班主任工作總結兩個工作重點兩點體會，一家訪下馬威在氣勢上壓過家長，三反思有內疚感在心理上懲戒家長，我們經常利用家校本校訊通電話等頻繁地向家長報喜，并且告訴學生一旦分好小組并是永久。
班主任工作總結會發言(08,7)
班主任工作總結會發言
各位班主任:
下午好!今天學生科組織全體班主任進行了一整天的學習、交流和總結，比以往僅僅是安排交流和總結也算是增加了一個學習的環節，上午組織班主任學習有關新時期教育下一代的新理念，把班主任的工作提升到一個更高的更理論化的層次上來了，今后學生科還要創造更多的機會讓班主任充充電和加加油，使我們學校的班主任隊伍不斷進步和逐步實現專業化，下午組織班主任進行交流、總結，兩位科長和戴書記首先分別進行了較深刻的總結性發言，然后由幾位班主任代表作了經驗介紹，四位班主任拿出了自己寶貴的經驗與其他班主任分享與共免，總體上來說今天的會議也是組織得比較成功的。學校為了慰勞大家一個學期付出了辛勤的勞動，今天晚上專門設晚宴在君城大酒店，等一下在共進晚餐的時候大家還可以進一步地交流。
前面幾位科長講過的我就不重復了，其實有關于班主任工作方面值得共同探討的話題確實有很多，由于時間關系，今天我大概講10分鐘吧。我也不想空談什么大道理，針對我所觀察到的每一位班主任的工作表現和日常管理班級的行為狀況，我想提三個方面我個人比較顯淺的和不一定很成熟的看法，如果有說得不對的地方，請大家批評、指正。
第一方面談談新時期班主任的角色定位，因為現在的年代比起過去已經發生了很大的變化，市場經濟年代已經取代了計劃經濟年代，目前的多元化社會也取代了過去單一的社會，就看我們老師的著裝，已經由幾十年前單純的蘭色、綠色發展到今天的五顏六色、款式多樣了。今天的班主任，面對的是網絡時代成長起來的學生，學生通過各種各樣的渠道獲取了許許多多的信息，我們稍微不留神，或把握不準學生的思想動態，做起工作來就很被動，因此作為新時期的班主任要緊密結合時代的特點去了解學生的所思所想，站在學生的角度去思考和處理問題，這就需要班主任重新定位自己。根據有關專家、學者經過實踐和摸索，新時期班主任的角色定位應該是包括兩方面的：角色之一就是班主任要成為學生全面成長的引路人，角色之二就是班主任要成為教學活動的協調者，兩方面結合在一起就是要求當班主任的必須具有較強的引領能力和組織、協調能力，而且缺一不可。這樣聽起來有點難度，但也可以作為一個對于班主任個人發展的目標。如果班主任在學生期待的目光中，不斷走向成熟和完善，每一個班主任都愿意積極進取邁出一小步，那么學校也將能邁出一大步了。要當好學生的引路人就要求班主任學會尊重學生、承認差異，學會全面關心學生成長，不僅要關心學生的當前發展，還要關心學生的未來發展，不僅要關心學生的身體健康，還要關心學生的心理健康。要當好一個協調者就要求班主任學會協調好各種關系，包括班主任與科任老師的關系、科任老師與學生的關系、學生與學生之間的關系以及學生與家長的關系等等，懂得化解矛盾，懂得如何營造民主、和諧的班級氛圍。其實我在這里講班主任的角色定位問題，其實就是希望班主任找準目標與方向，班主任要朝著什么方向發展，也就是學校要把班主任隊伍帶成一支什么樣的團隊。
第二方面談談當班主任必須樹立正確的意識和觀念。不可否認目前我們絕大多數的班主任做工作都是認真負責的，由于學生的素質不高，容易出問題的學生也不少，班主任只能夠頂住壓力，不斷地進行自我心理平衡，堅持把班主任工作做下去。有的班主任憑著自己的實力可以很快地過渡完與學生的磨合期，師生之間可以說是彼此信賴，猶如親密的朋友，攜手共進，當然榜樣班、示范班都拿下了，表揚他們的時候還謙虛地送上一句“是自己運氣好”；然而還有相當一部分的班主任嘔心瀝血，猶如春蠶、蠟燭，表面上來看已經盡職盡責了，但期望值與收獲卻成反比，學生不但沒有感恩戴德，甚至視老師為仇人，弄得這部分班主任灰心了、干工作沒勁了，甚至長呼短嘆自己運氣不好啊，接了一個難搞的班。
