作為父母確實負有教育子女的責任，那么如何使家教收到好的效果呢關鍵還在于父母的以身作則，但孫權在繁忙中抓緊學習使自己的知識越來越豐富，教子先教己這雖是老生常談但卻每每被我們的家長忽視。
寫給家長的話
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各位家長：
你們好！我是剛接手404班的申老師，能夠成為你們孩子的老師，真是一種緣分！我也感到很幸運，因為通過最近一段時間的觀察，我發現你們的孩子都很聰明，有思想，有個性……都是祖國的希望之星！
之前是盧老師帶我們班的，孩子們與盧老師已經建立起了深厚的師生情，當盧老師回家休產假后，孩子們非常傷心，心里更是一千一萬個舍不得，這些我都理解，也看在眼里。很顯然，在短時間里孩子是不會立即接納我的，有的甚至對我產生敵意，上課故意搗亂，回家不認真做作業，這些都是正常的現象，但是長此下去吃虧的是孩子，這樣會使他們的學習成績下降的。
接手我們班時恰巧臨近期中考試，所以我對于班級的管理是完全按照之前的班規來做的，而且也只是讓他們做做題，我則講講練習，很多地方管得比較松，旨在不挑起他們內心的傷感，不給他們的期中考試造成影響。最后，從考試成績來看，還好，我們班發揮得正常，基本上與期中模擬測試持平，上下分數的波動不太大，在年級排名也靠前，其實這種結果已經很理想了。
在考試后的一周，孩子們明顯表現出煩躁，我知道這是他們還沒接納我的表現，當然，我也是需要更多的時間去了解學生的心理特點和認知結構，所以，現在我需要各位家長的幫助和支持，這段時間一定要多加留心注意，在孩子做作業方面要監督到位，在孩子思想方面要多做做工作，幫助孩子順利渡過這一段我們雙方彼此磨合的時期。
一切都是為了孩子，此時此刻大家需要的是理解，是寬容，是耐心。我相信真誠一定會打動他們的，不過這需要時間，也請各位家長不要太著急，你們做好作業的監督和思想的疏通就可以了，我會盡我最大的努力讓他們盡快地接納我，從而開始快樂的學習之旅的。
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做合格父母
古人云：人非生而知之者。要想成為合格的父母，就要從學習入手，通過學習提高自己的育人水平；要想成為合格的父母，就要以身作則、率先垂范；要想成為合格的父母，就要懂得教育規律，不僅要關注孩子的學習成績，還要關注孩子優良習慣的養成；要想成為做合格的父母，還應注重對孩子進行生命教育、感恩教育、思想品德等方面教育。為人父母者應不斷的提高自己的育人能力和育人技巧。
素質篇
家長應當以身作則
千百年來形成了這樣一種事實：父母是教育者，不管這個父母自己做得如何？這其實是一種誤區，自己做不到，其實是沒有資格來教育子女的，正所謂“己不正，焉能正人”。
作為父母，確實負有教育子女的責任。然而，這不等于說作為父母就是天生的教育者，就可以言行不一，就可以不以身作則。盡管子女與父母有一層特殊的關系，但這層特殊的關系是不能替代一切的。許多事例證明，一些家庭中父母在教育子女上的問題上事與愿違，適得其反，其中一條原因就是父母的口是心非，言行不一。一些父母自己做得很差，卻教育子女要如何如何，焉有不引起子女反感甚至跟你“開頂風船”之理？
那么，如何使家教收到好的效果呢？關鍵還在于父母的以身作則。在這里，一則《孫權教呂蒙讀書》的故事，讀來頗給人教益。三國時東吳名將呂蒙，原是個“老粗”。孫權教他讀書，努力提高自己。呂蒙開始則以軍務繁忙為由，不想讀。孫權說：“如果說忙，難道你比我還忙？我小時候雖讀過《詩經》、《書經》、《禮記》等書，現在主持國家政務，還讀了多種史書和諸家兵書，覺得大有裨益。”后來，呂蒙聽從了孫權的話，發憤學習，終于卓有成就。在這則故事中，呂蒙在不惑之年發憤學習的刻苦精神固然可贊，但孫權以身作則，身體力行更是可敬。你看孫權，身為一國之君，小時候又有基礎，大可借口國事繁忙不學。但孫權在繁忙中抓緊學習，使自己的知識越來越豐富。這樣的教育者，方能使部下信服，說話才有人聽。反過來，孫權自己不讀書，而去叫呂蒙讀書，呂蒙自然不會去聽他的。推及家教，道理是一樣的。
教子，先教己，這雖是“老生常談”，但卻每每被我們的家長忽視。我想，如果我們的父母能像孫權那樣以身作則，那么，子女的教育一定會收到更好的效果。（摘自《網易博客》）
讓家庭成為培育良好品德的“搖籃”
記得一位名人說過：“國家的命運，與其說是掌握在當權者手中，倒不如說是掌握在父母的手中。”每個人都是父母所生、所養、所育，家庭是每個人出生后接受教育的第一課堂，父母是第一任教師，教育的成敗關乎國家命運的興衰。
家庭教育與學校教育、社會教育相比，具有早期性、日常性、權威性和感染性的特點，在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用。當前家庭教育在我國受重視程度空前，不但“從娃娃抓起”，甚至還未出生就已經開始了“胎教”。然而問題在于，為應付日趨激烈的競爭壓力，眾多家庭對孩子不惜代價的投入，幾乎全用在智力開發上，而把道德教育卻放在了次要位置。殊不知，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣，教會孩子如何學“做人”，比單純學習知識更重要。德和才，好比帥和將的關系，無“帥”監管，“將”可以為善，也可以為惡的。所以古人說：“無德之才，賊也１
家庭教育成敗的關鍵，首先取決于父母。父母的個人品德修養和知識水平，決定了家庭教育的水準和成效。家庭教育需要言傳，猶重身教。“近朱者赤，近墨者黑”，父母的言行舉動，將變成子女為人處世的樣板。所以，他們
能不能以身作則，言行如一，正直重義，看問題冷靜客觀，待人接物進退有據，對孩子都是最直接的陶冶與感化，如果家長沒有一顆平常心和積極樂觀的精神，不懂得把家庭教育的方向與國家的利益、人民的要求融為一體，就很難教育孩子正確看待社會。大凡個性開朗的孩子，多得益于“樂觀父母”的熏陶；而“問題少年”的出現，往往也是“問題家庭”和“問題父母”所造成的。
現時，家庭構成結構發生了不小變化。獨生子女家庭多了，從農村來到城市的流動家庭出現了，單親家庭增多也成了一種新現象，于是，教育也出現了許多亟待解決的問題：有的兩代、三代幾口人圍著一個“小太陽”溺愛，有的忙于生計忽略了對孩子的關心教育，有從農村來的孩子在城里求學受歧視，還有失去家庭溫暖的流浪兒童、殘疾兒童。現實生活問題當然不能靠空談重要性來解決，家庭教育中出現的問題不能、也不可能完全由家庭來“消化”。所以，黨中央要求黨政機關、企事業單位和社區、村鎮等城鄉基層單位，都來關心家庭教育問題，重視兒童的思想啟蒙和道德品質培養，同時要求切實解決一些家庭的實際困難。
總之，家庭教育不是孤立的，需要與學校教育和社會教育相輔相成，需要全社會共同關注和努力，才能使其真正成為培養少年兒童良好品德的“搖籃”！（摘自《中國文明網》）
做“學習型父母”
教育子女是父母的天職，家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“給祖國培養出忠誠兒子的父、母親，是給自己立下了活生生的不朽的豐碑”。現實生活中常有一些父母對教育子女束手無策，許多實例告訴我們：并不是每個父母都會教育子女。有的家長只知道讓孩子吃好、學好，放松了心理疏導，忽視了健全人格培養。社會主義市場經濟的新形勢下，做合格的父母難，培養德、智、體、美全面發展的建設者和接班人更難。
現在，一個家庭大多是一個子女，未成年人的父母，大多比較年輕。隨著人民生活水平的不斷提高，為優生優育創造了條件，但也給“溺愛”開了綠燈。父母對孩子的理想淡化、不守紀律、害怕艱苦、缺乏愛心、奢侈浪費、不會做人、精神空虛、行為失范等現實，從心底發出感嘆：今天的孩子真是不好帶！許多父母在社會上和生活上是強者，而在教育子女方面則是弱者。原因雖很多，但關鍵在于家長沒有真正了解自己的孩子，沒有掌握教育、監護孩子的科學觀念和方法，自身在素質上還不適應未成年人成長進步的需要。
