初嘗課程改革只要路對不怕路遠，在課堂上我少講或不講學生唱起了主角，我班學生分成組同一時間個同學講題效率是不是提高了，但一聽到下課的鈴聲兩眼放光精神抖擻，我每組看一名同學再由他們?nèi)z查輔導。
課改大會發(fā)言稿
初嘗課程改革，“只要路對，不怕路遠”
監(jiān)利縣白螺鎮(zhèn)中心小學胡雙先
各位老師：
下午好，受學校的安排，在這里把自己課改2周以來的一些想法、做法及體會向在座的各位老師們做個匯報，如有不當之處，望老師們多批評指正。下面我就從以下兩個方面做一匯報：
一、教學方式
教師是主導，學生是主體。在以前的課堂上，體現(xiàn)的非常明顯。每節(jié)課，我總是嘮嘮叨叨的站在講臺上，害怕學生聽不懂，一遍又一遍地灌輸。教師講了三、四遍，學生們說了幾遍？教師只顧講，學生們有沒有疑問？思想轉(zhuǎn)沒轉(zhuǎn)過彎來？學生們的想法老師知道嗎？主體上的問題不解決，只有導又怎么能行呢？現(xiàn)在，我的課堂教學方式發(fā)生了改變。在課堂上，我少講或不講，學生唱起了主角。少講指：我講一遍，學生們至少講一遍，個別學生要講三、四遍，讓他們?nèi)ダ斫狻⒂洃洝＿@樣會更牢固。不講指：我做在學生們中間，遇到學生們講的不好或解決不了的問題，我以一個學生的身份舉手，給同學們做示范，讓他們跟著學。后來學生們就把我劃分到了七組，只有我一個人。我班學生分成6組，同一時間，6個同學講題，效率是不是提高了。學生們之間沒有代溝，敢于提問，敢于交流。學生們是真教、真講，因為有分在評價，等一會，我再給老師們匯報評價方式。現(xiàn)在，我的課堂活了起來，學生的自主意識提高了，會主動提問題，主動講題，自主交流。例如我班的賀斌同學，學習較差，一上課就蔫，沒精神。但一聽到下課的鈴聲，兩眼放光，精神抖擻。后來我就觀察原因：比如有比賽，或上體育課。有觀眾，有競爭。他就來勁。后來，我就采用激勵措施，增強他們的團隊意識，讓他們在課上形成比賽，有觀眾，有競爭，這樣他們就愿意上課了。二:評價方式
說起評價方式，以前也有很多，比如：嘿嘿你真棒，我和你一樣，學生們和老師一起拍掌等。我也沒有什么措施，有的只是，快點做，做不完留下，不聽講，站起來。學生被逼，老師累，效果還不明顯。現(xiàn)在，一打上課鈴，我還沒到教室，學生們就做好了，進門第一件事得分，（出示得分表）2分、0分。我每組看一名同學，再由他們?nèi)z查輔導。現(xiàn)在5分鐘內(nèi)全部做完交上。每組得2分。安靜，獨立完成，再加1分。我的思想就是：拳不離手，曲不離口，一個都不放過。因為下了課你根本逮不到人。小組討論交流也是一樣，老師們都明白，真討論或玩，一看就知道。真討論加3分，不參與的學生扣分。講題精彩的多加分，聲音洪亮，自主參與的也有分。我有時站在得分表前加分，有時坐在后面邊參與，邊加分。每一個環(huán)節(jié)都有分激勵他們，幾個組形成競爭，下課總分，評出前三名發(fā)獎狀。以前收作業(yè)是個難題，現(xiàn)在，作業(yè)交齊的組得一張獎狀，交不齊的組同學之間就會互相監(jiān)督，做完交齊，如有抄襲，本組零分。設(shè)立監(jiān)督學生，發(fā)現(xiàn)一次獎這名學生2分。得夠10張獎狀發(fā)小粘貼，并照張相，每節(jié)課我都拿著數(shù)碼相機即作為一種評價方式，又可以留做資料。只有適合本班的評價方式，才能激發(fā)學生的參與熱情，良好的評價方式是實現(xiàn)高效課堂的保證。