為什么大家都付出了時間和精力，然而效果會反差那么大呢？我們歸根到底要從意識和觀念上去尋求答案，班主任要樹立什么樣的意識和觀念才是正確的呢？根據上午的學習，我個人進一步領悟到新時期的教育不能只看作是犧牲，而是看作一種享受，教育不僅僅是謀生的手段，而且是生命價值的體現，因此根據我們學校的實際情況再結合專家的提示不難看出：成功的班主任樹立的正確意識應該是能力素質+心態，而運氣不應該加在其中，懂得營造民主與和諧氛圍的班主任，注定他是容易成功的，就拿梁雪芳老師當例子，她既當過食品班班主任，也當過汽修班班主任，就憑著一個弱質女流也能同樣帶出示范班來了，我相信梁老師憑的是實力與心態，根本沒有運氣可言的，還有譚家洋老師，年紀輕輕的，在經驗不足的情況下也能擺正心態，同樣把一個純男生班能帶出一個榜樣班來了。其實在傳統的教育觀念下，還有相當一部分的班主任在班級管理中只想著擁有絕對權威，要求學生“不能”、“不要”，用各種比校規校紀還嚴格的班規班紀約束學生，有的甚至窮追不舍經常在班級中演繹著“警察捉小偷”的故事，班主任這種“唯師獨尊”的觀念，造成了師生關系的緊張，正所謂“有壓迫就有反抗”，班主任不單只很難推進工作，而且經常四處碰壁。因此成功與不成功，班主任是不是應該從觀念和意識上稍微轉變一下呢？一個群體當中沒有榜樣是很可悲的，有了榜樣而不會去學習，那就更可悲和不幸了，與班主任當中的榜樣多交流、學習，其實就是提示大家找捷徑，少走彎路。今后每個年級的班主任還可以搞多一些關于討論案例方面的經驗交流，形成一種良好的互相學習的氣氛。
最后是希望班主任在不斷學習和不斷探索過程當中還要善于反思和總結，班主任為人師表，要注意我們的一言一行、一舉一動都對學生起著或大或小的影響，在新形勢下，在班級管理中不斷地反思每一項工作和每一個細節，對于班主任來說是非常有必要的，因為班主任的思維品質和習慣會對學生產生直接影響，班主任的經常反思有助于學生反思性思維品質和習慣的養成，也有助于班主任的自我成長。
班主任工作總結7、8發言稿p0p
班主任工作總結——兩個工作重點，兩點體會
又是一個薄弱班級，與當初2004年第一次當班主任相比，多了一些經驗少了些恐慌，多了些方法少了些激情。在精力和體力都不如從前，卻又很想把班級管好的情況下，我在思考：有沒有一種輕松的有效的管理班級的方法呢？有沒有一種不同于我們學校所謂的那些優秀班主任的“盯”、“耗”及全天候的全方位的保姆式管理呢？能不能把老師的壓力轉嫁一點給家長呢？忙忙碌碌嘗試了一年，覺得自己有兩個工作側重點，還有感觸較深的兩點體會。
一、（工作重點之一）家校合一，贏得家長的支持
(一)家訪——下馬威，在氣勢上壓過家長
新初一初建班集體之前，我們利用暑假幾乎跑遍了所有的家庭，主要以我說提要求為主。1、用小學和初中的幾個區別，提醒家長從內心深處重視對孩子的管理。孩子告別童年走入青春期，身心變化太大，叛逆性格多變，情緒不穩定，意志力薄弱，很難辨別損友還是益友，很難抵制來自朋友的來自網絡的誘惑。您的管理松懈，不只是學習成績的落后而是整個孩子會毀掉。然后詳細介紹歷屆拱中差生的表現，承認外面的對拱中不利的那些傳言的真實性和可能性，如果您不想您的孩子成為差生，請關注他的交友，限制他的外出，控制上網時間。