斯特娜夫人說：“孩子是父母的影子。為了培養孩子的品德，父母的行為要自慎，要處處給孩子做表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育和影響的結果。”如今做父母，要提高自身的道德品格。父母的一言一行都會對子女產生潛移默化的影響。如果父母自私，子女就會養成愛占便宜的習慣；如果父母驕傲自大，子女就會目中無人；父母臟話連篇，子女就很難學會禮貌待人；父母不尊重老人，子女就會嫌棄老人。實踐表明，父母的身教比言教更有效。
父母要努力學習，豐富知識面。現在的子女成長在國際國內形勢深刻變化的時代，面臨著新的技術革命的挑戰，遇到的新情況、新問題多。孩子對英語、網絡、文學、美術、音樂、舞蹈、體育、科技以及外國的文藝、影視等方面的需求也日益增長。這就要求父母與時俱進，不斷學習，充實和更新自己各方面的知識。要學政治、學經濟、學文化、學科技、學歷史，還要學教育學、心理學等方面的知識。我們當然不能要求父母什么都懂，什么都精，但如今是個終身學習的時代，努力成為學習型父母，應該說是為人父母的基本要求。對孩子好奇的問題要能正確回答，千萬不能孩子問問題時，父母來個什么都“無可奉告”。這會傷了孩子的好奇心和求知欲，也損害自己在孩子心目中的威信。當父母一再教育孩子努力學習，取得優異成績給物質獎勵時，不見得能培養孩子的學習自覺性和刻苦精神；而父母刻苦學習、鉆研業務的好學精神，卻能有效地啟迪孩子刻苦學習。
教育好子女是父母應盡的義務和神圣的職責。如今做父母雖然難，但只要我們知難而進，不斷進取，學會做學習
型父母，就能跟上時代步伐，變難為易，為國家和社會造就具有高尚思想品質和良好道德修養的優秀接班人。（摘自《冷江中學網》）
為孩子營造良好的學習環境
蔡元培曾經說過：“家庭者，人生最初之學校也。一生之品性，所謂百變不離其宗者，大抵胎教于家庭之中。習慣固能成性，朋友亦能染之，然較家庭，則感化之力遠有及者。”可見家庭對孩子有著舉足輕重的影響。為了能更有效地調動孩子的學習積極性，一個良好的家庭環境是必不可少的。
首先，家長要引導孩子在思想認識上必須確立這樣一個理念：讀書學習并不是為家庭、學校，而是為了自己。從“要我學”變成“我要學”，使孩子養成濃厚的學習興趣，這是創造良好學習環境的先決條件。孩子能否成才，除自身因素外，由家庭、學習與社會共同創建的客觀因素也是十分重要的條件。其中，家庭尤為重要，家長都要盡量為自己的孩子做到如下幾點：
1、注重培養孩子讀書看報的習慣，在家中形成濃厚的學習氣氛。正所謂“身教重于言教”，家長應當多讀書看報，孩子見到父母認真學習，自會仿效。長久的熏陶，孩子自然也會喜歡讀書看報。在此過程中，家長可以向孩子說說自己的認識，問問他們的看法，鼓勵他們開動腦筋，誘導他們思考問題，認清是非。
2、充分激發孩子的興趣，減輕孩子的思想壓力。只要是孩子感興趣，而且有益的，都應該支持和鼓勵，并給予適當指導。興趣是調動積極性最有效的藥劑，能使孩子在學習上事半功倍。
3、關注孩子的多個方面。作為家長應在自己力所能及的范圍內，提供和改善孩子學習和成長方面的物質條件，如學習的空間、必要的工具書與硬件，提高其學習效率。除學習外，家長同時要關心孩子的身心健康，注意勞逸結合，配合學校的工作做出輔導，及時糾正孩子的錯誤。切勿僅僅重視孩子的學習成績，否則，后果可能不堪設想。
4、多陪陪孩子，讓孩子有家的感覺。
由于工作關系，父母的時間非常緊張，但還是要盡量抽時間來陪孩子。有些父母沒有安排好時間或沒有認識到與孩子進行情感交流的重要性，往往把與孩子親近的時間給擠掉了。他們認為該給孩子的都給了，已經滿足了孩子的一切需要，只不過沒有時間和孩子接觸而已。這種情況如果是偶然的，那也無可非議，如果這種情況經常發生，父母只顧忙于自己的事，不顧孩子和父母親密接觸的需要，長此以往，必定會從感情上疏遠了孩子。
父母只注意孩子的物質需要，而忽視孩子的感情需要，這種愛是片面的、缺乏感情的。人都是需要感情的，對于孩子來說，更需要父母的溫暖。父母不能很好地和孩子接觸、不重視與孩子的交往，會導致孩子性格孤僻、冷漠。安排專門時間和孩子一起活動，可以很好地解決父母難得與孩子在一起的問題，可以較容易而又行之有效地密切父母與子女之間的關系。對于那些沮喪的、經常責備自己不夠稱職的父母們也是一劑良藥。當父母使用專門的時間致力于改善與子女的關系時，內心深處的對于愛的需求也會得到一定的滿足，還會充分體驗到身為父母的自豪感。
與孩子共處可以形成良好的家庭教育環境，使每個家庭成員的行為所具有的輻射性，通過耳聞目染、潛移默化，為孩子的思想和行為提供一個可以效仿的模式，以促進孩子健康成長。我國現代著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅；他的衣服不求考究，只求整潔；他的書稿永遠整整齊齊、一絲不茍。這些都直接得益于童年時代他與母親共處的時光。他自己說過：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位老師吧，其中有給我影響很大的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”
不要以為讓孩子上最好的學校、吃最豐盛的食品、穿最時尚的服裝、用最先進的電腦、買最高檔的用具就是滿足
了孩子的需求，其實，當孩子漸漸成熟的時候，他們的精神需要也漸進成熟，他們渴望與父母相處時那融融的親情和愛！
5、把周末的時間還給孩子。
我們的許多家長，生怕浪費孩子的時間，非要讓孩子在假期里好好補課。有的家長雖然不想讓孩子補，但又怕別的孩子補了，自己的孩子沒有補，開學后跟不上，吃虧，就只好同意補。殊不知，從某種意義上說，補了課，對孩子說不定有相反的效果，這就是：疲勞，學習沒有節奏感，沒有新鮮感，從而對學習產生厭煩情緒，而且最糟糕的是，這將形成一種惡性循環，周而復始。
其實，認真觀察一下，分析一下，大凡成績比較好的孩子，假期里都并不是抓得特別緊的那些人。經常補課的孩子，往往成績都不太好。但不少家長認為，正因為孩子成績不好才要補課，如果不補，就更差了。此言差矣！這是一種惡性循環——越不好越補，越補越不好。殊不知，讓孩子痛痛快快地玩個假期，徹底放松身心，到開學后再緊張起來，這樣的學習效果才可能達到最佳。
6、別讓孩子成為父母“戰爭”的犧牲品。
對于孩子來說，父母是他最可靠的依賴對象。因為父母在他心中是最偉大的人，如果父母之間的關系緊張，必然會轉移到孩子的心靈上，從而使他感到不安和憂慮。夫妻吵架分兩種：一是關系不好，感情有問題，在這種情況下，吵與不吵對孩子都有很大的影響。二是夫妻之間不知道怎樣相處，不知道怎樣用一種更好的方法解決他們之間的問題，就吵架。雖然孩子很明白父母之間沒有感情問題，但這種不正確解決問題的方法可能被孩子學會。所以最好不吵或少吵，如果實在忍不住，吵后要給孩子道歉，說爸爸媽媽不應該吵架。
夫妻吵架對孩子是一種心靈施暴。一項針對高中生的調查結果表明，父母吵架甚至比離婚對孩子的直接傷害更大。心理學家通過研究發現，父母吵架對孩子的性格有影響，很多孩子會因此而憂郁、孤僻、自卑、偏激或者易沖動、暴躁、好斗等。此外，還易影響孩子對婚姻的觀念。
其實，不僅吵架對孩子有心理影響，父母的任何舉動都會對孩子產生或好或壞的影響，這就是家庭教育要求家長們言傳身教的原因。有個故事很有意思：一對夫妻怕年邁的父親吃飯時把碗摔破，就拿喂狗的塑料盆給老父用。一日老父不慎將盆打破，夫妻倆怒不可遏。此時，年幼的兒子卻撿起了盆子，并說了一句差點把他們噎死的話：我把它重新粘好，留著等你們老的時候給你們倆用。
父母是孩子的第一任老師，要做好這個老師，父母們不僅要“言傳”，更要“身教”。因此像吵架這種心靈施暴的“身教”方式還是早些棄而遠之吧。（摘自《高郵教育》）
給孩子一個充滿愛和鼓勵的家
數天前，南方一所高中的一名高三女生從３０多層高的樓上跳下，用花季生命結束了母親無休止關于她學習成績的抱怨。
