英特爾未來教育項目世紀課堂評價培訓感言，英特爾未來教育項目世紀課堂評價培訓小結，所以覺得這個培訓的過程是一個痛苦的過程，第二點就是監督的重要性用課程的語言來說就是量規。
英特爾21世紀課堂評價培訓感言
英特爾未來教育項目《21世紀課堂評價》培訓感言
我覺得這次英特爾未來教育項目學習21課堂評價是比較難的，這是個全新的理念，促進了我向專業化發展，幫助我如何更好地將信息技術和資源融入到課堂教學中，從而促進21世紀技能和以學生為中心的課堂教學的開展。
這次學習提供的一系列實踐性強、生動有趣的資源，如單元計劃、評估策略和工具等均能很好地支持學生高級思維能力的培養。
這次學習向我介紹21世紀課堂評價，更多的評價如評估學生需求、鼓勵合作學習和自主學習、監控學習進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度等，怎樣將評價整合于單元教學等。
通過學習，我能創建一系列能夠提高日常工作效率的教學工具，如何在教學活動中嵌入評價，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價，在老師悉心教導下，在不斷修改，在制作的過程中掌握技術技能。
通過學習，我嘗試制定一個個人行動計劃，運用學到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學中去，提高工作效率，改善教學實踐。
現在，我已經用量規給學習項目評分和解釋學習期望。我想讓我的學生用量規進行互評和自評。我已成功地使用學習日志來幫助我的學生（和我）分析和反思解決數學問題的過程。現在我希望使用學習日志來支持21實際技能的學習。我也開始把學習日記轉移到了網絡博客上，并制定了一份師生討論日程和觀察計劃。制定一份數碼檔案袋
發展計劃和期望，使這個檔案帶能夠收納整學年的數據資料。讓我的學生在整個學習單元中使用量規和其他評價工具，發展自評和互評技能并支持反思性活動。
這是我的改變。這次學習真是累，收獲不少。今后，我在自己的教育教學中將使用所學到的觀點、理念，從影響身邊的家人做起，進而去影響自己的學生，激發學生的創新潛能，用英特爾首席執行官保羅．歐得寧的話講就是“創新要面對一定的風險，但會孕育更大的回報”。要相信自己的學生必將成為真正的成功者。
英特爾21世紀課堂評價培訓感言
英特爾未來教育項目《21世紀課堂評價》培訓小結
Intel未來教育培訓項目區別于傳統的教師培訓以講授為主的方式，顯得理念先進而獨特，其基本思想是：以任務為中心來促使學習者主動地吸納、調整、重組自己的知識結構，從而在這個過程中自我得到不斷地完善和提升。這是個全新的理念，促進了我向專業化發展，幫助我如何更好地將信息技術和資源融入到課堂教學中，從而促進21世紀技能和以學生為中心的課堂教學的開展。
這次學習向我介紹21世紀課堂評價，更多的評價如評估學生需求、鼓勵合作學習和自主學習、監控學習進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度等，怎樣將評價整合于單元教學等。
通過學習，我能創建一系列能夠提高日常工作效率的教學工具，如何在教學活動中嵌入評價，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價，在老師悉心教導下，在不斷修改，在制作的過程中掌握技術技能。
通過學習，我嘗試制定一個個人行動計劃，運用學到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學中去，提高工作效率，改善教學實踐。我們在學習的過程中注重了評價。每次評價都要制定嚴格可操作的評價量規，使評價有章可循，顯得更科學，更有效。這對我們以后的工作是很有指導意義的。有了評價量規，那么我們在以后對學生的評價就會更加的科學，合理。
這就是我的學習收獲。今后，我在自己的教育教學中將使用所學到的觀點、理念，從影響身邊的家人做起，進而去影響自己的學生，激發學生的創新潛能。
英特爾21世紀課堂評價培訓感言
《21世紀課堂評價》培訓感言
2016年4月10日，我參加了《21世紀課堂評價》培訓課程。至今即將結束，歷時約一個月。在這一個月的學習中，我從最初的茫然到漸入其境，一路行來頗有收獲頗有感觸。還記得第一天登陸進去，看了一個多小時下來，一頭霧水，一點都不知道講什么，倍感受挫。所以，覺得這個培訓的過程是一個痛苦的過程。甚至想著得過且過吧，反正能夠混到一點學分就行了。但后來發現周圍的同事都學得很認真，加上助學李老師認真負責任的態度，這些還是深深刺激了我。又鉆進去看了一個下午，終于開始有點眉目了。這下給我很大的動力。因此，從那開始，我一有空就登陸進去學習，還在論壇里看看別人對于學習的看法、理解，自己也嘗試著發發帖，同時我私底下也找了好幾個同事討論學習過程中遇到的困惑，交流學習的心得。漸漸地，我意識到什么叫學無止境，意識到即使是做一名普通的教師，也需要不斷給自己“充電”。
下面我來具體說說培訓的心得體會吧：
剛接觸這一課程時，最直接的感受就是這一課程專業術語過于拗口且不符合常理，比如“量規”，又比如我最反感的“21世紀技能”，合作探究也并不是21世紀所特有的。另外就是課程的語句，很多是不通順且表意不明的，作為一個省級項目培訓課程，不應該如此潦草。基于以上種種，我在學習之初對課程并無好感，只是抱著完成任務的心態去艱澀的完成作業。
隨著課程的進展，當模塊3作業出現時，敷衍已經無法順利完成
作業，我才回頭又認真學習了本課程，通過對課程的理解，我逐漸認可了本課程的理念。我個人認為，教師的培訓不應該純粹是某種技能的學習，因為教書的特殊性，使得相同的技能往往難于在不同的課堂實施開展，要想讓老師在教學領域有所突破，關鍵還是在于觀念的革新。而本次課程，無疑就能夠在一定程度上沖擊我們固有的教學觀念。
從這次學習中，我主要看到兩點，第一就是規劃的重要性，用課程的語言來說就是時間線。如果把學生比作羊群，時間線就是羊群從出發到目的地中間在各個時段應該到達的各點，我們不能把羊群放出去就放任自流，這樣固然有些羊更容易吃飽喂肥，但也有些羊會走失或挨餓；我們也不要一味趕路，出了羊圈之后就一個勁往目的地跑去，因為路邊也有嫩草，同樣是草何必舍近求遠呢，所以我們可以把目的地分解，每一個時間點到某一個目的地，這樣既能夠讓羊群不走失，也能讓羊群在自由活動中吃到更多的草，同時也能順利到達目的地。第二點就是監督的重要性，用課程的語言來說就是量規。學生是主體或許我們都記得，但千萬也不要忘了教師是主導。只有通過有效的監督，才能讓學生朝著既定目標進發。
當然，我的理解很片面也很膚淺。但我還是認為，只要是有思考總是好的，或許這思考目前很渺小，但不斷思考就能結出智慧的果實。