2周過去了，課堂上，我的角色有了轉(zhuǎn)變，由原來喋喋不休的講解者、統(tǒng)治者逐漸變?yōu)橐粋�引導者、啟迪者；課堂比以前多了一些活力，學生的學習熱情明顯提高；通過小組合作學習，學生的組織協(xié)調(diào)能力、傾聽能力、獨立思考能力、
合作能力、表達能力、質(zhì)疑和反思的能力都得到很大發(fā)展；多樣化、捆綁式的評價機制讓小組中的每一個成員在交流和學習中學會了競爭，學會了擔當，增強了責任感，在成為收獲者的同時也成為奉獻者。
沒有一種幸福是天生而來的，沒有經(jīng)歷過“衣帶漸寬終終不悔，為伊消得人憔悴。”的過程，怎么會明白“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”的驚喜？課改的路任重而道遠，依然有風也有雨，但我會勇敢面對，欣然前行。
2016.4.5
課改大會發(fā)言稿
大會發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
下午好，受教育辦公室的安排，在這里把自己課改一年多以來的一些想法、做法及體會向在座的各位老師們做一匯報，如有不當之處，望老師們多批評指正。下面我就從以下兩個方面做一匯報：
一、教學方式
教師是主導，學生是主體。在以前的課堂上，體現(xiàn)的非常明顯。每節(jié)課，我總是嘮嘮叨叨的站在講臺上，害怕學生聽不懂，一遍又一遍地灌輸。一到考試，明明講了好幾遍的題，部分學生還是不會，于是，氣不打一處來，這題講了三、四遍，你為什么還不會，怒火中燒，不好聽的言辭這時也會迸發(fā)出來。換一個角度思考，回頭看。教師講了三、四遍，學生們說了幾遍？教師只顧講，學生們有沒有疑問？思想轉(zhuǎn)沒轉(zhuǎn)過彎來？學生們的想法老師知道嗎？主體上的問題不解決，只有導又怎么能行呢？現(xiàn)在，我的課堂教學方式發(fā)生了改變。在課堂上，我少講或不講，學生唱起了主角。少講指：我講一遍，學生們至少講一遍，個別學生要講三、四遍，讓他們?nèi)ダ斫狻⒂洃洝＿@樣會更牢固。不講指：我做在學生們中間，遇到學生們講的不好或解決不了的問題，我以一個學生的身份舉手，給同學們做示范，讓他們跟著學。后來學生們就把我劃分到了七組，只有我一個人。我班學生分成6組，同一時間，6個同學講題，效率是不是提高了。學生們之間沒有代溝，敢于提問，敢于交流。學生們是真教、真講，因為有分在評價，等一會，我再給老師們匯報評價方式。現(xiàn)在，我的課堂活了起來，學生的
自主意識提高了，會主動提問題，主動講題，自主交流。下面請老師們看一下我的課堂（放課件）講解這是我班的周政偉同學，學習較差，一上課就蔫，沒精神。但一聽到下課的鈴聲，兩眼放光，精神抖擻。后來我就觀察原因：比如有比賽，或上體育課。有觀眾，有競爭。他就來勁。后來，我就采用激勵措施，增強他們的團隊意識，讓他們在課上形成比賽，有觀眾，有競爭，這樣他們就愿意上課了。本次期末檢測，他就得了優(yōu)秀。
二、評價方式