據知情人說，這位女生的母親對孩子的學習要求一向苛刻，孩子成績一下降，她就特別煩躁，特別痛苦，不停地給孩子的老師打電話，不停地在孩子面前嘮叨，對孩子表現出巨大的失望。最后一次因為數學考試成績不理想，母親絕望的口氣使孩子下定決心走上了不歸路。孩子走時，身上的內衣臟得不像樣子，似乎很多天都沒有換過。我想起在美國看到的一幕。盡管我并不認為美國的家庭教育完美，但這一幕卻讓我難忘。在一個社區舉行的游泳比賽上，小選手們都在奮力地游著，家長們拚命呼喊加油。當最后一名到終點時，小家伙的父母和叔叔都沖上去抱住孩子，夸他“好樣的１“真棒１“我為你驕傲１小家伙也很激動，不停地說著：“謝謝１仿佛這是一個冠軍獲得者。
當然，一個社區的游泳比賽不能和我們高考的重要性相比，但我認為美國家長對孩子的心態值得借鑒：孩子，你
參與了，努力了，我們就肯定你，贊賞你！這次失敗，也許下次就會成功！這種積極鼓勵的心態不僅表現在對這樣的業余比賽上，而且表現在對孩子成長的一切方面。
我們很多家長缺少的正是這樣的心態，一方面我們沒有給孩子足夠的時間、愛和鼓勵，另一方面我們又急于求成，太想讓孩子出人頭地為自己爭光添彩了。當孩子還牙牙學語，就忙著教孩子認字，剛兩三歲就找外語班上，生怕孩子輸在起跑線上。到孩子大一點，各種特長班紅紅火火，有的家長不考慮孩子適合不適合，硬塞給孩子一個“特長”，目的很明確：考級、獲獎、拿證。隨后便將目標瞄向了重點中學、重點大學。只要能提高孩子學習成績，只要能拿高分，什么都在所不惜。孩子成績一上去，全家笑逐顏開，成績一不好，全家陰轉多云。結果，孩子學習壓力過大，心理壓力“超載”，在家庭這個最后的“避風港”里也無法獲得有效的庇護，一有風吹草動，常常出現難以預料的問題。當孩子以出走或結束生命為代價告訴我們家庭教育的失敗時不是太晚了嗎？！
我們真正為孩子考慮了嗎？當我們提倡以人為本的時候，我們以孩子為本了嗎？確實，今天的孩子擁有比以往豐富的物質生活，但今天的孩子面臨著空前的學業、升學和就業競爭壓力。失敗對每一個孩子成長來說幾乎都是一門必修課。這對我們的家庭教育提出了前所未有的挑戰。如果我們的家庭教育仍習慣于傳統的“不打不成器”，以簡單粗暴的方式指責孩子的失誤或失敗，不懂得尊重孩子、掌握孩子成長的教育規律，孩子的心態只能越來越壞，最后在優勝劣汰的競爭中被淘汰出局。
我觀察過一些各方面都很出色、心理健康、做事積極的孩子，發現他們在家庭環境上有著很高的一致性：家庭和睦，父母和孩子在感情心理上溝通良好，對學習要求并不苛刻，尤其當孩子有失誤時，這樣的家庭往往采取寬容和鼓勵的態度。而一些問題孩子往往出自于問題家庭。正如一位美國父親在《培育男孩》一書中所說，信仰堅定的父母與和諧的家庭，是好的教育的開端和保障。
家，應該是孩子心靈的港灣。所有的兒童都有權利要求父母給他們愛和鼓勵，這是做家長的責任。如果我們愛孩子，那么就盡心盡意為孩子創造一個充滿寬容和鼓勵的家庭環境，即使孩子在外面競爭得滿身是傷，還可以回到溫暖的家，有父母為他療傷，鼓勵他再次站起來，走向新的戰常（摘自《新浪新聞中心》）
給孩子營造和諧寬松的家庭氣氛
離高考的日子越來越近，家長比孩子還著急，心理焦急表現得相當嚴重，以致適得其反，反而幫了倒忙。專家認為，高考前家長的心態非常重要，家長應該從以下幾個方面著手，為孩子營造寬松的家庭氣氛。
不宜過分保護:不少家長在高考前把孩子重點保護起來，全家人都圍著孩子轉，甚至有的父母請假在家照顧孩子，實際上這不利于孩子以一顆平常心參加高考，反而給孩子造成太大的心理壓力，影響孩子的正常發揮。
不宜過分干涉：有許多家長認為，這段時間太重要了，要求孩子一門心思的復習功課，對孩子的自由活動進行過多的限制，不準孩子做這，不準做那，除了學習不能做其他事情，這樣的效果反而適得其反。
不宜過分期待：家長對孩子的期望值過高，無端地拔高，超過了孩子的實際水平，這樣容易傷害孩子的自信心。不宜過多許愿：有些家長總想用一些物質獎勵來刺激孩子考大學的積極性，比如，“考上大學我給你買個筆記本電腦”，“考上北大清華，我帶你出國旅游”，這些許愿不僅起不到積極的效果，反而會影響孩子的高考復習。不宜過多嘮叨：一些家長整天把高考掛在嘴邊，時時對孩子說，要抓緊時間復習，其實孩子的心里已經非常緊張，越說孩子就越緊張，越說孩子越煩躁，不利于孩子備考。
以身作則、言傳身教：家長的心態、情緒和自信心都會直接或間接影響考生的心態。家長自己首先要做到情緒穩定、情緒愉快，夫妻之間、與孩子之間說話要和平常一樣和諧。
多與孩子進行溝通：當孩子復習功課感到疲勞時，家長可以陪著孩子到室外散步談心，互相提出想法和要求。尤其是孩子情緒低落、或遇到困難挫折時，家長與孩子之間更應多談心。（摘自《黑龍江教育信息網》）
中國的父教缺失是我們民族很大的隱患
------訪中國青少年研究中心副主任孫云曉
“我至今還記得17年前的那個下午，語文老師用了整整一節課時間，給同學們念《夏令營的較量》。老師聲音很沉，一字一頓，就連班上最鬧的學生都低下了頭。當時我們還在念小學，但那一幕，我至今還記憶猶新。”一位“80后”這樣對記者說。
3月23日，中國青少年研究中心公布的《中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告》中，有很多讓人振奮的發現：中美高中生比日韓高中生更自信、更能堅持個性；中國高中生對未來最有信心，更愿意積極采取行動改變現狀。
但在發布會后，中國青少年研究中心副主任、《夏令營的較量》一文的作者孫云曉在接受中國青年報記者專訪時說，如果在17年后的今天再來一場夏令營的較量，情況其實依舊沒有改變。
中國青年報：對中美日韓高中生的比較研究，您已經做了三年，您的總體感受是什么？
孫云曉：中國進步很快，在很多指標上，中國的高中生都排在前列。中國學生非常自信，對未來充滿信心，跟美國相似，比日韓好得多。
中國青年報：但調查也發現中國高中生的學習壓力是最大的，為什么他們還能如此自信并堅持個性？
孫云曉：這跟中國社會發展的背景有很大關系。中國社會越來越開放，積極的信息也比較多。另外，我們也發現中國的代際沖突有緩和的趨勢，比方說在上個世紀80年代的調查發現，中學生愿意和父母交流的只有1％，現在已經在30％以上。中國父母的教育素質也在明顯提高，全職媽媽多起來了，好多父母都是“教育狂”。
不過，中國高中生的學習壓力是很大。日本的教育是鼓勵孩子做普通人，中國的教育是讓孩子做非凡的人。我們在2005年的一項調查發現，54.7％的中國父母希望孩子將來讀博士，83.6％的父母期望孩子考前15名。中國的傳統一向是不甘心平凡，這有積極意義，但大部分孩子肯定是不能如愿的。所以，我覺得鼓勵孩子有一個充實的人生就很好了。
中國青年報：這個數據很有意思。高中生的首選傾訴對象中，中國父親的排名是4個國家中最低的，甚至排在了“網友”之后。這是怎么回事？
孫云曉：是的，中國的父教缺失是我們民族很大的一個隱患。我有一次打出租車，司機問我是干什么的，我說是搞兒童教育的。那個司機當時就看我一眼，說：“老爺們還搞什么兒童教育啊？教育是他媽的事，我就管掙錢１事實上，研究表明父母的教育是有所側重的。嬰幼兒時期以母親的教育為主，小學階段父母的責任各半。而上了初中以后，母親的影響力下降，父親的影響力變大。高中階段父教缺失，嚴重性就在這里。
中國青年報：我們怎么找回缺失的父教？
孫云曉：我覺得全社會都應當推廣這樣的理念：父教不可缺！要制定相應的法律，明確父親的責任，像瑞典就有《父親法》。現在絕大多數人還是認為教育是媽媽的事，實際上是很不夠的。如果是男孩的話，父教缺失的傷害會更大。
其實也有很多好的例子。比如說國際奧委會中國首席代表李紅，她父親從她7歲開始帶著她去跑步，一直跑到高中畢業，最后跑進了清華，又到哈佛留學。可以說，這個跑步成就了她。
實際上我們對運動的理解是特別片面的。體育不僅僅是鍛煉身體，它是講規則、責任、團隊合作、服從、榮譽的，體育給了兒童一個最有效的社會化模式。在帶領孩子運動方面，父親有特別大的責任。
中國青年報：您也是一個父親，我們很想知道，您是怎么和女兒溝通的呢？
孫云曉：一定讓她獨立，教是為了不教。成長的過程就是一個探索的過程，我們會引導。具體的溝通方式很多。比方說我們大部分寒暑假都是在旅行，在她18歲以前就一起走了13個剩而且往往是跟幾個家庭一起旅行，讓孩子們一起玩。每次旅行她都特別愿意跟我聊天。我們會在長江三峽游輪上討論歷史人物，晚上在甲板上仰望星空，探討人生和夢想。
