農村學前教育調研報告

通過我們的實地走訪，發現農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業。其主要原因是：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農為生。

在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。

絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現實的。家長白天忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現這樣的情況，孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發現孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。

在了解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發現孩子開始混社會時，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。

家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發現孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續學習。然而，農村父母的心態使得很少有父母會逼著孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。

農村學前教育調研報告 [篇2]

學前教育是基礎教育的重要組成部分,事關國家的希望、民族的未來，大力發展學前教育對于實現更高水平的普及教育、提高國民整體素質具有深遠意義。農村幼兒教育狀況如何,不僅關系到農村基礎教育的發展,更關系到農村經濟社會的協調發展，農村學前教育在全面建設小康社會中的重要地位，應該把農村學前教育作為教育工作的重中之重來抓。為深入了解我縣農村學前教育發展現狀，使學前教育規模不斷擴大，幼師質量穩步提高，2011年3月至8月，在縣教育局的大力支持下，我與同專業的幾位老師一起對全縣學前教育發展情況采取現場調研和對學生家長走訪、老師溝通的形式，經過近半年的時間進行了專題調研。圍繞專業學科建設、教師隊伍建設、科研能力建設、教學質量建設、教學條件改善、管理水平提高開展調研，努力查找問題，提出解決問題的對策，研究進一步發展的思路，目標和措施。

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農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關系到整個國民素質的提高。就目前現狀來分析，存在著許多問題：

1．規劃缺乏，布局不到位。

學前教育規劃滯后。幼兒園設置有較大的盲目性和隨意性，大部分農村幼兒園處于散兵游勇、自生自滅狀態。由于準入制度難以落實,審核整治工作不到位。一些雖然不具備資格、甚至是非法舉辦的幼兒園不能退出，對一些安全隱患嚴重的幼兒園也未能制止停辦。

2．投入不足，經費保障機制不盡完善。

學前教育是公益性事業，應該形成以公辦幼兒園為主體，以社會力量興辦為補充的格局，但我縣農村幼兒園發展相對滯后，年度財政預算中沒有安排相應比例用于發展幼兒教育事業，財政除了對公辦幼兒園有經費投入外，其他幼兒園僅以收入維持運行；個別農村幼兒園其實除房子是屬于公家以外，財政經費幾乎無投入。

3．規模小，幼教市場無序競爭。

農村幼兒園大多依靠農舍民居，面積小，活動場地少，教學設備設施落后，不能滿足學前教育的基本需要，部分幼兒園甚至存在安全隱患。“盈利”成了一些辦園者的主要目的，為了爭取生源，多數幼兒園壓低收費標準，最低的僅為每月120元。為了保證一定的盈利，辦園者往往降低教師的薪酬標準，減少設施設備的投入、從而陷入“規模小——降低收費——規模更小”的惡性循環。

4．配備不合理，教師素質不高。

農村幼兒師資存在較大缺口，一個教師一個班的現象相當普遍，離省規定的最低要求“半日制幼兒園每個班須配備2名教師，全日制幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠。目前農村幼兒師資主要分兩類：一類是幼師畢業生，多數為招聘新畢業的幼師學生，這類教師既有扎實的專業基礎，又有合理的知識結構，但由于待遇低，極不穩定。其次一類是本地農戶子女，大多是初、高中畢業后接受了短時間培訓即上崗從教，這類保教人員專業素質不高，缺乏應有的幼教知識和基本技能，沒能按幼教的原則、方法進行施教。

5．常規管理欠規范，教學方法小學化。

部分農村幼兒園沒有學前教育的規章制度；沒有教學計劃、總結；沒有教案、教具、學具。為了迎合家長意愿，搬用小學教材，開設珠腦心算、拼音、寫字等課程，中班、大班完成書面作業，每學期末還要進行書面考試，儼然小學教育的翻版。一些辦園者為經濟利益所驅動，為降低成本，增加盈利，或擴大班額，低薪聘用非專業、不合格的教師和工作人員。有些民辦幼兒園仍有亂收費現象。

以上問題的存在，造成了農村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩定，教師素質偏低，教育質量不高等。

建議與思考：

1、拓寬師資來源、提升教師學歷、充實教師隊伍，加強教師繼續教育，提高教師綜合素質。

現在農村幼兒教師的主要來源還是民辦教師居多，他們只是進行了短暫的專業培訓，雖然取得了資格證書，但專業素養、技能還與專業幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師范學校的教師相對集中在中心幼兒園數量也遠遠不夠。我們應鼓勵中師及中師以上學歷畢業生到農村幼兒園工作。對于職業高中、職業中專、幼師函授的畢業生加強職后培訓，不斷適應教育的新形勢。

2、農村幼兒教師年齡結構偏大。

目前農村幼兒教師普遍年齡偏大，40歲以上占50%以上，不利于事業發展，針對農村實際，農村幼兒園教師45歲以上應該考慮退養，或者45歲以上教師比例不能超過三分之一，有利于新老教師的更替