說起評價方式，以前也有很多，比如：嘿嘿你真棒，我和你一樣，學生們和老師一起拍掌等。我要是采用準會讓人全身起小米。所以，我也沒有什么措施，有的只是，快點做，做不完留下，不聽講，站起來。學生被逼，老師累，效果還不明顯。現(xiàn)在，一打上課鈴，我還沒到教室，學生們就做好了，進門第一件事得分，（出示得分表）2分、0分。每節(jié)課必做2道計算題，我每組看一名同學，再由他們?nèi)z查輔導。現(xiàn)在5分鐘內(nèi)全部做完交上。每組得2分。安靜，獨立完成，再加1分。我的思想就是：拳不離手，曲不離口，天天檢測計算題，一個都不放過。因為下了課你根本逮不到人。本次期末檢測，我班計算題的對題率98%。小組討論交流也是一樣，老師們都明白，真討論或玩，一看就知道。真討論加3分，不參與的學生扣分。講題精彩的多加分，聲音洪亮，自主參與的也有分。我有時站在得分表前加分，有時坐在后面邊參與，邊加分。每一個環(huán)節(jié)都有分激勵他們，幾個組形成競爭，下課總分，評出前三名發(fā)獎狀。以前收作業(yè)是個難題，現(xiàn)
在，作業(yè)交齊的組得一張獎狀，交不齊的組同學之間就會互相監(jiān)督，做完交齊，如有抄襲，本組零分。設(shè)立監(jiān)督學生，發(fā)現(xiàn)一次獎這名學生2分。得夠10張獎狀發(fā)小粘貼，并照張相，每節(jié)課我都拿著數(shù)碼相機即作為一種評價方式，又可以留做資料。只有適合本班的評價方式，才能激發(fā)學生的參與熱情，良好的評價方式是實現(xiàn)高效課堂的保證。
一年多過去了，課堂上，我的角色有了轉(zhuǎn)變，由原來喋喋不休的講解者、統(tǒng)治者逐漸變?yōu)橐粋�引導者、啟迪者；課堂比以前多了一些活力，學生的學習熱情明顯提高；通過小組合作學習，學生的組織協(xié)調(diào)能力、傾聽能力、獨立思考能力、合作能力、表達能力、質(zhì)疑和反思的能力都得到很大發(fā)展；多樣化、捆綁式的評價機制讓小組中的每一個成員在交流和學習中學會了競爭，學會了擔當，增強了責任感，在成為收獲者的同時也成為奉獻者。
沒有一種幸福是天生而來的，沒有經(jīng)歷過“衣帶漸寬終終不悔，為伊消得人憔悴。”的過程，怎么會明白“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”的驚喜？課改的路任重而道遠，依然有風也有雨，但我會勇敢面對，欣然前行。
2016年教師節(jié)表彰大會課改發(fā)言稿
摸索中前行，穩(wěn)步中推進
——湄江中學課改情況匯報
湄江中學朱日冬
各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！
根據(jù)中心學校的安排，要我在今天的教育工作表彰大會上就我校課改工作向大家做典型發(fā)言，心感惶恐，我湄江中學的課改只是在摸索中前行，在穩(wěn)步中推進，沒有什么可張揚之處，在此我向大家匯報我校兩年來的課改歷程及感悟。
一、課改歷程
1、名校觀摩，外出求經(jīng)。
①2016年2月觀摩湘波中學“262”高效課堂模式。
②2016年3月派老師赴山東杜郎口中學、昌樂二中課改學習。③2016年4月行知中學參加昌樂二中“271”高效課堂培訓。④2016年8月婁底一中參加昌樂二中“271”高效課堂體驗式培訓。
⑤2016年10月全體七年級課改老師到龍?zhí)林袑W參加山東昌樂二中“271”高效課堂講座及龍?zhí)林袑W課改課堂觀摩交流。⑥2016年11月李校長帶隊全體管理人員赴長沙課改學習。⑦2016年3月湘波中學跟班學習歷時一個月。
⑧2016年10月到伏口中學、三一學校課改學習。
⑨2016年4月組織優(yōu)秀班主任，課改先進到長沙學習兩次。1
2、確定模式，初步嘗試。