中國青年報：這次調查也提到中國學生的學習時間最長、壓力最大。但在2006年你們做的一個調查中，又提到中國學生壓力是四國中最小的。中國學生的壓力到底是多大？
孫云曉：那其實是另一個問題。日韓美學生的壓力大，是因為他們要獨立，要是學習不好，找不到工作，壓力會很大。所以他們的壓力是真正的壓力，是獨立生存的壓力。而中國學生的壓力只在于學習、在于應考，大學生就是找不到工作也壓力不大，啃老嘛。
中國青年報：對。您看中國父母雖然關心孩子，但他們關心的內容都是學習成績，比例高過對孩子身體健康、生活習慣、交友情況的關注。這是不是有一點舍本逐末？
孫云曉：中國父母有一句最經典的話——“只要你把學習搞好了，別的什么都不用你管”。這句話幾乎所有中國孩子都太熟悉了！我認為，這句話就是“教育荒廢”的宣言。實際上從教育的本質來說，根本目標是促進人的發展，絕不僅僅是學習知識，還有生理心理、社會適應等各方面的發展。我曾經提過一個觀點：如果你的孩子沒有朋友，那比考試不及格還要嚴重。
中國青年報：“教育荒廢”的說法是日本文部省上個世紀80年代提出的，那個時候日本被稱作“考試地獄”。咱們現在比起日本當時如何？
孫云曉：我認為還要嚴重。中國政府也意識到不能搞應試教育，所以小升初考試取消了，但卻催生了五花八門的考試，反而更復雜，學生的負擔更重。
中國青年報：您1993年發表的《夏令營的較量》距今已有16年了。如果今天再來一場夏令營的較量，結果會怎么樣？
孫云曉：我們每年8月都會舉辦這樣的夏令營，情況還是沒有根本改變。《夏令營的較量》的結論，到現在依然是這樣——日韓的孩子頑強，中國的孩子還是叫苦連天。
我從來就不認為中國的孩子不如日本的孩子，中國孩子也是很優秀、很可愛的。但是中國教育危機四伏，導致中國孩子某些能力的缺失，比如吃苦耐勞、實踐能力、團結合作，這會影響一代人的基本取向。像日本孩子現在休學旅行非常普及，有些中國孩子甚至連門都不敢出。
中國青年報：真的這樣嗎？我們原以為現在的中國孩子會有更好的表現。
孫云曉：也許中國孩子還會更差。因為現在他們鍛煉更少了，體育、野外生存的機會不多，這是我們的一大弱項。我在2000年參加過日本舉行的一個夏令營，早上5點就出發爬山，一直爬到晚上7點回來，整整14個小時。不要說中國的中學生，就是成年人也受不了啊，我走下來簡直跟死過一回一樣。日本的孩子卻如履平地！日本的國民都有共識：應該讓孩子鍛煉，出了事不能找學校。
現在春天到了，對于中國的教育界卻是一個尷尬的季節。因為校長、老師和家長都提心吊膽，不敢組織孩子去春游。要我說，沒有春游，那對于孩子來說，就等于沒有春天。但絕大多數中小學生都享受不到春游的快樂。因為一旦發生意外事故，家長就會把學校告上法庭，學校既要賠錢，又要受上級處分，干脆就不組織了。你說這是什么問題啊？差距就在這里！（摘自《新浪論壇》）
認知篇
高中生心理發展的基本特征
作為少年期的結束，青年期的開始的高中階段的學生心理的發展具有以下幾個基本特點。
(1)不平衡性。青年期是個體在生物性和社會性的發展上走向成熟的時期。作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，處于與兒童的外界獲得時期相對應的內部獲得時期。在這一時期、高中生的生理發展迅速走向成熟，而心理的發展卻相對落后于生理的發展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。
(2)動蕩性。高中生生理、心理發展的不平衡性，以及生理和某些心理發展同道德或其他社會意識發展之間的不平衡性，一方面創造了個性發展以及道德和社會意識發展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現出一種成熟前的動蕩性。正如別林斯基所說的：“青年期也就是向成年過渡的時期，這種過渡往往總是分裂、不調和的。一個人已經不滿足于自然的意識和樸素的感覺，他想知道更多。可是因為他在獲得令人滿意的知識之前，必須經過千百次的迷誤，必須同自己作斗爭，所以他也有磋跌的時候。這一點無論對于個人或是對于人類，都是一個確定不移的法則。”高中生心理發展的動蕩性表現在知、情、意、行等各個方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。他們的意志品質也在發展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執拗、勇敢與蠻干、冒險混同起來。在行為舉止上表現出明顯的沖動性。是意外傷亡率最高的年齡階段。在對社會、他人與自我之間的關系上，常易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現出較普遍的逆反心理和行為。
(3)自主性。高中生正處在心理上脫離父母的時期，美國心理學家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發育，自我意識的明顯加強。獨立思考和處理事物能力的發展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。他們具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能。不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現成結論，對成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休。如果說生理上的斷乳是個體被動地離開父母，那么心理上的斷乳則是個體主動地離開父母。
(4)前瞻性。青年是連接過去與將來的中間環節，是從過去通向未來的過渡階段。正如F·馬赫列爾所說：“青年是在把過去、現在、未來聯結起來的連續軌道上產生、存在和發展的。“處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發展與未來充滿了憧憬和向往，發展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領域。這種面對未來的前瞻性使得高中生特別地富于理想，它引發高中生迫切地追求自我實現，這種對未來的占有優勢，使得人們總是把青年同社會的未來相聯系，指出“誰贏得青年誰將贏得未來”。
(5)進取性。由于生理上的迅速發育成熟，以心理上的迅速發展，使高中生精力充沛，血氣方剛，反應敏捷，上進心強，不安于現狀，富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎“的勁頭。如果說成老年人容易滿足于已得到的利益，趨于保持現狀，不思進取，青年則事事正在有待解決之中，常常是滿懷希望，樂于開拓。
(6)閉鎖性。高中生不像兒童時期那樣經常向成人敞開自己的心扉，他們的內心世界變得更加豐富多采，但又不輕易表露出來，心理的發展呈現出閉鎖性的特點。他們非常希望有單獨的住宿房間，有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實里面并無什么要緊的東西。他們不大愛對長輩講話了，在長輩面前顯得寡言。高中生愛寫日記，也是這種閉鎖性的表現。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密。
(7)社會性。雖然心理內容的社會性早在兒童時期就已開始出現了，但是更大規模的深刻的社會化，則是在青年期完成的。小學生進入中學后，就好像在人生的旅途中，豁然開朗地步入了一個新的境界。如果說小學生心理的發展主要是接受家庭和學校的影響，那么，高中生心理的發展就愈來愈多地接受社會大環境的影響。高中生對社會現實生活中的很多現象都很感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動的參與日益活躍。充分表明他們思考問題已遠遠超出學校的范圍，做集體、國家主人翁的思想開始萌發并日益強烈。尤其對未來生活道路的選擇，成為他們意識中的重要問題。他們在考慮未來的志愿及抉擇時，比小學生和初中生更具現實性和嚴肅性。而這種對未來生活道路的選擇，對高中生心理發展的社會性具有極其重要的影響。（摘自《百度空間王寶祥》）
