雨聲是天籟之聲聽雨也是一種享受，當我置身在雨中傾聽著自然的心聲感受著自然的淚身心便釋然了，年月日冰心乘約翰遜號船抵達美國的威爾斯利女子大學，學生用一副對聯或一首小詩說說自己的收獲或感悟。
說幾句愛雨的孩子氣的話
說幾句愛雨的孩子氣的話
哦！下雨了！武漢到了梅雨季節(jié)，雨總像下不完似的，雨雖不像雪花那樣潔白無暇，也不像霜露那樣千姿百態(tài)，但是雨的“隨風潛入夜，潤物細無聲”讓人贊嘆，讓人折服。
雨是細膩的，小巧，玲瓏剔透，她是輕飄而又纏綿，她是浪漫主義的象征，在像牛毛，像花針，又像細絲的雨中散步，讓人似乎可以瀟灑的拋開一切不愉快與煩惱，人仿佛變得輕盈，雨在空中悠悠地飄來飄去，心也跟著飛揚了起來。
雨聲是天籟之聲，聽雨也是一種享受。雨兒從屋檐淅淅瀝瀝的垂下。在光滑的石頭上，激起紛飛的水花，聽雨需要淡然的心情，憂郁易至于傷感，一種心如止水，一種欲念全消的靜坐。
雨隨著打濕了我的肌膚，在我的心里又激起了陣陣的回聲。清爽，讓人頓時覺得心曠神怡。雨是大自然的眼淚，是悲傷，傷感的代言詞，但可讓我們體會到大自然的神奇，美麗。
“下雨了”，我說，“爸爸讓我去以中玩玩吧１“我喜歡下雨。”父母卻擔心我因淋雨而生病，可我已經顧不上父母的反對，沖進雨中又蹦又跳，享受這雨水的洗禮與沖打，這感覺讓人在心頭油然而生的快意，空氣中彌漫著古老而又熟悉的芬香，雨珠兒點點滴滴，裊裊地芬菲了千年，也芬菲了聽雨的心事，我張開雙臂，在這沾衣欲濕的氛圍里，飛舞著。
我心頭的傷感也因這場突來的雨的沖洗蕩然無存，取而代之的是敞開心菲默默的接受上帝帶來的一切。
雨，溫馨而浪漫，灑脫而清新，純潔而可愛，晶瑩而美麗。。。。。。當我置身在雨中，傾聽著自然的心聲，感受著自然的淚，身心便釋然了。
6課說幾句愛海的孩子氣的話學生版
6課說幾句愛海的孩子氣的話
一、學——目標自學、自主學習
大家去過海邊嗎?能吟誦關于大海的詩嗎？愛大海嗎?說說愛的理由。
學習目標：
1、把握文章脈絡，理清文章思路。
2、感悟作者用率真而獨特的語言文字，表現自己率真的個性及獨特的人生觀。
知識鏈接：
冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建省長樂人，于1900年10月5日出生于福州,現代小說家、散文家、詩人。代表作《寄小讀者》，詩集《繁星》，《春水》等。冰心的創(chuàng)作具有獨特的藝術風格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。
冰心出生于一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭，她父親謝葆璋參加了甲午海戰(zhàn)，抗擊過日本侵略軍，后在煙臺創(chuàng)辦海軍學校并出任校長。冰心出生后7個月，便隨全家遷至上海，4歲時遷往山東煙臺，此后很長時間便生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸；而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。
曾經在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣多的是，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的１父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。
1923年9月17日，冰心乘“約翰遜號”船抵達美國的威爾斯利女子大學。只是可惜，在美麗的“慰冰湖”畔和掛著“�！钡膱D畫的閉壁樓里，她僅生活了兩個多月，就因患重病住進了圣卜生療養(yǎng)院，后又轉入青山沙穰療養(yǎng)院，并且一呆就是七個月。本文就寫于這段時間。自主學習：
1、初讀課文，邊讀邊圈畫這些生字生詞。
咀嚼（）臃腫（）嫵媚（）沙穰（）．．．．．．
崎嶇（）粼粼（）璀璨（）琉璃（）．．．．．．．
辯駁（）嗜好（）紅襟（）稠密（）．．．．
萬頃（）鮫紗（）凋落（）墜崖（）．．．．
2、朗讀課文，注意文從字順。文章的題目是“說幾句愛海的孩子氣的話”，把能體現出作者愛大海的“孩子氣”的句子勾畫出來，有感情的朗讀，再讀給同學聽聽，準備在班上展示。
3、再讀課文，理清思路
作者通過對比來說明大海的可愛。是從哪六個方面進行對比的？
4、精讀課文，深入研讀文本
理解文中關鍵語句可以幫我們深入地理解文章內容、理解作者的情感。
反復閱讀文中拿山和海對比的內容，說說在作者眼里，海在六個方面各有怎樣的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢是怎樣表現出來的。
5、課文結尾段作者愿與我們爭論辯駁，表現了她怎樣的人生追求呢?
