銜接句這種句子有承上啟下作用，矛盾句有些句子從字面上看自相矛盾但作者寄托了深刻的寓意，比喻句用比喻的方法說理抒情，這類題主要考查對作者思想感情的理解，反映某種社會現象表現某種主題記事的文章。
閱讀句子在文中的作用
句子的作用
1.關鍵語句在文中的作用與含義
關鍵句在文章中的作用應從結構、內容、主題上分析，而“含義”一般側重從主題方面分析，也就是說，作用的內涵大于含義的內涵。
請看例題：“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他別人也便這么過。”請說說這句話在文中的作用。對“作用”的解答，我們從三個方面：一是結構上，承上啟下；二其內容上，說明他是一個可有可無、可笑可憐的人；三是主題上，說明當時社會的人與人之間的冷漠無情。如果將文題改為“這句話在文章中的含義”，可答為“從孔乙己的可有可無、可笑可憐的地位來看，說明當時社會土人與人之間的冷漠無情”。
從結構上考慮，涉及到開頭、結尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應等文學概念，就從其管轄的區域,應聯系上下文，結合文學概念進行解答。
從句子中的修飾性定語進行研究,它們在一定程度上揭示句子的內涵；有些句子的定語限定或規定了句子所要表現的范圍和內涵。
暫時寫到這里，以后陸續增加新的內容或體會。
從句子的修飾作用進行理解,分析時要從修飾作用入手,追本溯源,理解句子的實在意義.這其實是考察表現手法。表現手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，結合上下文，將修辭手法的作用在文章中表達的意義要表現出來。
有專家說，賞析句子的作用，其實還是從表現手法這個角度進行考核的，主觀賞析是無法進行考核的，因為1000個觀眾，就有1000個哈姆雷特。所以，文學概念和表現手法在文章的中作用才是考核的本質。
①起始句首句往往有提示、概括、總起的作用。
②主旨句它的位置不一，或開頭或中間或結尾。
③銜接句這種句子有承上啟下作用。
④深化句在語段中起畫龍點睛的作用，有升華主題深化主旨的作用。⑤警示句它含義深刻、耐人尋味，讀后能給人啟迪。
⑥矛盾句有些句子從字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀樂、褒貶揚抑。
⑧引用句名言名句表現一定的思想內涵，也常作設題點。
⑨比喻句用比喻的方法說理抒情。
⑩總結句或總結概括，或留有余地，或飽蘸筆墨抒情。
1、句子在文章結構上所起的作用。一般情況下，統領句起總起全文的作用，結論句起歸結全文的作用，轉承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題，點明中心的作用。這需要根據不同情況來區分。
2、句子在文章內容上所起的作用。
這類題主要考查對作者思想感情的理解。因為任何一篇文章都是作者為了表達自己的思想，抒發自己的感情而寫的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現。做此類題最重要的一點是結合作者的思想感情與文章的中心思想來理解句子在文章中所起的作用。
3、句子在文章中所起的藝術效果。
這類題有這么幾類，如運用修辭手法的效果：比喻、擬人、夸張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等。再如句子對文章技法上產生的效果，如
有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象征寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患.