成績好不等于心理健康
南京兒童心理衛生研究中心將南京市4所學校的2211名學生，根據學習成績分為優、良、中、差4個組，然后采用世界先進的自評行為量表，對他們進行退縮、焦慮、抑郁等因子的測驗。結果發現學習成績優秀的學生，其心理問題的發生率盡管低于學習成績差的學生，但遠遠高過學習成績良好和中等的學生。
我國青少年教育的重點是升學考試，取得好成績成了學生們的巨大壓力。如果不能以合適的方法緩解他們的壓力，就會出現各種心理衛生問題。學習成績差的學生由于自卑和壓抑，易發生注意障礙、攻擊行為等問題。而學習成績優秀的學生，則由于心理承受能力較差，易發生焦慮、抑郁等問題。那么，這些成績優秀的學生的心理問題主要表現在哪些方面呢？
首先，過分追求完美。一方面，對自己期望和要求過高，行為上關注細節，稍有一點事情做得不夠，便惴惴不安，嚴重的甚至出現強迫癥癥狀。另一方面，對他人和環境的期望過高，他們不是抱怨周圍同學素質低，就是埋怨環境設施不盡如人意，因而很少有幸福感和快樂感。
其次，關注消極面。一些優秀學生在對自我的認識和評價上，往往容易關注不足和弱點，對自己的長處和優點卻視而不見。關注消極面還表現在經常擔心會發生什么不盡如人意或令人害怕的事，不能容忍自己的失敗等方面。第三，過分關注自己的形象和別人的評價。一方面，這些優秀學生過于追求完美的特征使得他們總想給人留下好印象，因而很在意他人的評價。另一方面，他們過分關注消極面的特點，使他們在與人交往中對自己的舉止不滿意，事后還要反復考慮有什么偏差，使自己很不輕松。
另外，一些優秀學生還表現出對失敗異常敏感，面臨選擇時患得患失、猶豫不決。不少人為保持“優秀”的評價而緊張焦慮，持續的不良情緒轉化成了軀體癥狀，如頭暈、失眠、胃痛等。
因此，家長要注意對成績優秀的孩子的教育，不要以為學習好就一切皆好，要讓孩子多接觸社會，接觸大自然，以拓展視野、錘煉意志、開闊胸懷，并加強對孩子的挫折教育和艱苦奮斗教育，使孩子健康成長。（摘自《憑欄論BBS》）
家長要幫孩子適應高中生活
高中學習與初中學習有很大的不同，一是課程知識量更多，聽課不像初中那么順利，單元測試的分數往往沒有初中高；二是老師的授課方式有變化，初中老師講得細，學生以模仿為主，而高中則更多依靠學生的主動思考。建議家長在這兩方面多多關注和引導孩子。
縱向對比樹自信：當孩子信心不足的時候，家長要指導孩子縱向對比，自己跟自己比。這時孩子很容易對自己的學習能力產生懷疑，家長要幫助學生找到這樣的一種感覺：我有進步，我能行，我永遠不松懈。比如單元測試的分數沒有初中時高，家長不要批評，要多鼓勵：“一兩次考試說明不了什么”，并指導學生不為分數而學習，抱著
每天獲取一些新知識的態度聽課，慢慢幫孩子找回自信。
找適合的學習方法：王老師說，要想孩子盡快適應高中學習，最主要的是找到適合的學習方法。預習、聽課、復習，是找到學習方法的關鍵步驟。課前做好預習，不是要孩子自學課本，也不要求完全看懂課本，而是要激發孩子的好奇心，讓他對第二天老師講的知識產生興趣，最好是帶著問題去聽課。
剛進入高中聽課時，學生也許會有聽不懂的時候，有的學生一聽不懂就放棄，思想開小差，這樣會越掉越遠。家長可以鼓勵孩子耐心聽下去，將不懂的記錄下來，課后向老師或者同學請教。有時一個環節沒聽懂，只要耐心聽下去，也許就能解答沒有聽懂的部分。
課后的復習也很重要，復習主要表現在作業部分。進入高中，家長往往不能輔導孩子的學習，但可以適當關心，留意一下孩子做作業的速度，看孩子哪門學科學習有困難。一般情況下，孩子花在哪門功課上的時間越多，哪門課就是他得意的項目，而那些他們不愿意做的作業往往是弱項。一旦發現孩子的學習困難，家長最好及時跟班主任和科任老師溝通商量應對策略。（摘自《網易博客與愛同行》）
中學生厭學癥的產生及對策
眾多調查資料表明，厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。患有厭學癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課，不完成作業，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學；嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。厭學癥是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的，中學生患病率最高。其內在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學校、家庭等外部環境的不良影響也起消極的強化推動作用。有的學生學習基礎較差，由于種種原因，經過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視。他們學習中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感。逐漸形成學習無價值、自己是學不好的觀念，又反饋到學習行為上，如此的惡性循環，很快就患上了厭學癥。另有一些學生小學時成績較好，上了中學后生活學習環境改變，面臨新的挑戰，由于心理適應能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學習，從此一蹶不振，也容易患上厭學癥。作為一名教師，幫助學生消除厭學情緒、根治厭學癥是義不容辭的責任，也是轉化差生、全面推行素質教育、提高教學質量的必然途徑。如何有效地矯治中學生的厭學癥呢？可試著從以下幾點入手。
１、改善環境，愉悅心境。要改變厭學學生對生活的態度、對學習的認識，首先就必須要改善他們所處的環境。一個好的環境需要社會、家庭、學校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環境中的生活、學習。
２、改變觀念，接受自我。讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環。應認真地發現厭學學生所表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的人，改變自己無能的觀念。當然，對厭學學生的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。３、培養興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自己的關鍵。要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到
學習的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。當然，對于有嚴重心理障礙的厭學學生，靠以上常規性的輔導和轉化還不能根治的，就必須盡早請心理醫生診斷，利用醫學手段來治療厭學癥。對患有厭學癥的學生進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程。（摘自《家長學校》）懲罰，要用孩子能接受的方式
1999年10月，20個國家和地區的200多名教師和200多名學生，參加了聯合國教科文組織活動。主持人設計了一個問題，這個問題是：“大杰克和小杰克是孿生兄弟，正在學校讀書。家長給他們配了一輛輕型汽車作為上學的交通工具。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經常遲到。有一天上午考試，盡管教師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。教師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修點補胎誤了時間。教師暗暗查明了補胎是他們編出來的謊話。假設你是杰克兄弟倆的教師，你將怎樣處理?”