通過半年的籌備，首先組織教師進行集中學習，從思想上明確課改的發(fā)展是教師自身的一種需求，只有不斷加強學習，才能適應現(xiàn)行的課堂教學模式。
①第一階段從七年級開始試行，課改教師參加校本培訓，徹底打破講臺，教室增設(shè)四面黑板，在集中軍訓一周的基礎(chǔ)上，對學生進行專項訓練：聽、說、讀、寫、坐、站、行。由班主任負責，任課老師配合逐項落實，規(guī)范言行，培養(yǎng)習慣。同時出臺了課改方案及相關(guān)制度與評價體系。加大校園文化建設(shè)，設(shè)立年級組辦公室，裝備集體備課計算機設(shè)備等軟硬件建設(shè)。
②第二階段，學習杜郎口模式，借鑒課堂模板。
在七年級課改教師中，選取課改課堂模式較為成熟的老師上示范課，讓全體教師從中得到啟發(fā)。至今仍記憶猶新的是2016年11月28日吳劍容老師的《犟龜》，她是到山東杜郎口中學參加過培訓的老師，吳老師的課堂令人耳目一新。之后的12月19日段翀老師的課改示范課也得到了老師們的好評，這兩堂課為我校的課改課提供了良好的范本。
③第三階段，學習湘波模式，確定課堂旋律。
我校課改教師分四批：語、數(shù)、外、綜合組，每人到湘波中學跟班學習，星期天晚上參加湘波中學的周頭學習會，一直到周五下午才返校，聽課觀摩、下水體驗課堂，并帶著在課改實踐中的問題加強交流。
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3、形成體系，深化課改
①校長、教導任年級組長，負責每周星期天晚上的周頭學習會，集體學習，真抓實干，參加每天8：20分的晨會，小結(jié)前一天的工作，布置今日的任務(wù)，共同分享昨日的成功與歡樂，溫馨提醒今日的工作點滴。
②打造團隊文化，一個班級是一個團隊，一個年級組也是一個團隊，一個學校更是一個團隊。一個團隊首先要搞好文化建設(shè)：班級文化、辦公室文化、校園文化，營造好的氛圍。
班級團隊先要搞好小組建設(shè)，形成競爭機制，搞好組間評價；同時搞好班級文化建設(shè)，打造溫馨教室。
年級組教師同樣以小組形式，按備課組分類，實行組長負責制，同一年級的教師集中到一個辦公室進行晨會、集體學習、統(tǒng)一辦公，這樣更加有利于老師間的通力合作。同時，打造溫馨辦公室文化，讓每一位教師在辦公室里都有家庭般的溫暖。
校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。班主任、德育處、后勤處、教導處要充分運用宣傳陣地，對學生一日一小評，一周一大評，一月一次各種表現(xiàn)明星的評比，把學生參與熱情充分調(diào)動起來。同時對課改教師進行課堂評價，客觀公正地評出課改名師，宣傳欄表彰其事跡，樹立榜樣作用，讓教師在工作中有成就感與幸福感！
③落實測評，抓好效果。
課改不是做秀，不是搞政績。課改是實實在在改變老師的工
作狀態(tài)，改變學生的學習狀態(tài)，課改要求的是“學生動起來，讓課堂活起來”。但我們的老師不能搞快樂大本營作秀，最終還是要落到學習效果上，狠抓組織教學，盡可能讓更多的學生動口、動手、動心參與到學習中來，課堂要做到活而不亂，活而有序，活而有效，這就需要全體教師用心參與到課改中來，老師的功夫往往是花在課前、課外，因為我們老師已從傳統(tǒng)教學中的“教”變成了“導”，就是變成了導演，學生才是課堂的主角，讓學生能在課堂這個舞臺盡情展示自我，張揚個性，快樂成長。
二、課堂感悟
課改路上，只有起點，沒有終點，一路艱辛，一路幸福，感慨良深。
