那么小組合作學習中應培養學生哪些良好的學習習慣呢，小疑則小進大疑則大進常有疑點才能常有思考常有探索常有創新，三角形面積教研活動發言材料，初中數學備考之我見教研活動發言稿。
教研活動發言材料
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張立超
孔子云：“少年若天性，習慣如自然。”有了良好的習慣，才能提高效率，從而收到事半功倍的效果。對于合作學習來說也一樣，只有有了良好的合作習慣，才能使合作學習落到實處。那么，小組合作學習中，應培養學生哪些良好的學習習慣呢？
一、收集資料的能力和習慣
合作學習的課題一般都有一定難度，需要學生平時的收集、積累和沉淀。我在平時的教學中，有意識地培養學生收集資料的習慣，教會學生用某種工具，并通過某種途徑、某種形式，收集某種資料的技能，認真做好課前準備。如：讓學生養成記數學日記的習慣。比如跟媽媽一起去商場時，要留心自己熟悉物品（書包、彩筆、零食、玩具等）的價格，觀察和體驗買、賣交易的經過；自己所看到物體的形狀、大小；親戚、朋友家所在的方位等等，都可以寫在自己的日記里，這樣即能體驗生活中處處有數學，又能為小組學習做好積淀。
二、提問題的能力和習慣
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”教學中我注意從以下幾種常見的思維方法入手，培養學生提問題的能力和習慣：（1）教給學生尋找問題的方法，使學生認識到只要多問幾個“為什么”、“怎么辦”、“是什么”，就能發現處處有數學問題。（2）觀察問題。讓學生養成觀察的習慣，從觀察中發現問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。（3）比較提問。讓學生習慣于比較兩種事物的異同點，從而提出問題：他們有什么相同的地方？有什么不同的地方？（4）分析與綜合。從結論出發，追溯到必須知道的條件，或從條件出發，逐步推導出結論。鼓勵學生“問得深”、“問得妙”，提出抽象程度較高、較深刻或具有獨創性的問題，使提問切實有助于學生的發展。
三、獨立思考的習慣
合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，讓每一位學生對所面臨的問題進行剖析。這樣優等生會將問題考慮得更周到，中等學生能根據自己的理解對問題作出反應，學困生經過努力可能會找到解決問題的方法，也可能是一無所獲。這時組織學生合作交流，對問題進行探討，他們的思維在交流、討論中碰撞，每一位學生都將受益。
四、主動參與交流討論的能力和習慣
交流是合作學習中的重要表現形式之一，討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。這就需要教師在關鍵處予以指導，逐漸學會討論問題的步驟和方法。
五、認真傾聽的能力和習慣
合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的能力和習慣。傾聽是合作學習的重要環節，不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我逐步要求學生學會三聽：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人發言的要點，培養自己收集他人發言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。
六、善于肯定別人優點并敢于質疑的習慣
“學源于思，而思源于疑。”小疑則小進，大疑則大進，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創新。課堂合作學習中應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質疑問難的指導，讓學生加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。合作交流過程中往往是各抒已見，應鼓勵學生愿意贊賞、欣賞他人獨特的思維和創新的見解，這樣不僅調動學生的積極性，更有利于發揚師生、生生之間的民主，為學生自主學習創造條件。善于肯定別人的優點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。
總之，小組合作學習中學生良好的學習習慣不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導，長期地熏陶，從而使學生逐步養成良好的合作習慣。
“三角形面積”教研活動發言材料
“三角形面積”教研活動發言材料
、自主探索踐、合作交流是學生學習數學的重要方式。這節課的重點是讓學生探索、總結出三角形的面積公式。在教學中，我充分調動學生的積極性，不強求方法的統一，充分尊重他們的想法，獲取三角形的面積。
學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等一系列活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學生的頭腦中印象最深。公式中的除以2是教學的一個難點。要借助學生自己動手操作演示去突破這一難點，此時充分體現出學生的主體性。
新課程強調學習方式的轉變，因此在課堂教學中，要給學生提供更多的合作與交流的機會，使每個學生都積極參與到學習中來。本課非常重視培養學生與他人交流、合作、學習的能力，學生通過與他人的合作交流學會新的動手實知識和本領。小組中每個學生都是主角，可以發表自己的見解，使學生的個性得以彰顯。
教研活動中心發言材料
初中數學備考之我見教研活動發言稿
注重基礎，發展能力
張怡新
新課程改革的基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展。數學課程標準明確指出義務教育階段數學教育應面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。結合數學目標和我個人的認識談一談農村初中數學總復習如何抓好“雙基”的教學。
“雙基”是指基礎知識和基本能力。基礎知識包括數學概念、數學符號、算理與算律，基本能力包括閱讀能力、計算能力、歸納推理能力、空間想象能力、綜合應用能力。
一.理清數學學習內容，構建知識機構體系。突破口是讓學生進一步完善數學概念的形成，加深對概念的理解，有利于學生閱讀理解能力的提高，增強學好數學的信心。
二.數學有他特有的一套完整的符號，理解和掌握數學符號的意義是學習的關鍵。在教學中，有意識的引導學生大膽使用符號語言表達，反復訓練，加強理解。從而形成學生的符號感，提高學生對數學問題的閱讀理解和分析能力。
三.加強算理和算律的教學。精選一些巧妙的數學運算例題，讓學生體會數學的精妙，促進學生學習，提高運算能力。
四.結合學生的生活實際，設計一些與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，發展學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
五.空間想象的培養，通常采用先思考想象，再動手驗證，然后總結規律。