6、古人云“仁者樂山，智者樂水”。無論是喜愛山還是喜愛水，都是你個性的體現，是你生活態(tài)度的折射。
假如班上組織“愛海隊”與“愛山隊”的辯論會，你會加入哪一方呢？請你為你的那一方準備一兩條理由。
二、展——課堂交流、小組展示
1、請對子間認真互查應積累的詞語，相互訂正。2、組長帶領全組同學展示交流“學”中的2、3、4、5、6題。
3、各小組依次自信、大方地展示學習探究的結果，思維的過程。
4、其余小組同學認真聽記、聽思、聽辨，并進行有效的補充或質疑。
三、點——歸納總結、點撥升華
1、全班參與吸納、補充、完善小組間的交流。
2、老師點評學生在展示過程中的優(yōu)缺點。
3、學生用一副對聯或一首小詩說說自己的收獲或感悟。
四、練——鞏固提高、拓展延伸
1．下列加點字的注音全對的一項是（）
A、咀嚼（jǔjué）臃腫（yōng）嫵媚（wǔmèi）．．．．．
B、崎嶇（qíqū）粼粼（líng）璀璨（cuǐcàn）．．
C、辯駁（bó）嗜好（shì）紅襟（jīng）．．．
D、萬頃（qǐn）鮫紗（jiāo）凋落（diāo）．．．
2.課文第12段中作者兩處引用古詩的作用分別是什么？
四周是大海，與四周是亂山，兩者相較，是如何滋味，看古詩便可知道。比如說海上山上看月出，古詩說：“南山塞天地，日月石是生。”細細咀嚼，這兩句形容亂山，形容得極好，而光景何等臃腫，崎嶇、僵冷，讀了不使人生快感。而“海上生明月，天涯共此時”，也是月出，光景卻何等嫵媚，遙遠，璀璨！
3.作者愛海有充分的理由，世間萬物，你喜愛什么，寫出來說說理由。
6說幾句愛海的孩子氣的話教案
第二課時
教學重點：探究作者運用對比手法表達對大海的愛的方式。
教學難點：理解作者為表情達意選擇的特殊的表達風格。
一、導入：
上節(jié)課我們描繪了我們的“大海夢”，草裙舞、日光寓熱帶果汁、海灘漫步……那作者眼中的大海是怎樣的呢？
二、小組合作探究：
1、速讀課文，概括文章三部分的主演內容；
2、指名朗讀課文8-15自然段，思考：
①作者具體寫了山和海有哪些不同呢？并總結一下是從哪些方面進行比較的？②本文僅僅表現了作者對海的喜愛嗎？我們還能看出作者怎樣的人生追求？
3、發(fā)放學習單，學生小組合作探究；
4、小組匯報學習成果，師生交流評議歸納。
三、品味語言：
1、指導學生品味語言的方法:四步走
示例：海是動的，山是靜的。海是活潑的，山是呆板的。
品析：本句運用了對比的手法，將山和海的姿態(tài)進行了對比，突出了�！皠优c活潑”的特點，表達了作者對大海的熱愛。
2、你還喜歡哪些句子？并說說喜歡的理由。
3、引導歸納“孩子氣”的語言的特點及作用。
純真
執(zhí)拗
偏執(zhí)→愛的強烈
撒嬌
4、小組合作設計朗讀方案。
四、教學小結：
五、拓展延伸：
你同意作者的看法嗎？請結合自身經歷，模仿作者說話的方式，說說山的優(yōu)勢、海的劣勢。