1、放手是最大的愛。
課改之初，由于新的課堂，新的模式，迫使老師們必須要對以前的教學模式、教學經(jīng)驗來一個大清洗。課改需要把課堂還給學生。“我的課堂我做主”，教師已成為了班級的一份子，學生中的一員，同樣參與點評、釋疑，你不能再擁有特權(quán)。這一轉(zhuǎn)變對于習慣當主角的老師來說無疑是痛苦的，但其實課改課堂對老師提出來了更高的要求，學生的自由發(fā)揮，有時連教學經(jīng)驗豐富的老師都無從回答，孩子們的潛力是無窮的。
但痛苦只是暫時的，只要我們這個導演當?shù)煤茫憔湍車L到甜頭。以“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”為理念貫徹到課堂中，老師只引導與指導，具體的操作都交給學生去做，
真正還課堂給學生，課堂成為了學生展示的舞臺，每個人都成了主角，每個人都得到了實現(xiàn)自身價值的機會，從而大大提高他們的學習興趣，激活了他們的思維和創(chuàng)造力，課堂頓時就會生龍活虎，當你看到學生們爭先恐后的上臺展示時，當你看到學生們因時間不夠沒有機會上臺時的失落表情，當你看到學生們在講臺上大大方方、口若懸河，講得頭頭是道的情景，這時你才能感受到放手的魅力。
2、管理者就是服務(wù)者
課改二年，我擔了兩年的年級組長，從七年級到八年級，作為組長，全身心地服務(wù)于課改，服務(wù)于我的教師，為老師們提供力所能及的服務(wù)，與老師們一起搞辦公室衛(wèi)生，一起參加每天的晨會、巡課，一起參加每一次聽課評課，一起與大家在年級辦公室說談跳唱，因為我是一個服務(wù)者，當管理者不把自己當領(lǐng)導，當管理者成為老師心目中真正的公仆時，我想，這就是我一個管理者的幸福！
3、成長是最大的幸福，培訓是最大的福利。
“福利待遇”更多人的理解是物質(zhì)方面的，在蒙牛集團企業(yè)文化中有這樣一句話：“培訓是最大的福利”，比爾蓋茨說：“企業(yè)給員工最大的福利是送出去培訓。”在今年我校教師人事異動中印證了這句話，我校考起研究生老師的2位，考上公務(wù)員的1位，考到邵陽城區(qū)的1位，考到婁底城區(qū)的1位，考到漣源城區(qū)的3位，這8位老師都是平時積極主動參加培訓，涌身課改的精
英，他們的榮調(diào)有自身的努力，更是我校送他們外出培訓的結(jié)果。
領(lǐng)導們不要吝嗇對人才的培養(yǎng)，我們的教育要讓學生飛得更高更遠，也要讓我們的老師飛得更高更遠，他們同樣懂得感恩：在孟永梅老師的離別網(wǎng)絡(luò)日志中她這樣寫道：再見，湄江，我成長的家；再見，我的無憂無慮八年級辦公室；我把美好的回憶帶走，把不間斷的笑聲留下。黃修紅老師調(diào)到城南中學后，她寫的“致在美麗湄中逝去的四年”一文中寫道：“遙想四年前，那時處在青澀的畢業(yè)青年期的我總不甘于做一名人民教師，而今湄中的四年讓我真切感受到做教師的我累并幸福著。印象中的我來湄中，似屬偶然，而今確是湄中給了我高飛的翅膀，讓我必然走向更大的成功。”
身為教師，如果不能教給學生高深的知識，那么就點燃他們學習的熱情吧，哪怕只是傳遞一份簡單的快樂。我們不能改變世界，但我們可以改變我的課堂，課改不是萬能的，但不課改是萬萬不能的。請不要讓湄江中學在課改的舞臺上獨奏，希望湄江的各位領(lǐng)導老師投身課改，共奏湄江教育的課改之曲，期待湄江教育改革的春天早日到來。
二〇一四年九月十二日