2、讓家長明白孩子的教育是不可逆性，請一定珍惜初中三年的受教育機會。初中生活對孩子的整個成長過程來說，是唯一的，教育是不可逆的。不能因為我忙我累忽視對孩子的教育，一個孩子就是一個家庭，老師教不好您的孩子可以教好其他的孩子，就算不上失敗，而你無法選擇，無法逃避，該您承擔的責任您就得承擔，等到成為失敗的家長，孩子毀了您也無從后悔，還能從頭來過嗎?3、重視與孩子的溝通，要言出必行。從教育方法上指導家長如何管理孩子。踏實做人第一，認真學習第二，保質保量完成地老師布置的每一樣作業，認認真真地執行老師要求的每一樣任務。老師的話雖然不是圣旨，但在孩子面前請您維護老師的威嚴，這會給您帶來教育的便利。
（二）家校本——嚴要求，在管理上幫助家長
（1）每天接送，保證孩子的安全如果做不到每天接送，請每天記載孩子的到家時間，離家時間，監控孩子放學直接回家，杜絕與社會不良人員接觸，避免放學途中上網吧等不良去向。
（2）作業計時，改掉拖拉的毛病記錄孩子詳細的作業時間，語文聽寫用時20分鐘，錯3個，已訂正。慢慢養成認真作業的習慣，幫助孩子改掉拖、磨、延、作業時東張西望，一會兒水果一會兒喝水一會兒上廁所的壞習慣。
(3)幫助做家務，擁有感恩的心情周一到周五，我們規定不準看電視禁止上網，請家長每天安排孩子做些力所能及的家務。可以是幫父母倒杯水敲敲背，洗洗碗收收衣服，試著學會燒菜，自己的事情自己做，家人的事情幫著做。我們在“告別童年走向花季的”班會課上，40個學生燒了美味可口的菜。
（4）堅持簽名，再忙也要看家校本您想知道孩子的在校表現嗎？請您看家校本；您想知道老師的要求嗎？請您看家校本；您想知道孩子的學習進步了嗎？請您看家校本；您想確認自己的管理有效了嗎？請您看家校本，；您想從老師那里獲得繼續管好孩子的鼓勵嗎？也請您看家校本。
（三）反思——有內疚感，在心理上懲戒家長
我經常收到家長的說明書，“您是個好老師，我不是個好家長”“虞老師，對不起，是我疏忽了對孩子的管理”“是我太盲目信任孩子了”等等。家長寫說明書，一是反省自己，覺得為沒管好而內疚，二是懲戒，您的忽視您的不負責任的簽名會給孩子帶來直接的傷害，被老師批評還要被扣分。三更重要的是對孩子進行心罰，學習是你自己的責任，因為家長對你的愛，對你無怨無悔的付出，所以才會有說明書，可是你呢，家長是真的不管你了嗎？還是你的懶惰你的貪玩，后果卻讓家長來承擔。你要努力的主動地去尋求家長的幫助。家長寫說明書的時候，一般是孩子連續退步時，作業累計三次不做或少做時，幫助孩子作弊時，如背書聽寫默寫等有水分的簽名時。
（四）報喜——有成就感，在思想上勉勵家長
我們的孩子需要鼓勵，家長也一樣。家長管孩子，勢必要做出一些犧牲，時間上精力上，所以他們的付出也希望有看得到摸得著的成功。我們經常利用家校本校訊通電話等頻繁地向家長報喜。作業全交了，上課舉手了，聽寫全對了等等任何微小的進步都不忘及時感謝家長。感謝家長的付出感謝家長的幫助感謝家長的支持！我們的家長會是家長的表彰大會，獎項名目眾多，保證大部分家長都能拿到獎狀。“最大幫助獎，最佳溝通獎，家校聯系最頻繁獎，最負責任獎、最大貢獻獎、最大進步獎、最細心獎、最認真獎等等。在學習獲獎家長的經驗中，對照自己尋找差距，達到取長補短的目的。
二、（工作重點之二）化整為零——小組捆綁式評價
（一）班級事務，“化整為分”管理