總之，我們在分析句子在文章中作用時,應從結構、內容、藝術效果三方面考慮作用,然后逐一排除,切準某一方面具體分析。
另外2、3兩點在分析時往往可結合起來。
例在《在烈日和暴雨下》中有這樣一句：“祥子一口氣跑回了家.抱著火,烤了一陣,他哆嗦得像風雨中的樹葉”。首先觀察此句運用了比喻修辭,再結合主題分析其在內容上所起的作用。此文的主題是反映以祥子為代表的老北京底層小人物的悲劇命運,揭露和控訴社會的黑暗和殘酷的,所以接著分析為,此句既寫出了祥子當時全身哆嗦的狀況,也暗示勞動人民的命運像風雨中的樹葉飄搖不定,主宰不了自己的命運（反映了底層小人物的悲劇命運）。
1.為下文寫作鋪墊（打基儲作伏筆）
2、承上啟下的過渡作用
3、為渲染氣氛，烘托人物心情
4、襯托（正襯、反襯）
5、（首尾呼應），總結全文
6、（照應開頭），深化或提示主題
7、（設置懸念），總領下文或領起下文
8、起強調作用，進一步突出
9、（畫龍點睛），點明中心
10、開門見山，點題
11、總領上文
句子的作用可以從內容、結構和表現力三個方面來分析評價。
1.從內容看：在記敘文性的文章中，從內容來分析的話，句子的作用主要是點明主旨或表達作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過記敘文的主旨可以分為：
1）表現人物的品質（寫人的文章）
2）揭示某種道理（記事的文章）
3）抒發某種感情（寫人或記事的文章）
4）反映某種社會現象，表現某種主題（記事的文章）
「實例分析」
問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的"他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣".這句話有什么意思？
答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士的高貴品質和精神。
2.從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。
1）在文章的開頭，總領全文，開門見山，點明中心；或者設置懸念為下文埋下伏筆；
2）在文章的結尾，總結全文，點名題旨，水到渠成；或者與開頭前后呼應，突出文章主旨。
3）在文章語段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。
「實例分析」
問：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩句結束全篇："驛路梨花處處開"這樣寫在結構上和內容上有什么好處？
答：從結構上看，題文相應，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯系原文，理解文章的中心意思
3.從表現力來看：應該結合修辭手法和表達方法來分析。表達方式可以分為五類，不同的表達方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達篇》中，我們已經詳細講過了不同表達方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結：
（1）比喻。答題：把比作，更形象生動地寫出了事物的特點。
（2）擬人：把擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物（人和物的相似性）的特點。
（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來面貌，目的在于突出事物某方面的特點，個別夸張包含著作者的情感，如："那座山遠看似乎直入云霄"，這里表現了作者對于這一奇景的驚嘆之情。
（4）反復，反復包含間隔反復和直接反復，所謂間隔反復，就是在文中不斷出現一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復多半是為了強調作者的觀點；無間隔反復則表現為呼吁型的，通常使語言更具有號召力和感染力。
（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。
（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。
