同時我們教育技術能力也得到了很大的提升，第三對于學習評價我也有新的看法，踴躍發言切實學到了不少知識和技術，改變教師的教育思想教育手段更快更好地提高教師的教育能力。
計算機中級培訓培訓感言
培訓感言
12月18日，我們懷著極大的熱情，參加了全市教育技術能力中級培訓。在兩天的集中培訓中，我們在武老師的指導下，對相關教學資源的設計、開發、利用、管理和評價，進行了初步的學習和實踐。獲得了極大的成就感。而后，我們進行了為期三周的在線學習和練習，出色地完成了各項培訓任務。同時，我們教育技術能力也得到了很大的提升。
這次中級培訓，主要圍繞主題單元設計，從“研討信息技術與課程整合問題”“規劃主題單元”“設計研究性學習”“創建并利用主題資源”“設計單元學習評價”“設計并反思單元實施過程”“展示成果與反思培訓項目”等八個模塊，進行討論、模仿、實踐，深入探究了信息技術與課程整合存在的問題和提高信息技術與課程整合有效性的方法。
通過這次本次培訓，我收獲很多。大致可以概括為以下三點：
第一、學習過程，就是團隊合作的過程，這種方式極大地提高了學員培訓的積極性和參與意識。在小組合作中，我們五組的每個學員都體會到了合作交流的快樂。我堅信我們五組是最棒的。這種教學方式給了我很大的啟發，我想：我們平時的教學如果也能這樣組織教學，學生的學習積極性和參與意識是不是也會有所提高呢，我想會的。
第二，本次培訓使我對現代新型教育形勢下的課堂教學及主題單元教學有了更加深刻的認識和理解，教師教學至少要有單元意識。主題單元教學是對教材中的一章或一個單元等學習內容進行設計，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段（而不是一個課時）的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。學習過程中以問題探究、任務驅動式的學習活動為主，教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，能較好地調動學生自主學習的積極性。
第三，對于學習評價，我也有新的看法。以前的評價，基本停留在結果性評價的認識上，往往忽略了表現性評價、過程性評價等評價方式。而綜合了信息技術的評價，更多地從形成性、過程性等方面，對學生的學習過程予以評價，評價方式的多樣與全面，能科學、有效地評價學生的學習狀況，它不但關注學生的學習結果，更關注了學生的學習過程，能更好地發展學生。
當然，在這次培訓中還有更多的收獲，如結識了許多來自不同學校不同學科的老師，學習了全新的教育理念等等，就不一一贅述了。總之，在這次中級培訓中，我們不僅學到了很多有用的知識與技能，更重要的是明白了怎樣才能將先進的教育技術合理地融入自己的教學中，讓它成為我們高效課堂的有效工具，充分利用它去培養學生，發展學生，培養學生創新精神與實踐能力，讓教育技術手段發揮更大的效能。
計算機中級培訓培訓感言
培訓感言
1月22日，我們懷著極大的熱情，參加了全市組織的教育技術能力中級培訓。在西實小兩天的集中培訓中，我們在武術榮老師的指導下，對相關教學資源的設計、開發、利用、管理和評價，進行了初步的學習和實踐。獲得了極大的成就感。我相信在通過以后的網上在線學習，我們教育技術能力會得到了很大的提升。
這次中級培訓，主要圍繞主題單元設計，進行討論、模仿、實踐，深入探究了信息技術與課程整合存在的問題和提高信息技術與課程整合有效性的方法。
通過這次本次培訓，我收獲很多。大致可以概括為以下三點：
第一、學習過程，就是團隊合作的過程，這種方式極大地提高了學員培訓的積極性和參與意識。在小組合作中，我們一組的每個學員都體會到了合作交流的快樂。我堅信我們一組是最棒的。這種教學方式給了我很大的啟發，我想：我們平時的教學如果也能這樣組織教學，學生的學習積極性和參與意識是不是也會有所提高呢，我想會的。
第二，本次培訓使我對現代新型教育形勢下的課堂教學及主題單元教學有了更加深刻的認識和理解，教師教學至少要有單元意識。主題單元教學是對教材中的一章或一個單元等學習內容進行設計，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段（而不是一個課時）的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。學習過程中以問題探究、任務驅動式的學習活動為主，教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，能較好地調動學生自主學習的積極性。
第三，對于學習評價，我也有新的看法。以前的評價，基本停留在結果性評價的認識上，往往忽略了表現性評價、過程性評價等評價方式。而綜合了信息技術的評價，更多地從形成性、過程性等方面，對學生的學習過程予以評價，評價方式的多樣與全面，能科學、有效地評價學生的學習狀況，它不但關注學生的學習結果，更關注了學生的學習過程，能更好地發展學生。
當然，在這次培訓中還有更多的收獲，如結識了許多來自不同學校不同學科的老師，學習了全新的教育理念等等，就不一一講述了。總之，在這次中級培訓中，我們不僅學到了很多有用的知識與技能，更重要的是明白了怎樣才能將先進的教育技術合理地融入自己的教學中，讓它成為我們高效課堂的有效工具，充分利用它去培養學生，發展學生，培養學生創新精神與實踐能力，讓教育技術手段發揮更大的效能。
計算機中級培訓二期五班1組常春培訓感言。
我的培訓感言
計算機中級培訓二期五班1組常春
這一次，我有幸參加了信息技術中級培訓班的學習。在指導教師和助教老師的精心教學設計和耐心的講解、指導之下，收益非淺，感受頗深。在為期兩天的面授期間，我嚴格遵守考勤制度，按時到班學習，在課上，認真聽講，做好相關筆記，積極參與討論。踴躍發言，切實學到了不少知識和技術。通過學習，使我們對自己的專業發展有了更明確的方向，對本職工作充滿了信心和熱愛。信息技術與學科整合是本次培訓的主體。教育技術已不僅僅是計算機的操作，而是與相應的學科相整合。把信息技術與學科進行整合，可以改變陳舊的教材觀和教學觀，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式，也有利于面向全體同學，有利于學生獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。改變教師的教育思想，教育手段，更快，更好地提高教師的教育能力。反思自己平時工作中的困惑，在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。具體總結個人體會如下：
首先，必須更新、更改觀念，進行洗腦。
當前，面對新課程，新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點和信息技術學科的特點來認真研究，探討
課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的"差異性"，"潛在性"，努力提高學生學習的"主動性"。強調學生的自主、自覺學習。
其次，做好信息技術學科中教師角色的轉變
1、權威者轉向參與者、激勵者轉變2．教書匠轉向專家型教師
未來教育需要"專家型"的教師，而不是"教書匠"，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。再次，培訓為以后的教學搭建了平臺。
這次網絡培訓中，我在這個天地里，實踐與探索實現親切的交融，教師專業素質得以提升，我和廣大的教師朋友在這個大舞臺上盡情地交流、學習感到十分高興。
在培訓中研討了很多問題，我感受頗深，不斷反思，我覺得再不能用老一套的方式教學了，我們作為教師在課堂上要更多的引導學生參與，真正發揮學生的主體地位。一節課就四十分鐘的時間，學生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的。所以作為老師一定要認真學習新的教學理念，努力提高自己專業知識。這次培訓讓我受益匪淺，在今后的教學活動中，我會虛心地學習，兢兢業業的工作，踏踏實實的工作。相信通過自己的努力，一定會在教育領域展現出自己的風采。把現代化的教學手段運用于現代化的教
學中去。