200多名教師完成了答卷。主持人從中歸納出25種處理方式。有中國式的處理方法：一是當面進行嚴肅批評并責令寫出檢討，二是取消他們評比先進的資格，三是報告家長。有美國式的：對兄弟倆說，假設今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎了。有日本式的：把兄弟倆分開詢問，對坦白給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。有英國式的：把真相告訴家長和全體學生，請家長對孩子嚴加監督，讓全班孩子討論，引以為戒。有以色列式的：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：你們的汽車爆的是哪個胎?你們在哪個維修點補胎?你們付了多少補胎費?
200多名孩子中有91%的孩子選以色列的方式為自己最喜歡的方式。主持人認為，絕大部分孩子喜歡的方式，就是懲戒教育的最好方式。以色列的方式為什么受歡迎?因為它帶有游戲性質，孩子不難堪。前文案例中以色列的處理方式，體現了好的懲戒教育方式大都是在一定的情景和活動中的特點。一般說來，孩子不喜歡程式化的教育方式。簡單的說教和體罰、辱罵都是孩子反感的；針對學生的個性和所犯錯誤的性質，設計適當的情景，把懲戒融入具體的活動中，讓孩子在情景和活動中體驗、反思、感悟，往往能收到較好的教育效果。（摘自《武漢教育信息網》）
教育中懲戒有必要
人類自身是存在惰性的。好逸惡勞，追求輕松愉快幾乎是人的天性。盡管學習也能給人帶來歡樂，但前提必須是學得會、學得懂，并且還要付出艱辛的努力。于是，極少數孩子在課堂上喧嘩打鬧，違反課堂紀律，教師的苦口婆心、諄諄教誨也很難奏效。在教育一時難以奏效時，為維護正常的教學秩序，維護絕大多數學生學習的權利，最大限度地利用有限的精力和時問，必須對這些嚴重違反課堂紀律的學生采取措施，否則就是失職。
同時，由于這個時期的孩子價值觀、世界觀尚未完全建立，對世界懵懂無知，對于道德、紀律、法律的認識還很膚淺，責任感、道德感意識不強，其行為的不確定性很大，對外界的誘惑很難抵御，抽煙、喝酒、說謊、打架等現象時有發生，有些孩子甚至有嚴重的暴力傾向，說出的話令大人都感到吃驚。對于這些違反道德、紀律、甚至法律的行為，學校、教師也必須作出反應。對這種需要“特殊關愛”的學生，教師當然應以教育為主，但教育不是萬能的。懲戒作為教育的另一種方式是必不可少的。且懲戒必須具有威懾力。教師、學校作為預防未成人犯罪的重要防線和維護社會穩定的重要陣地，必須具備懲戒的權力和手段。“沒有制動器不可能有汽車，而沒有克制就不可能有任何意志”，對于意志力薄弱，自制力差的孩子，外部的限制——懲戒，顯得尤為必要。
倡導賞識教育的周弘先生講：對待孩子應該是豆腐嘴，刀子心，要講原則，原則就是高壓線。簡單粗暴的打罵不能從根本上解決問題，同賞識一樣，懲戒也是一門高深的藝術，無論采取何種懲戒措施，都應以認識錯誤、改正錯誤為目的，以懲前毖后，治病救人為原則，都應尊重學生并有益于學生的長遠發展，使孩子對法律道德產生敬
畏之心，成為未來社會的合格公民。否則就失去了懲戒的意義了。賞識如同汽車的油門能提供動力，鼓舞學生前進；懲戒如同剎車，警告學生停止，避免車毀人亡，傷人害己。因此，賞識、懲戒二者缺一不可。（摘自《網絡中文期刊》）
過多的愛也是傷害
近日，有兩篇文章對我觸動很深。一篇是生活在一座孤僻小島上的一對老夫婦，丈夫常年捕魚，妻子喂養些雞鴨。他們除了買些油鹽外，很少和外界發生聯系。有一年秋天，一群飛往南方的天鵝正好落在此島上休息。他們夫婦為了招待這群遠方來的朋友，把他們喂雞鴨的飲料和剛打來的小魚給它們吃。他們的熱情好客，也許感動了這群飛往南方的天鵝，它們沒有往南飛。當冬天來到，天鵝沒有食物吃時，老人鑿開封動的冰面為它們尋覓食物，當北風呼嚎、大雪飄飛時，老人把它們領進溫暖的小屋。于是，這群天鵝和老人度過了第一個寒冷的冬天。以后，每到冬天，這對老夫婦都要為它們默默地奉獻著愛心。后來，當這對老夫婦因年老離開了這座小島時，這群天鵝卻沒有飛往溫暖的南方，而是餓死在冰冷的湖面上。
另一篇是在上海工作的一對年輕夫婦，為了讓自己的兒子學習更多的知識，以便在未來的社會中擁有比別人更多的發展機會，在孩子剛剛出生的時候，他們就制定出了早期的教育計劃。丈夫下班在家跟兒子用英語交流，妻子下班在家跟兒子用日語交流，孩子的爺爺奶奶在家時用上海話跟孩子交流，保姆帶孩子時則用浙江話跟孩子交流。令人意想不到的是，當孩子到了兩周歲時還不會開口說話。于是父母帶著孩子到醫院檢查，檢查結果卻是：孩子因為不堪重負，患上了“失語癥”。
這兩篇文章，看似毫無關系，其實都從一個側面為我們的家長教育孩子敲了一次警鐘。對今天的父母來說，教育孩子何嘗又不是如此呢？為了自己的孩子有一個美好的前途，他們可謂操碎了心、吃盡了苦，隨著科技的日益發展，他們都不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上。因此，他們都很注重孩子早期智力的開發。當孩子還沒出生時，他們就開始了最初的教育——胎教。到孩子呱呱墜地后，他們又開始研究合理的營養配方，生怕孩子發育遲緩。當孩子走進課堂后，他們自作主張給孩子開設了很多讓他們并不感興趣的輔導班、特長班。即使在休息日也不讓孩子自由支配自己的時間和空間，還要讓他們完成讓人頭疼的大量作業。家長為了自己的面子，也為了孩子的未來，時時刻刻以成人的標準來要求這些不諳世事的孩子。家長想得太多、做得太多，所以很多本應屬于孩子自己做的事情都由父母包辦，導致很多孩子在很小的時候就喪失了獨立自主的能力。然而，父母的過度關愛不僅沒有得到孩子的認可，反而使他們認為自己做的事情要父母來做是理所應當。孩子是祖國的未來，是父母的希望。為了孩子能有一個美好的前途，哪怕只有一線希望，父母對自己苦點、累點都毫無怨言。然而，就是這種毫無怨言，讓自己的孩子喪失了獨立生活的能力，喪失了吃苦的機會，讓這些從小就在蜜罐里長大的孩子習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，使得他們根本體會不到生活的艱辛。所以，這樣的教育方式不僅不會培養出品學兼優的復合型人才，反而是增加越來越多的高分低能之人。
《左傳》中說：父母之愛子，則為之計深遠。因此，為了能讓孩子能夠獨立地適應社會，父母應做長遠打算，不能只看眼前利益，愛孩子一定要有個度，過多的愛也是一種傷害。所以，對于子女的事情，父母請不要大包大攬，在特定的時間把他們“趕出家門”，讓他們用自己的雙手開拓出一片屬于自己的天空。（摘自《武漢教育信息網》）愛孩子要有度
近日，看到一篇文章：為了讓城里的孩子體驗貧困生活,某報社組織了28名城市孩子到全國重點貧困縣的一所小學去體驗貧困生活。這一天，對于那些在農村等候的孩子來說，他們不僅要挨餓一天，還要處處看城里孩子的臉色行事，甚至還要默默地忍受來自城里孩子的冷嘲熱諷。而對于那些來自城里的孩子而言，就顯得輕松多了，他們根本沒有體驗貧困生活的壓力。相反，他們把這次體驗當成了游山玩水。一路上，非名店不逛，非名吃不買，