新班級組成后，我沒有急于定班委，只定了1個班長、7個組長和幾個課代表。把48人隨機分成7個小組，組長對組員全權負責，班長對7個組長全權負責。“期中考試后的班委全部在組長和課代表中產生”；“如果你有能力管好7個人，你就有能力當好班干部，管好班級的某一部分事務”；“班長你要善于用人，要配合組長，把班級事務分給組長做”。“組長根據組員的特長和意愿，把所有事情責任到人。”“人人有事干，事事有人做，人人能管人，人人有人管”。因為是新班級新同學新舉措，同學們新鮮愿意配合也有做事的激情。加上班長依據《班級公約》的獎懲措施，每天對各小組進行綜合考核，形成了一種大家都想做的更好的良性競爭局面。班級考核的每一項，學校要求的每一列，我都要求孩子們盡可能做的得好一點，拿到優秀。可是到后面還是出現了一些問題。組長管理能力的區別，直接導致小組間做事態度和做事效果的不同。組與組之間有時還會出現惡性競爭。組員之間的差距越來越明顯，因為是隨機分組，有的組差生特別多，操行評定分數越來越低。組長采用了一系列的管理措施之后，面對改變不是很大的差生有埋怨、責難、懈怠情緒甚至是放棄的想法。為了班級利益，班長常為組長掃尾，為了小組利益，組長常為組員掃尾，少了“人人有事干，事事有人做”的積極性，多了心里不平衡想退出小組競爭的同學。
（二）重新分組，“小組捆綁”評價
“小組捆綁”的目的是推行學生自主管理，促進學生自主合作學習，增強學生之間的協作
精神和競爭意識，激發學生的集體榮譽感和責任感，在小組之間的競爭中發揮每位學生的優勢。從而讓班級穩定，使班主任從保姆式的管理事務中逐漸解放，不至于為了班級耗光自己的時間和精力。為了達成這個目的，我嘗試采取了以下措施：
1、招兵買馬，重新分組
根據全班學生學習、性格、能力和特長優勢及開學至今的操行評定總分，重新劃分評價小組。首先在定好班委的基礎上，選出組織能力強負責任優秀學生擔任6名組長，由組長從A\B\C三區依次進行招兵買馬。我把48學生縱列排成三區，全部公布在黑板上。A區班干部或操行評定總分前十名的學生，C區操行評定總分不及格的學習困難和有行為問題的學生，大部分在B區。操行評定總分最高的組長先選，要求一次只能在規定的區域內選一個，按C區、B區、A區的順序眩讓學生在相對同質情況下進行分組，在班主任的協調下，由組長“招兵買馬”各組成員，達成雙向選擇，“每組包括成績好中差等不同層次的學生，力爭讓各組實力均衡，達到激發小組間的競爭力的目的。”并且告訴學生，一旦分好小組并是永久。永久的是因為小組一旦形成就不做大的改動，他們的成員是較穩定的，這樣他們的合作會更默契。這樣也不會因分組而失去班級整體意識，造成“班獨”。其次小組分好后，由組長負責召集本組成員給本組起一個名字并說明其含義，同時制定小組公約和詳細的獎懲措施，共同商討小組奮斗目標。
2、培訓組長，激勵組員
分組后我做的第一樣事情是對組長進行培訓，讓他們正確對待每一位同學，客觀地看待每一位同學身上的優點。引導組長認識到每個同學是平等的，沒有好壞優劣之分，在學習上只是暫時的先進和落后而已。要用辯證發展的眼光看待學生，不能只看別人短處，而不看到別人的長處。因此，小組中每一個同學都有自己的長處。每一位同學都應該用自己的長處去幫助同組中在這方面相對薄弱的同學。我以家庭結構作類比啟發學生：每個溫馨的家庭中都有需要幫助和愛護的成員，我們倡導異質分組，就是以便相互關心。異質之間有差異，才需要溝通、理解、寬容、關心。有困難有問題時可以尋求幫助。通過教師對班級差生的指導和教育，通過組內班干部的熱情幫助，讓差生責任到人，他的作業他的行為習慣他的學習問題都有班干部“人盯人”盯住他。還可以通過給家長打電話，讓家長提醒你組內的差生按時完成作業。組長要帶動全組同學形成一個民主、和諧、平等的班級氛圍，形成互幫互助共同進步的雙贏局面。我做的第二樣事情是與大家一起制定科學的能激勵組員的制度。