3、創設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環境。

良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發愛園敬業的熱情。因此應呼吁主管部門和社會給與農村幼兒園教師多一點關愛，關注他們的生存狀態，傾聽他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。

4、布局做適當的調整

為了合理有效地利用教育資源，提高教育質量，加強教師的合作交流，農村幼兒園應該實施合班并園，擴大規模效益，改善基礎設施。而且各單位都有布局調整的經驗。但是布局調整應更有利于事業發展有利于群眾利益。

2011年10月15日

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農村學前教育調研報告 [篇3]

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一、設計概述

在學前教育被越來越重視的今天，曾指出：“中國將堅定實施科教興國戰略，努力讓每個孩子享有受教育的機會”，教育部也在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出，國家未來教育發展規劃中，把普及學前教育作為重點工作任務。隨著《三---六歲兒童學習與發展指南》的深入學習和貫徹以及各種培訓活動的開展，學前教育有了許多轉變，雖然幼兒教育問題得到了重視，但也存在許多問題，尤其是農村。幼兒教育問題頗多，農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰并存。最為鄉鎮的中心幼兒園，將進一步規范幼兒園課程管理，發揮示范園、骨干教師示范輻射作用；縮小城鄉幼兒教育差距，不斷提高鄉鎮幼兒園管理水平和教育質量。

二、調研小組

組長：于春光

副組長：趙英麗

組員：呂珈靚 李登璽 李春龍 劉佳 李佩濂 宋玉豐 侯秀妹 李衛平 馮瑞英

三、調研內容

幼兒園設施設備、幼兒園教育教學環境創設、教師教育觀念、家園共育等

四、主要成績

1、驛道鎮屬于貧困邊遠山區，在我市政府和教育局的重視下，我園加大了經費投入，進行建設、改造和擴建。日前我園是一所獨立的中心幼兒園，而且地理位置優越，占地面積大，環境優美，發展空間大。新建園舍活動室功能配套，園所煥然一新，奠定了鄉村幼兒園發展的優越基礎。

2、辦園條件改善。市教育局為我園投入了足夠資金重新建造新園舍，添置教育現代化設施設備（有電視機、電腦、電鋼琴、空調、玩具、圖書等）、購置大型戶外玩具等硬件設施配備比較齊全，驛道鎮中心幼兒園劉家洼分園的建設，全部整合教育資源利用小學閑置的校舍經過改造成幼兒園，目前中心幼兒園園舍的設施和教學、生活用房及衛生等設施設備基本配置到位，在園舍、設備各項工作在步入正軌，往更規范的方向邁進。

3、配備幼兒園專職教師，自2012年以來，我園分配了市里招考的年輕優秀的幼兒教師，為我園注入了新的活力，基本能夠做到每個班都保證2個專職老師，有相對比較明確的工作職責，幼兒園外部環境布置基本具備幼兒園的標準，老師有了初步的幼教觀念，有了努力的目標。

農村學前教育調研報告 [篇4]

農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關系到整個國民素質的提高。但是就目前現轉來分析，存在著許多問題。因此我將農村學前教育的現狀作為調查對象，通過實地走訪本人所在地的農村學校及家長獲得了農家村學前教育現狀的一些資料。農村學前教育現狀存在的問題，也是教育不可忽視的一個重要方面，孩子的啟蒙教育是孩子一生成長的關鍵時期，但現狀不能令人滿意，通過調查，呼吁全社會的人都來關注教育也算盡到個人的一點綿薄之力吧。現將農村學前教育現狀分為以下幾個方面來談。

主要問題：

1、學歷水平不高

2、工作強度大

3、接受繼續教育的機會少

4、社會地位不高

以上問題的存在，造成了農村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩定，教師素質偏低，教育質量不高等。

建議與思考

1、提高農村幼兒教師的工資待遇

只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業。工資待遇差是農村幼兒教師反映最強烈的問題。政府應適當考慮增加財政撥款，拓寬資金來源，扶持農村幼兒園的建設。是教師的工資不低于當地人均收入的1、8倍。.政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩定的政策保障。農村幼兒園的開設或關閉不能單純以生源的多少來衡量，更應從長遠的利益來考慮。

2、拓寬師資來源、提升教師學歷、充實教師隊伍，加強教師繼續教育，提高教師綜合素質。

現在農村幼兒教師的主要來

源還是民辦教師居多，他們只是進行了短暫的專業培訓，雖然取得了資格證書，但專業素養、技能還與專業幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師范學校的教師相對集中在中心幼兒園數量也遠遠不夠。我們應鼓勵中師及中師以上學歷畢業生到農村幼兒園工作。對于職業高中、職業中專、幼師函授的畢業生加強職后培訓，不斷適應教育的新形勢。

3、農村幼兒教師年齡結構

目前農村幼兒教師普遍年齡偏大，40歲以上占50%以上，不利于事業發展，針對農村實際，農村幼兒園教師45歲以上應該考慮退養，或者45歲以上教師比例不能超過三分之一，有利于新老教師的更替。