處處以城里人自居。結果，體驗貧困變成了嘲笑貧困。養尊處優的生活讓這些城里孩子根本就不知道什么叫貧困。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿。自己雖然辛苦了一輩子，但是為了子女能有一個美好的前途，哪怕只有一線希望，自己苦點、累點都無所謂，為了他們就是砸鍋賣鐵父母也心甘情愿。而對于這些從小就在蜜罐里成長起來的孩子來說，早已習慣了衣來伸手、飯來張口的養尊處優的生活，根本體會不到生活的艱辛。尤其是獨生子，家長更是寵愛有加。三對家長守著一個寶貝，更讓這些溫室里成長的孩子把享受生活看成是天經地義的事情。他們不但根本沒有機會吃苦，而且更不想去吃苦。因此，這些孩子之間從不比個人能力高低，而是比誰的父母間的權力大，誰的生活水平好。
這種溺愛子女的做法就好比在溫室里培育幼苗。它外表雖然長得很鮮艷，但是經不起外界風霜雪雨的考驗。它只要一離開溫室，就很容易被外界的狂風暴雨摧殘得奄奄一息。所以，對于這些衣食無憂的孩子來說，我們的家長應多給他們提供一些在溫室外活動的機會，通過這些力所能及的活動，來培養他們獨立自主的適應外界生活的能力。尤其在孩子上學期間，不要溺愛孩子。不要因為孩子在學校吃的飯一般，就隔三差五的大包小包的往學校帶好吃的東西。他們想吃什么，就往學校送什么。這樣做，對他們的成長是不利的。要知道，小雞不啄開蛋殼是長不大的，小鳥不離開鳥巢是學不會飛翔的，孩子不離開溫室適應獨立的生活，是經不起風霜雨雪的考驗的。漢代孫敬好學，頭懸梁、錐刺骨，終成大儒；歐陽修小的時候家里窮，其母就用樹枝代筆、用沙土代紙來教他練字，使他終于成為宋代詩文的領袖。洪戰輝，13歲用自己柔弱的肩膀挑起家庭的重擔，承擔起照顧家庭的責任。在生活水平日益提高的今天，家長愛孩子要有度，不要溺愛孩子，應多讓他們接受大自然的洗禮，多經歷一些風雨的考驗。（摘自《衡水晚報》）
別把飯桌當成數落孩子的課堂
生活節奏的加快，減少了家庭成員間交流的時間，相形之下，進餐時間當成教育孩子的課堂，不是對孩子的學業成績不理想橫加指責，就是對子女的活動、交流等刨根問底，弄得孩子很不舒服，使全家團圓的飯桌充滿了“火藥味”。
飯桌上亂“開庭”不可取，主要原因有三：其一，從科學角度講，愉快的進餐氣氛可以使大腦神經和消化系統處于高度興奮狀態，有利于人體對食物的消化吸收。倘若不良情緒干擾了這種興奮，大腦神經會由興奮急劇轉為抑制，降低味覺神經系統的敏感度，不但引起食欲下降，而且胃腸道消化功能也減弱，影響食物營養的消化吸收。其二，飯桌上的指責取代了家庭教育，也會使孩子對吃飯產生一種習慣性的懼怵和恐慌，長此以往，也容易誘發心理疾病，導致心理障礙。其三，飯桌上家長板著臉，以嚴厲的態度對待孩子，不僅毫無教育效果，反而會引發孩子的逆反心理，敢怒不敢言，只能忍氣吞聲，心情受到很大的壓抑，從而妨礙了血液正常循環，影響孩子的健康和發育。
當然，家長借聚餐時對孩子加以善意、積極的啟發引導也并非不可。比如，三言兩語地了解一下孩子在學校的表現。但必須注意分寸，切不可一味地質問追詢、提要求、下命令。更不能不容孩子分辯，話不投機，就吹胡子瞪眼睛，以至摔碗筷拍桌子。
要培養孩子健康的體格，健全的人格，家長不妨改飯桌“開庭”為風趣的親子交流，調劑飯桌氣氛，優化孩子的生長環境。（摘自《中國家庭教育網》）
對孩子期望過高會讓孩子失去學習興趣
浙江省婦女兒童活動中心心理咨詢部部長萬紅說：“作為家長，不要給孩子定過高的目標。在我們國家目前的應試學習環境里，家長和老師包括孩子們自己都做不到對考試成績不在乎。孩子們在這樣的環境里本身壓力就非常大了，作為父母要盡量去體諒他們，幫助他們制定切合實際的學習目標。學習目標越具體越好，太大和太高的目
標，或者近期很難實現的目標，都有可能讓孩子產生放棄的念頭。”萬部長說，其實，孩子對學習失去興趣，家長的責任也不小，“如果想讓孩子保持學習的興趣，就要盡量給以他們鼓勵，哪怕是一點點的進步。切記不要對孩子的期望過高，更不要把自己偉大的理想強加給孩子，不考慮孩子的想法和感受，不考慮孩子的具體的條件。不要把成績看得太重，只要今天比昨天有進步就行，讓孩子慢慢地一點點地進步，不要讓孩子因為沒有達到你們的要求而有負罪感和內疚感。”
有一點值得提醒家長的是，不要把自己的孩子與別人去比，盡管這樣可能會培養孩子的競爭心理。這會讓孩子過早學會防備別人，把別人都當成對手，會妨礙他將來進入社會后與同事之間建立良好的團隊合作精神，嚴重的話還會出現社會適應不良。
另一方面，要讓孩子獨立自信。很久以來，我們的家長對孩子都是過度保護的，生怕孩子受一點傷害，使得孩子做事放不開手腳。有的父母還會很具體地幫孩子設計“人生”規劃，使很多孩子失去了自己的興趣，做著自己并不想做的事。可是在現代社會里，孩子們進入社會后還是需要時時面對“選擇”，無論是主動的還是被動的。這就需要孩子具有獨立性、責任心、選擇能力、判斷能力，如果這個孩子只是被動地聽話，等著家長去做決定，那他即使不被別人欺負也會被別人看不起。
那么，如何培養孩子的獨立能力呢？首先，要從小讓孩子學會自己去解決自己的問題，讓他從一件件小事中明白，每個人都有自己的責任和義務。當他們經歷了失敗，要幫助孩子分析失敗的原因，來幫助孩子增加對事物的判斷和分析能力。切記，不要懲罰失敗。家長可以懲罰懶惰、逃避、不負責任等不良行為，但不要懲罰失敗。失敗是一個學習的過程，懲罰失敗可能會挫傷孩子創造的動力，要鼓勵孩子在失敗中成長、堅強。其次，要把選擇的權利給孩子，讓孩子成為自己的主人。讓孩子知道有些事情父母只是提供意見，最后的決定權還是在于你，而且隨著長大，自己來決定的事情會越來越多。當然，家長要信任自己的孩子，因為信任比懲罰更能激起孩子的責任心。另外，不要用太多的規矩限制孩子的自由，讓孩子做一些自己喜歡的事，不要任何事都代替包辦。（摘自《三水視窗》）
多鼓勵才會有自信
和美國人接觸多了，他們的自信常會給我留下深刻的印象。他們總是勇于表達自己，并對自己的能力充滿信心。漸漸地我體會到，這和美國人從小接受的教育有關，父母和學校的肯定式教育法讓這個民族受益終身。我想，這也是中國的父母和老師應該學習的。多給孩子些鼓勵和贊美，這樣他們才能更有自信。
我曾聽到這樣一個故事，感人至深。一位初中數學老師在教一個新概念時，很多學生感到難以理解。他們說，自己感到強烈的挫敗感，覺得自己真笨。因此，這群處于青春期的孩子開始情緒低落，以致影響了學習興致，開始有人厭學。這位老師沒有因此疾言厲色地責備學生，而是先把課停了下來，然后讓他們寫下班上每位同學最突出的優點。最后，老師將這些評價發給學生。幾乎每位學生都是笑著看完了紙條，有的還驚呼道：“我真有那么好嗎？”、“我不知道自己這么受歡迎”。
多年后，班上一位叫馬克的學生戰死沙場，數學老師去參加他的追思會。這時，馬克的戰友說：“您是馬克的數學老師吧？他臨終前一再交代，要把這個交給您。”這位老師接過來一看，竟是當年課堂上的那張小紙條。馬克的父母上前深情地說：“感謝您給了馬克這樣一份讓他終身珍視的禮物。您和同學們的肯定和贊美，讓他成長為一個自信樂觀的小伙子１