我們班規規定，每做一件有利于班級或其他組的事，就加一定的分，幫自己小組做事加分的比例要小得多，然后每次終評的時候，我們評價小組還擁有給每一個小組加分的權利，這是我們班委會商量好了的，就是當那些后進生如果為班級做一件事，我們就給這個小組加分，這樣，就會激發他們的上進心，這些后進生感到自己被集體承認了，也就會更加努力克服自己的壞習慣。班級對成員和小組進行增量評價。我們班的細則規定：以本組上一次考試或操行評定的平均成績為基準，平均分每提高一名給組長加6分，組員各加3分。單科在全班排名每進步一名加1分，退步一名扣一分，此條可累計加分。同理，每退步一名平均分給組長扣3分，組員各扣1分。此條可累計扣分。這條細則似乎有“捆綁”之嫌，但細分析，如此“捆綁”，使學生明白只有互幫互助，才能共同進步。班委對小組進行捆綁式評價，把每個周一當作一個新起點、新希望，每周五排一次座位。作為一種獎勵，操行評定分數高的優秀組先選組的位置，組員分數高的選組內位置，使每個同學都有所收獲，有獲得成功的機會。通過這種繁瑣、有效的表揚或獎勵的激勵機制，挖掘出各位學生的潛能。
（三）互幫小組，挖掘潛能
為了克服小組間的惡性競爭，我們推出了互幫小組。互幫小組的組成可以是組內的也可以是組間的，但考核也是捆綁式的。進步一起加分退步一起扣分。我們想通過互幫小組的學習、生活，讓學生嘗到互相幫助的甜頭，讓學生學會去關注小組中的其他成員，發揚利他主義的精神，在小組里，沒有人可以偷懶。我們還想通過互幫小組的學習，培養學生對弱視群體的包容性，因為他們是同一條船上的人，榮辱與共，容易培育出真誠和友誼。實踐證明不管是能力強的學生還是能力差的學生，都能從互幫小組中得到益處。學習能力較差的學生，是互幫小組的最大受益者，互幫小組使他們獲得了更大的自尊，對自信心的提高起到了積極的作用。對能力較強的學生，在互幫小組共同學習中，他們關心那些學習較差的學生，在給其他人的講解、批改、聽寫背書等督促中，對所學內容有了更深的理解。互幫小組緩和了小組間的惡性競爭，原來的分組形式使班里到處充滿竟爭，爭名額，爭分數，爭表揚，班級內耗嚴重。互幫小組間也有競爭，但他們不會去傷害別人，只會盡自己最大的努力去爭取成功，班級里的互幫小組的成員許多是跨小組的，他們互助式的學習和成功，能消除組間的緊張感。
三、兩點體會：
體會之一：條條措施，樣樣落實、件件反饋
我說的每一句話，提得每一個要求，言出必行，都要考慮到后果，能否收回，有沒效果，想想用什么措施保障。不管是對家長還是對學生都做到及時反潰所以，學生說我很可怕，記性好，欠我的總要還，永遠逃不掉。“虞老師太聰明，不能糊弄更不能欺騙”。其實沒那么玄乎，只是比較重視檢查和反饋而已。
體會之二：熱愛學生，感謝學生，感謝任課老師
總有人說，干一行厭一行，可我還是喜歡當老師，喜歡和孩子們在一起，覺得工作著是快樂的。女兒總說我自戀，因為我習慣放大學生的優點，強化自己的成功感。學生有100個缺點，我就有101次轉化他的機會，所以我不討厭他們更多的時候是感謝他們。因為我熱愛孩子，所以孩子也對我回報很多，他們常說“不能因為我的一次忘記比如說校牌不帶等讓虞老師扣獎金”。還有我們的任課老師都那么好，都那么地認真負責，那么兢兢業業，我沒有理由不做好服務工作。施桂英老師任教期間，那真叫全力以赴，每天留學生盯學生背課文，每天都比我遲回家，我真心地感謝她的付出，而她卻說，“你那么認真那么付出，我不能拉后腿，爭取做個最負責任的代課老師”。所以說，愛是相互的。