（7）設問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發共鳴。
（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強語勢，層層遞進。
（9）反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應的褒義詞來答），如：我以孩子的"狡猾"的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。
我們經常遇到這樣的題目：""這句話使用了什么修辭手法，在文章當中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動啊；第三步，結合文章的意思來分析這個修辭放在文章當中的具體的意思。這篇文章我們從結構、內容、表現力（主要是修辭）三個方面來總結了常見的句子理解的題型以及針對這樣的題型的答題技巧，對于長久以來對如何答題深感頭疼的同學，相信我們總結出來的模式一定對你有所幫助。
記敘文閱讀專練：五句子、段落在文章中的作用
特殊的圣誕禮物
圣誕節前夜，鮑勃躺在床上翻來覆去，想著第二天要干的事。他家里并不富裕，過圣誕節最使他高興的，就是吃火雞和母親做的餡餅。他姐姐每年都要縫制一些圣誕禮物，而父母總給他買些他需要的東西，比如說一本書什么的。而他呢，也總是把零用錢攢起來，給他們每個人都買份禮物。
他很愛他的父親，可他父親從沒意識到他的愛，這讓他感到很失落。他想，這個圣誕節他就十五歲了，該送給父親一份更好的禮物，而不是像過去那樣，老是到商店里去給他買條普通的領帶。他側身躺在閣樓的床上，眼睛望著窗外，心里琢磨著。
記得小時候父親告訴過他，耶穌是在牲口棚里誕生的。還說牧師和圣人來到牲口棚，給人們帶來了圣誕禮物。想到這，他忽然閃過一個念頭：對啊，我為什么不能在牲口棚里送給爸爸一件特殊的禮物呢？我可以早早起床，悄悄地去牛棚里，一個人給牛添草加料，把奶擠了，并將牛棚打掃得干干凈凈這樣，爸爸進去擠奶的時候，就會發現所有的事情都干完了。這不就是給父親的最好禮物嗎？他凝望著滿天的星斗，不覺得意地笑了。
這一夜，他醒了好多次，每次都要擦根火柴，借著火光看他那只舊表。
凌晨兩點半他就起了床，悄悄下樓，輕輕拉開房門，躡手躡腳地走向牛棚。牛棚里，一頭奶牛睡眼惺忪地望著他，顯出驚奇的樣子，好像在說：“你好早啊１
過去，他從來沒有獨自擠過奶，現在覺得似乎要做一件極不簡單的事。他開始干起來：給牛添草加料，擠奶，接著打掃牛棚諸事完成后，他便小心翼翼地關上牛棚的門。
回到房間，他一看表，離四點只差５分鐘了。他趕緊脫掉衣服，跳上床，像地鼠一樣鉆進被窩，用被子捂住頭，盡力控制自己激動的喘息聲，生怕父親聽見。這時，房門開了。“鮑勃，”父親的聲音，“雖然是圣誕節，但我們也得起來干活啊，孩子。”
“好——吧——”他故意裝作還沒睡醒的樣子。
“那我先去了，我得把事情先干起來。”
門關上了。他仍躺在床上，忍不住笑出了聲，想到等一會父親就會明白一切時，他的心跳得都快蹦出來了。
也不知道過了多久，他終于聽到了父親的腳步聲，接著門開了。
“鮑勃１
“嗯，爸爸——”
“你這小鬼，”父親激動得話也被哽住了，“你這家伙騙了我，是不是？”
“這是給您的圣誕節禮物，爸爸！我愛您１
父親緊緊地摟住了他，雙臂在他的后背上下撫摸著，滾燙的淚水滴到了他的面頰上。
“我也愛你！孩子，我真謝謝你！再沒人比這干得更棒了１
那一瞬間，他心里猛然一暖，眼睛一下子濕潤了，原來愛是需要表達的！
１．請從人物描寫或修辭方法的角度賞析第⑦段中畫波浪線的句子。（３分）
2．最后一段在全文中有何作用？請從結構和內容兩個方面簡要回答。（２分）
家徽
①國有國徽，校有校徽，廠有廠徽。奇怪嗎？我家竟有家徽。我家的家徽是一條魚，一條畫在門板上的魚。那條魚的圖案畫得很笨拙，線條零亂而粗糙，只能讓人意會到是條魚而已。但它卻有不尋常的來歷。
②祖父在世時，膝下有父親他們弟兄四個，個個都是牛高馬大的男子漢。民國初年，戰亂頻
1
繁，家庭仗著幾個男人下死力氣勉強維持溫飽。
③一天夜半，父親起來小解，發現一個人影躥進了廚房，他便喊叫起來，同時馬上守住廚房
門口。不一會兒，父親弟兄幾個都起來了，他們點著燈，拿著大木棒子和斧頭，仔細地搜索
著廚房的每一個角落，那時糧食就是性命，大家決心不把這竊賊打死，也得讓他殘廢。廚房