4、創設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環境

良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發愛園敬業的熱情。因此應呼吁主管部門和社會給與農村幼兒園教師多一點關愛，關注他們的生存狀態，傾聽他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。

面臨現狀

1、基本情況。

近幾年來，全國學生接受了免費義務教育，極大的推動了教育事業的發展，城市學前教育在幼兒園開展、已經比較成熟了，孩子在幼兒園能得到很好的發展，而農村幼兒園還沒有完全發展起來，承擔學前教育更多的是在小學里面設置學前班，農村的學前教育還沒有得到應有的重視，家長的態度是只要讓孩子平安進入校園讀書就好，孩子的家庭教育幾乎是盲區。

2、家庭教育現狀。

目前農村孩子面臨的現狀是家長比較關注自己孩子的身體發展狀況，是否生病、受傷等等，問他們是否在家對小孩子進行家庭教育時，他們都表示由于繁重的生活負擔，認為小孩子什么都不懂，只要吃好穿暖凍不著餓不著就行，正是這樣的態度導致孩子在5歲前的教育幾乎是空白的，孩子的很多能力都未得到很好的發展，還有很多家長長年在外打工，孩子看護和教育的任務就落在爺爺、奶奶身上或由外公外婆照看，這樣的家庭教育的一個重要問題就是隔代教育，必競老人的精力有限，加之痛愛甚至過分溺愛孩子，導致孩子不能健康成長，孩子的教育機會缺失。

3、學校學前班教育現狀

學生進入學校就開始接受正規教育，學校應有師資和教學設施來保證教學活動的開展，但我們很多的學校沒有學前專業老師，很多課程無法正常開展，學前班老師由其它年級老師兼任，學前教育已經小學化了，學校對學前班的評價標準是按照小學的標準來評價，以成績衡量學生在學校的表現情況，這是很不符合科學規律的。學校設施也不能滿足教學活動的正常開展，學生只能在教室里面接受單一的老師傳授知識，學生的情緒不高，甚至給后續學習帶來負面影響。

4、社會環境現狀

一個良好的社會環境才能保證和促進孩子健康成長，學前期孩子模仿能力強，容易模仿他人的行為舉止，而現在農村在農活閑暇的間隙的娛樂活動甚少或幾乎是空白，隨處可見是搓麻將、打撲克，這樣的環境學生的行為會受到很大程度的影響，產生不良行為和習慣，甚至在幼小的心靈里播下了好逸惡勞，貪圖享樂，怕苦怕累的種子，這種環境急需改變。

幾點建議

1、需要家長們更新觀念特別是教育觀念。

隨著農村建設的開發，國家加大了對農村的投入力度，農民的經濟狀況也在逐步改善，一些有發展眼光的家長對學前教育也慢慢的重視起來，相信家庭教育有了良好的物質基礎之后會有更好更快的發展。因為小孩在學校的時間畢竟是有限的，更多的時間是在校園外，社會給他們的影響關乎教育的成敗，而農村精神生活貧泛的改觀并非一朝一夕之功，良好的社會風尚的形成還有很長的路要走，需要全社會共同努力，在這個過程中孩子的家長應當清醒認識到自己的教育示范作用，自覺而主動的戒除自身的一些不良習慣，為孩子營造一個積極的家庭環境，大的社會環境短期內還很難改變，在這個時期家長要做的就是要和小孩子進行有效的溝通，使沒有判斷標準的小孩不接受不良誤導，在一個有利的環境中成長。

2、學校大力提高教師的專來水平，培養合格的幼兒教師。

其實在農村也有很多可以利用的教學資源，可以給學生很多的“活知識”，促進學生全面發展，也需要教育工作者充分發揮自己的創造性智慧，為學前教育創造一片新天地，給孩子一個快樂成長的學習環境，同時學校在組建學前班時，也需要有合格的專業師資隊伍才能保證學前班教學活動正常而有效的開展。因此，學校要大力培養一批合格的幼兒教師是當務之急。

3、政府部門提供強有務的保障才能真正改善農村學前教育現狀。

單憑學校的一己之力也很難做到既改善教學設施，又要培養教師隊伍，因此，需要政府部門合理配置教育資源。也需要政府部門為學校教學設施提供強有力的保障，這兩個方面的問題只有真正得到解決，才能真正做到為學前班的孩子服務，使其受到良好的教育，不至于農村孩子在成長起跑線前就落下一段距離。

總之學前教育的成功是多種因素構建起來的，家長學校和社會都要為之付出努力，才能使學前期孩子健康成長，也需要我們教育工作者付出心血，不斷提高自己的教育水平，還要關注社會的發展，農村的孩子尤其需要我們傾注更多的關注和援手，我們期待盡早的均衡配置教育資源，使農村孩子能與城市孩子接受同等教育。

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