判斷句統領全文高峰入云仰視清流見底，明凈的溪流清澈見底兩岸的石壁色彩斑斕交相輝映，青蔥的樹林翠綠的竹叢四季長存，庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也，體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。
27(一)答謝中書書
27.《短文兩篇》
（一）答謝中書書陶弘景（總—分—總）
（音韻美）
仰視—府視—平視注意了色彩的配合,晨曦的變化,動靜結合
山川之美，古來共談。（判斷句,統領全文）高峰入云（仰視），清流見底。（對偶）兩岸石壁，五色交輝(色彩配合之美)。
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談論的話題。巍峨的山峰送入云端，
明凈的溪流清澈見底，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。
青林翠竹，四時具備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗（借代）競躍（晨昏變化之美）。
青蔥的樹林，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。
實是欲界之仙都。（省略句、判斷句）
這里實在是人間的仙境啊！
自康樂以來，未復有能與其奇者。
自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種綺麗的景色了。
一、重點詞
1.五色交輝：交相輝映2.四時俱備：長存3.曉霧將歇：知道
4.曉霧將歇：消散5.沉鱗競躍：潛游在水中的魚6.夕陽欲頹：墜落
7.沉鱗競躍：爭相跳出
二、全文表達的是：
全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
三、文學常識
陶弘景（456-536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人（現江蘇南京）人，有《陶隱居》集。被譽為“山中宰相”
山川之美共同話題）
總總貌（議論）山峰—高（仰視）
︱︱溪流—清（府視
總山川之美（描寫）石壁—輝映（府視）視覺︱︱動青林翠竹—四時俱備（平視）四季的變化
分（抒情）靜曉猿鳥亂鳴聽覺
（議論）夕沉鱗競躍視覺一日之景
記承天寺夜游蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時月光從照進門里，（十分美好）我高興地起來走到戶外。想到沒有人與自己同樂，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月光照在庭院中，宛如一泓積水那樣清澈透明，竹子和松柏的影子，就像在水中交錯的藻荇。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
哪夜沒有月光？哪里沒有綠竹和翠柏？但缺少像我兩個這樣的閑人罷了。
一、重點詞
念無與為樂者：考慮，想到遂至：于是遂至：到
相與步中庭：共同，一起。
二、文學常識
蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（在今四川）人。宋代著名的文學家、書畫家。為“唐宋八大首”之列.
三、賞析
第六單元27《答謝中書書》說課稿
《答謝中書書》說課稿
一、說教材
1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學目標。知識與能力：⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。過程與方法：⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然的美好情操。
3、教學重、難點：重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；⑵學習文中寫景狀物的方法。難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。⑵學習文中寫景狀物的方法。
4、教學準備。教師：準備多媒體課件。學生：提前預習，標出疑難。
二、說教法、學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。
2、重點提示、分析。
、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。4、教學課時：一課時。
三、教學程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。）
㈠檢查預習
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。
㈡導入新課
1、導語（課件2）同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。
2、解題（課件3）答謝中書書①答：回復。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王
的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。
㈢正課1、齊讀課文。2、疏通文意。⑴請同學翻譯課文。⑵同學之間補充，糾正。⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應譯出得意之感等[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。3、齊讀課文。4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。
“山川之美，古來共談”以感慨發端，總領全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪（高）（低）（遠）（近）
猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動
（聽）（視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點（課件7）問：本文語言優美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優美的語言來表達自己愉悅的美好景色。
7、小結（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習1、背誦課文
㈤作業（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。
27答謝中書書(教學設計及學案)
27短文兩篇（一）（教學設計）
八年級語文備課組李敏
一、教學目標
1、背誦并默寫兩篇短文，品味積累寫景的優美語言。
2、重視誦讀，在誦讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、培養學生熱愛生活，熱愛祖國河山的思想感情及達觀處世的從容心態。
二、教學重點
引導學生感受作品的優美意境，體會作品流露出的思想感情。
三、教學難點
感受作者面對逆境達觀處世的從容心態。
四、教學課時：1課時
五、教學過程
（一）課前
預習指導：
1、閱讀課文，疏通文意。
2、掃除字詞障礙。
（二）課中
1、導入新課及作者簡介
古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今無數文人墨客的無限情思，他們為我們奉獻了大量的歌詠自然山水的優美篇章。今天我們來學習南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》。
陶弘景（456——536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。齊高帝曾經召陶弘景進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚（掌朝廷機密文書），所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
2、展示學習目標，學生齊讀學習目標。
檢查預習
（1）指名朗讀，弄懂字音，大致把握課文的朗讀節奏。
（2）全班齊讀，加強對文言文的感悟能力。
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3、講學導練
（1）學生借助注釋和工具書疏通文意。教師明確重點詞語：五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽欲頹：墜落未復有能與其奇者：參與，這里指欣賞。
（2）小組討論，理清文意
①本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現作者思想感情的語句是什么？
②作者是按照什么思路來寫這篇文章的？
③作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
明確：
①表達了作者沉醉山水的愉悅之情以及與能夠和古今山水知音比肩的得意之感。“實是欲界
之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。”
②“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明
全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后殿以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。這樣，首尾呼應，議敘結合，使文章主體部分更為鮮明突出。
③先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”
“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結合等。
（3）目標與檢測（《同步導學》課堂練習部分）
4、課堂小結
本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調了“山川之美”古來共談的觀點，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
（三）課后
（1）配餐練習
A組練習（《同步導學》課后練習部分）
B組練習（背誦并默寫本文）
C組練習（課外收集一些有關描寫祖國山水的詩詞）
（2）教學反思：
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27短文兩篇（一）（學案）
姓名：____________班級：__________學號：__________
一、學習目標
1、背誦并默寫兩篇短文，品味積累寫景的優美語言。
2、重視誦讀，在誦讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、培養學生熱愛生活，熱愛祖國河山的思想感情及達觀處世的從容心態。
二、講練導學
（1）重點字詞：五色交輝（）曉霧將歇（）夕陽欲頹（）未復有能與其奇者（）
（2）本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現作者思想感情的語句是什么？
（3）作者是按照什么思路來寫這篇文章的？
（4）作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
三、目標檢測
《同步導學》課堂練習部分
四、學后反思
通過這節課的學習，同學們學到了什么？
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