表面上看來，我們一班的班集體建設似乎是成功的，作為班主任也沒有象2004年那么累了，多了些方法的指導，少了許多親歷親為。可實際上班級永遠存在著這樣那樣的問題，沒有一勞永逸的辦法，學生是發展中的人，并且現在的社會誘惑力太大，制度會過時，評價會無效，班規會疲軟，我們唯一的方法就是不停地學習，不停地總結經驗，不停地更新自己的血液。
2016年春期年級組長、班主任工作總結會發言提綱
2016年春期年級組長、班主任工作總結會發言提綱
班主任是班級秩序的組織者和維護者；是教育教學質量的守護者，教育
教學及其他一切教育活動的質量直接與班主任管理班級的水平、方法、責任
心有著密切的關系；是學校管理理念的貫徹者，學校的每一項班級管理規定
的落實，都要經過班主任去貫徹，班主任的工作力度直接影響著規定落實的
效果，學生要養成良好的習慣，需要班主任去教育、訓練。一、本期工作回顧：
（一）取得的成績：
1、各年級各班如期按計劃完成了相關工作，保證了學校教育教學秩序的
正常。
2、安全工作抓得勤、抓得細、抓得實，管理措施得力，一期來沒有發生
重大安全責任事故。（學校安全形式嚴峻、安全隱患很多、學生安全意識不高）
3、常規管理工作效果較好：
（1）校園環境衛生：校園義務保潔活動
（2）食堂就餐秩序：學校自理小組
（3）學生就寢管理：公寓管理員、值周教師、值日行政
（4）校門管理：臨時出校證明
4、初三體育活動開展好，中招體育考試成績顯著。
（二）存在的問題：
1、部分班主任老師的工作積極性和工作的主人翁意識有待加強。
2、部分班級學生教育未能真正落到實處（班會課、讀報時間的作用未能
達到充分發揮）。
3、學生行為習慣養成教育、個人形象建設、文明禮儀教育有待進一步加
強。
4、對學生的理想前途、人生觀、價值觀等方面的教育還停留在淺表層面，
有待進一步加強并深入下去。
5、學生課余時間的學習行為還不夠規范規范。（三餐飯后、下午第四節
課）
6、班團干部作用的發揮還不夠明顯。
二、來期工作設想：
1、以班主任縣級和校級培訓為契機，加強班主任隊伍建設，使之真正成為學校工作的骨干和脊梁作用。
2、抓住新生入學時機，加強學生行為習慣的養成教育，并開展學生行為習慣的養成教育月、個人形象建設活動月、文明禮儀教育活動月——爭做‘三星’相關的競賽活動。3、加強校團委、學生會的機構建設，加大學生干部的培養培訓工作力度，充分發揮校團委、學生會的自治功能。
4、加大考核力度，切實落實利用班會課、讀報時間對學生進行思想政治教育工作。5、調整班級及班主任工作考核辦法，極大限度地調動班主任工作的積極性。（如果工資改革得以實施，班主任津貼得以提高）6、加強安全教育和其他常規工作。三、近期（后期）要做好的相關工作：1、初三年級各班：（1）全程跟蹤學生，做好后面幾天、尤其是中考幾天的管理和安全工作，保證學生安全、順利完成中考并將學生送回家。（2）做好公物（包含教室、公寓）的清理、交接與賠償工作。（16號考試結束后）（3）安排好學生看成績的時間和就讀我校高中的相關事宜。（4）初三學生離校后，公共區域掃除安排：初二、一班到六班分別負責初三一班至六班區域，初一、一到八班分別負責初三、七班至十四班區域，請初一、初二班主任本班清潔委員一道與初三對應班級的班主任做好交接工作。2、初一初二年級各班：（1）抓好最后幾天的管理和安全工作，安全、順利完成本其工作。（2）各班抓好公物的清理、賠償工作，學生公寓和學生教室下學期原則上作變動。（3）以年級組為單位，安排好學生成績的發放及暑假作業的布置工作。（嚴禁要求學生購買教輔資料作為學生的暑假作業）（4）對學生進行暑假期間的安全教育。（5）做好學額鞏固工作。