當天，參加追思會的同學們也紛紛感謝老師這種肯定教學法，有位同學說，因為了有了肯定和鼓勵，他才有了自信，勇敢地面對生活中的風風雨雨。
其實，在生活中，孩子也經常會因為學習、交友而感到受挫，家長和老師不要總責備孩子“你怎么這么笨”，一幅
“恨鐵不成鋼”的面孔。
美國心理學家托馬斯·亞內爾博士就提出，此時孩子已經容易因受挫而變得自卑，因此，家長和老師就更應該給孩子些鼓勵和贊美，如夸獎孩子擅長的一方面，讓他們看到自身的閃光點，就像這位數學老師的做法一樣。尤其是對青春期孩子來說，肯定式教育對于他們樹立自信更有效。（摘自《國家人才在線網》）
寫給家長的話
寫給家長的話：
熟練掌握漢語拼音是“注音識字，提前讀寫”的前提條件，一旦熟練地掌握了這種語文輔助式工具，就能幫助孩子大量識字，提前閱讀，提前寫作，學好普通話。
所謂熟練掌握漢語拼音，就是學生能看到一個音節或音節群就像看到一個漢字或一個詞組一樣直接讀出來，聽到或想到某個音節，就能正確地寫出來。學生具備了這種能力就具備了初步的閱讀兒童注音讀物的能力，就能進行初步的寫作，為孩子以后的學習打下堅實的基矗因此，學生要想掌握拼讀這種能力，就需要學生多次的、反復的練習，最終的目的就是要把知識轉化為技能，希望在您和老師的努力下讓每個學生都能達到熟練拼讀這個要求。讓孩子的閱讀能力與寫作能力加速在起跑線上。
1、bpmf
bàba(爸爸)māma（媽媽）bóbo（伯伯）pópo（婆婆）mìmi（秘密）pápō（爬坡）pùbù（瀑布）dàfó（大佛）mābù（抹布）dàmǐ（大米）mùfá（木筏）mùmǎ（木馬）
bǐmò（筆墨）mómò（磨墨）mìmǎ（密碼）mófǎ（魔法）
fùmǔ（父母）pífū（皮膚）pípa（琵琶）bùpǐ（布匹）
2、dtnl
nítǔ（泥土）dàmǎ（大馬）dùpí（肚皮）dátí（答題）dìdi（弟弟）
nǔlì（努力）
lǎba（喇叭）
dàdù（大度）
dúlì（獨立）
mógu（蘑菇）
báhé（拔河）gé
gùkè（顧客）
hémǎ（河馬）
túhuà（圖畫）
朵）dīdā（嘀嗒）nálí（拿梨）nǎlǐ（哪里）tǔdì（土地）túdì（徒弟）dìtú（地圖）làbǐ（蠟筆）lùdì（陸地）tàbù（踏步）dǎdǔ（打賭）lǐfà（理發）fǎlǜ（法律）3、gkhhèkǎ（賀卡）húli（狐貍）húlu（葫蘆）bì（隔壁）gēge（哥哥）dǎgǔ（打鼓）kělè（可樂）kèkǔ（刻苦）kěpà（可怕）gūgu（姑姑）bāgè（八個）héhuā（荷花）huǒguō（火鍋）guāguǒ（瓜果）huāduǒ（花
4、jqx
jīqì（機器）jīmù（積木）mǔjī（母雞）qímǎ（騎馬）qǐlì（起立）mǎxì（馬戲）fùxí（復習）dǎqì（打氣）jítǐ（集體）xīguā（西瓜）xiàqí（下棋）guójiā（國家）jìlǜ（紀律）jùdà（巨大）júhuā（菊花）gēqǔ（歌曲）lèqù（樂趣）guòqù（過去）húxū（胡須）bìxū（必須）jìxù（繼續）
5、zcs
cūxì（粗細）zǔfù（祖父）zǔmǔ（祖母）zìmǔ（字母）zǐxì（仔細）zìjǐ（自己）cíqì（瓷器）cāxǐ（擦洗）pōsǎ（潑灑）lǜsè（綠色）zǐsè（紫色）zájì（雜技）júzi（桔子）hézi（盒子）sījī（司機）dǎzì（打字）zǐnǚ（子女）gēcí（歌詞）sùdù（速度）zǔguó（祖國）xǐzīzī（喜滋滋）
6、zhchshr
rìzi（日子）rìchū（日出）zhuōzi（桌子）zhúzi（竹子）
rúuǒ（如果）zhuǎzi（爪子）zhírì（值日）làzhú（蠟燭）shuōhuà（說話）shùzì（數字）dúshū（讀書）zhíshù（植樹）
shīfu（師傅）chúshī（廚師）rèchá（熱茶）zhíchǐ（直尺）
zhīzhū（蜘蛛）rìzi（日子）zhīshi（知識）lìshǐ（歷史）rìlì（日歷）
7、yw
yǔyī（雨衣）wūyā（烏鴉）zhībù（織布）āyí（阿姨）wūzi（屋子）yīfu（衣服）
yǐzi（椅子）dàwù（大霧）xiàyǔ（下雨）yālí（鴨梨）wàzi（襪子）zhuōyǐ（桌椅）mùwū（木屋）wáwa（娃娃）
8、aieiui
báicài（白菜）méihuā（梅花）shūguì（書柜）wūguī（烏龜）
báitù（白兔）nǎinai（奶奶）chábēi（茶杯）wěiba（尾巴）chuīdí（吹笛）nǚhái（女孩）báigē（白鴿）dàishǔ（袋鼠）
fēijī（飛機）mèimei（妹妹）huǒchái（火柴）bēizi（杯子）cìwei（刺猬）sǎshuǐ（灑水）zāishù（栽樹）bǐsài（比賽）hēshuǐ（喝水）màizi（麥子）kāishuǐ（開水）huíjiā（回家）
páiduì（排隊）fèizhǐ（廢紙）duìwu（隊伍）kāihuì（開會）rùshuì（入睡）huàméi（話梅）huílái（回來）měilì（美麗）shuǐguǒ（水果）hǎidài（海帶）mǎicài（買菜）báié（白鵝）zuǐba（嘴巴）láihuí（來回）zhuīzhú（追逐）tuìbù（退步）qíuài（奇怪）xīshuài（蟋蟀）měishù（美術）kuàilè（快樂）
xǐài（喜愛）tǔduī（土堆）hēisè（黑色）háizi（孩子）zìláishuǐ（自來水）guāiháizi（乖孩子）
9、aoouiu
máobǐ（毛筆）màozi（帽子）tiàowǔ（跳舞）gāoǎi（高矮）pútao（葡萄）liǔtiáo（柳條）pǎobù（跑步）hǎiōu（海鷗）
xiǎohóu（小猴）píqiú（皮球）shūbāo（書包）xiǎoniǎo（小鳥）
lǎoshī（老師）gāolóu（高樓）xiǎoqiáo（小橋）zǒulù（走路）
huāgǒu（花狗）duōshǎo（多少）bàozhǐ（報紙）jiāoào（驕傲）
chǎonào（吵鬧）zhīdào（知道）dàolǐ（道理）jìláo（記牢）gàosù（告訴）zǎocāo（早操）shūtóu（梳頭）yāoqiú（要求）
niǔkòu（紐扣）shuǐgōu（水溝）yōuxiù（優秀）jiǔcài（韭菜）
tiàoshuǐ（跳水）huāgǒu（花狗）yágāo（牙膏）shǒubiǎo（手表）
kǎoshì（考試）nǎodāi（腦袋）shuǐniú（水牛）méiyǒu（沒有）
xūyào（需要）zhāoshǒu（招手）shǒupà（手帕）xiūxi（休息）
hémiáo（禾苗）tóunǎo（頭腦）zhīliao（知了）jiàoshì（教室）
guòqiáo（過橋）hāhāxiào（哈哈笑）lǜyóuyóu（綠油油）shuǐmìtáo（水蜜桃）
10、ieüeer
yēshù（椰樹）yèzi（葉子）rìyuè（日月）yuèer（月兒）xuěbái（雪白）xǐquè（喜鵲）nǚér（女兒）érzi（兒子）yuèdú（閱讀）bùxié（布鞋）húdié（蝴蝶）xuěhuā（雪花）
yǔxuē雨靴）ěrduo（耳朵）xuéxiào（學校）yéye