的旮旮旯旯都搜遍了，卻沒發現人。父親弟兄幾個說父親定是半夜眼花，父親賭咒發誓說肯
定有人。還在大家爭辯時祖父來了，祖父讓兒子們都去睡覺。等他們走了之后，祖父走到水
缸邊，敲敲蓋子，說：“你不用躲了，出來吧。”只見水缸里水淋淋地站起一個人。這人一手
擎著水缸木蓋，渾身顫抖，面無人色，另一只手里，還攥著一布袋大米。
④祖父望著竊賊，嘆口氣說：“算了，你走吧，要是讓我的兒子們看見了，你今天非殘廢不
可。”
⑤賊傻望著祖父，他不敢相信祖父就這樣輕易地讓他走，但祖父分明是平靜地揮了揮手，賊
便從水缸里爬出來。祖父又把那水淋淋的米袋子交給他說：“帶上它吧，它可幫你家度幾天
日子。”賊要說什么，眼眶卻紅了，低著頭，提著米袋子往外走，走到門口。“慢著，”祖父
又叫住他，塞給他一串銅錢，“你拿這錢去做點小生意，再也不要干這傷天害理的勾當了。”
⑥賊“撲通”一聲跪在地上，給祖父磕了幾個響頭便走了。
⑦不知過了多久，一天清晨，祖父一開門，便在門環上發現了一條兩斤多的鮮魚。祖父先是
感到奇怪，但他馬上就猜到是那賊送來的，那人大約是做了販魚的生意。
⑧自此以后，我家門環上經常出現鮮魚，家里便經常可以改善生活。父親他們感到奇怪，祖
父便舒緩地向父親弟兄們講起魚的來歷。
⑨大約吃了幾十條魚后，祖父感到不安，說人家是小本經營，別吃垮了人家。于是連著幾天
半夜守候著，一直熬了三個夜，終于讓祖父遇見了那送魚人，誰知不是那個賊，卻是一個年
輕漁人。這漁人是那賊的兒子，賊在臨終前囑咐他要堅持送魚到我家來。祖父和父親他們聽
得連連點頭。為了不違亡人遺愿，祖父拿過一把刀子，讓年輕人在我家門上刻一條魚，并說
從此不許他再送魚，就用這條刻下的魚替代好了。祖父并叮囑父親弟兄們要保管好這條“魚”，⑩它，自然而然地成了我家的家徽。
1.結合全文內容，分析文章第2段的作用。（4分）
2.細讀文本，分析祖父的形象特點。（6分）
3.試探究“家徽”在本文中的豐富意蘊。（3分）
集中營的課堂
①納粹德國攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來的老師，正給孩子們上課，幾個納粹兵來到
學校，大聲地對她說：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時候？”說完，他們便涌
上來，將沙寧摁到了車上。
②孩子們都嚇哭了，只有謝達快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽到這
個消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著
③第二天早上，謝達悄悄地來到集中營門口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖
向納粹看守，他很快被制服，投進了集中營。謝達很堅強，始終咬定手雷是撿來的，納粹只
好把他關起來。看守每天鞭打他，讓他干著與年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只
想知道，沙寧老師是否還在這里，是否還活著。
2
④這天早上，謝達被驚醒，幾個納粹將一個全身血肉模糊的女人扔了進來，謝達一看，這不是沙寧老師嗎？他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒有從沙寧口中得到任何有價值的消息，還不想讓她死，便給她醫治。沙寧醒后，第一眼便看見了謝達。她有些激動，想問謝達怎么進來的。可她極度虛弱說不出話，聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課。”沙寧一怔
⑤沙寧成了集中營里的老師。納粹嚴密監視著她的動向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對謝達非常好，除了給他上課，有時還教他畫畫
⑥這一天，幾名想逃跑的戰俘又被他們抓回來折磨而死，然后再被吊起來，暴露在陽光下一直以來，納粹就是這樣沒有人性，凡是想逃跑的人，都會被處死并吊在營門外。每每看到這種場景，謝達心中充滿了仇恨。
