當代色彩，同時也更加地貼近學生的生活。試卷中更加注重對于學生能力的考查，更強調學生實際運用語言的能力，強調學生以英語的思維方式表達自己的思想，這無疑也加大了復習的難度。以下我就如何進行有效復習談談自己的幾點看法。

一、萬變不離其宗

復習要有法，更要有據。對我們英語教師而言，一定要熟悉教學與考試大綱，深入研究大綱，參透教材，提煉出精華。安徽省近幾年的高考英語試題中，更強調考生對材料所給信息做出準確的推斷，從情境中考查對詞匯、短語、語法及交際用語的運用，從理解上下文的基礎上提煉信息，綜合運用語言。試卷的命題趨勢也將進一步和“新課標”相結合，強調學生實際的運用能力。從學生角度而言，只一味地使用題海戰術也是不可取的。復習中也應當擴大自己的信息量，多去關注身邊發生的事，多讀一些課外書籍，擴大自己的知識面，只有見多才會識廣。

做任何事情，我們都要做到心中有度。只有教師把握住了這一方向，才能帶領孩子們駛向成功的彼岸。

二、具體復習策略

1.詞匯復習

許多學生認為學英語是一件非常令人頭疼的事。高三時間緊、任務重，能不能在最快的時間內提高英語成績？能否花最少的時間記住英語單詞？筆者認為只要掌握了正確的方法，答案是肯定的。

詞匯是英語的基礎，沒有詞匯就沒有英語學習。在復習迎考的過程中，我們要結合考綱詞匯，畫出核心詞匯，書面表達及閱讀中常用的詞匯。將詞匯與語篇結合起來記憶。尤其是高頻詞中，要關注一詞多變現象。如動詞cover，它可以有如下幾種含義：（1）覆蓋、蓋；（2）報道；（3）涉及；（4）行走（一段路程）、占（一片面積）；（5）足以支付。在平時的教學中要跟學生講到這些含義，也要讓他們多關注這些詞的用法。另外經常幫助學生歸納，整理同義詞和反義詞，強化一種意思多種表達這一觀念。

對于詞匯的學習不能僅局限于一個單詞對應一個意思，讓學生通過句子記憶單詞，通過語境運用單詞，通過做題鞏固單詞，通過書面表達來呈現對單詞的運用。另外在學生做題的過程中教師也要強化學生用英語思維來運用詞匯，加強英美背景文化知識的教育使學生將詞匯運用地更加地道，使學生對單詞的記憶更有效率。

2.語法復習

從實際教學中不難發現，如何處理好語法的復習是大家公認的難題。學生在復習中已厭倦了老師喋喋不休的講解。其實語法知識并非是老師講出來的，更多的應該是一種互動關系，應該是在老師的帶領下引導學生通過觀察、對比，從而進行歸納、總結，并掌握其中的規律，高三語法復習更應如此。首先應讓他們明白這節課的學習目標，讓他們分組討論自己在學習中遇到的困惑、難點，讓他們自主通過查閱語法資料，合作學習來解決問題。最后教師在課堂上進行適當的引導和總結。要做到精講多練，以練帶講，以學生為課堂上的主體。如果只是老師一味地講，學生只能被動地去接受，從而就限制了對學生能力的培養，將他們的思維局限在狹小的空間中。

因此對語法的講解也完全可以將聽、說、讀、寫結合在一起，聽例句思考規律，口頭重復加深理解和記憶，熟讀課文，理解語境，最后可以通過自己寫句子，鞏固語法。

另外我們也要以高考真題為依托，運用相關語法知識，提高他們分析問題的能力和閱讀、寫作能力。

3.閱讀復習仍是重中之重

許多同學認為，只要我堅持做題，我的閱讀水平就能提高。做題是一方面，但很多同學在學習中卻忽略了一個極為重要的東西，那就是語感的培養。怎樣培養自己的語感？只有通過多聽、多讀、多背才能夠讓自己處于真正的英語世界中，只有擁有了英語的邏輯思維才能在做題中事半功倍。做題中不難發現很多同學總在用漢語思維來思考問題，長此以往，英語不可能有太大提高，所以學生要多閱讀英語報紙、雜志，擴大知識面和視野。在平時的教學中也可以給他們設置一些閱讀的任務，可以一周進行一到兩次限時閱讀訓練，提高閱讀的速度和正確率。

4.書面表達訓練

新的課程標準提高了對英語寫作的要求，近年考綱中對書面表達的詞匯量也有所增加，同時也對學生的遣詞造句、謀篇布局和情感表達提出了更高的要求。因此如何使學生在高三的復習過程中練習用英語的思維來表達成為重中之重。首先，詞匯是寫作的基礎，幫助學生逐步積累詞匯、短語、句型和篇章結構，突出強調英語思維的重要性，教會孩子熟練掌握五種基本句型，教會他們句子和語篇的連貫，結構的完整。其次，在平時的練習中，讓學生多去進行詞、句、篇的仿寫，多留心高級詞匯、復雜句型以及亮點句式。同時可將寫作與平時的閱讀訓練結合起來，將閱讀中所遇到的某些精彩段落截取下來，讓學生仔細品味其中的遣詞造句，連接詞的傳承作用，然后適當地創設情境讓學生進行仿寫。最后，結合考綱對于寫作的五個檔次的要求，認真研讀評分標準，了解語言運用的要求，避免不應出現的錯誤，進一步加強開放式作文的訓練。

授之以魚，不如授之以漁。在高三緊張的復習過程中，我們要教會孩子的不僅僅是知識，更多的應該是如何獲取知識的方法。只有掌握了適合自己的方法，復習才能事半功倍。同時學習不是一朝一夕的事情，在高三我們應該告訴學生，這是一個艱苦的過程，英語學習不可能立竿見影，只有不斷積累，長期努力，保持學習的熱情才能夠取得成功。

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