⑦這一天早上，天還沒亮，謝達偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫，可就在他準備點燃火柴時，被納粹哨兵發現，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達當即倒下，然后被拖出門外吊起來示眾。第二天中午，賽夫打通了關節，把謝達抱回家。他要給謝達穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。
⑧四天后，盟軍報紙大幅報道了賽夫送出情報，納粹在波蘭的毒氣彈據點紛紛被摧毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會被運往前線，將會有成千上萬盟軍士兵中毒而亡。半個月后，沙寧被解救出來，她和賽夫都成了大英雄，一個催人淚下的故事也被披露出來。
⑨原來，沙寧掌握毒氣彈據點的情報后，來到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進集中營和沙寧接頭，可他是地下組織的負責人，不能離開。便想出了讓謝達攻擊哨兵而進入集中營與沙寧接頭的辦法。沙寧的情報圖一直記在腦海里，她便偷偷地教謝達畫畫，不久，謝達便能把地圖完整地畫出來。該怎樣把情報送出呢？就在這時，謝達見到逃跑的人都會被處死吊在營門外，于是，他便想到了這個慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫在了衣服里面他知道，爸爸肯定會想辦法把他抱回家，肯定會給他換套新衣服再埋葬，肯定會發現畫在衣服里面的地圖
⑩謝達消逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個集中營的課堂里，上的是這世界上最感人的一課。
1．文章多處運用了伏筆的手法，請舉一例，并分析其作用。（4分）
2．“集中營的課堂”有什么深刻含義？文章以此為標題有什么作用？請作簡要分析。（5分）
繼父張亞凌
聽母親說，他進門時我只有五個月大。對“父親”的記憶，別說我，就連比我大兩歲的三哥、大五歲的二哥，都說記憶里只有他。
他在離我家不遠的鋼廠上班。外鄉人，矮小，黑瘦，長得倒很筋骨。
記憶里，他一下班，隨便吃點，就到街口擺攤——修自行車捎帶配鑰匙。我呢，一直在旁邊玩。沒活干時，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了我一身。有時，他會喊，妮兒，甜一下去。我就歡快地跑向他，從那油膩膩的大手掌里捏起五分錢，買幾顆水果糖。一剝開糖紙，我會舉到他的嘴邊，讓他先舔一口，也甜甜。他會用干凈點的手背噌一下我的小臉蛋，說，爸不吃，妮兒吃。妮兒嘴里甜了，爸就心里甜了。
天黑了，準備回家了。不用他說，我就爬上小推車，不歇氣地連聲喊著“回家嘍——”“回家嘍——”。
直到去世前，他還在街口擺攤修自行車。
他還能修理各種電器，巷子里的人經常跑到家里麻煩他。我有時就納悶，問他，我真想不出，你還有啥不會的？他就笑了，說，爸是從小賣蒸饃，啥事都經過。
他對自己啥都不講究，啥都是湊合。
母親常常說起他每月工資一個子不留地交給自己的事，說時總是撩起衣襟抹眼淚。母親說，人家男人都吸煙喝酒，他咋能不眼饞？還不是咱娘五個拖累大，得攢錢。母親也常在我們面前嘮叨，說你們呀，要是對他不好，就是造孽。媽一個婦道人家，咋能養活得了四個娃娃？早都餓成皮皮包骨頭了！
在家里，母親很敬重他。他蹲在哪兒，飯桌就放到哪兒。我會以最快的速度給他的屁股下面塞個小凳子，哥哥們立馬就圍了過去。母親邊給他夾菜邊說，你是當家的，得吃好。他又笑著夾給我們，“叫娃們吃，娃們長身體，要吃好”。
他幾乎一年四季都是那藍色廠服。母親要給他做身新衣服時，他總說，都老皮老臉了，還講究啥？給娃們做。
“百能百巧，破褲子爛襖。”街坊嘲笑他，只知道掙錢舍不得花錢。
“再能頂個屁，還不是在人家地里不下種光流汗？不就是不掏錢的長工么？”熟識的人譏諷他，沒有自己的孩子還那么撅著屁股賣命地干。
流言風語咋能傳不進他的耳朵？更有甚者給他說話直接帶味兒。好幾次，母親沒話找話硬拉扯到那事上想寬慰他，他只是笑笑，說沒事，手底下的活都做不完，哪有閑功夫生氣？
他不是脾氣好，是壓根就沒脾氣。
鄰里街坊說話不饒他倒也罷了，欺生。可爺爺奶奶大伯叔叔們從一開始就不同意他上門的，在本家的大小事上都不給他好臉色看，這就沒道理了。可他，見誰都是樂呵呵的，才不理會別人緊繃著的臉。母親為此很生氣，說這一攤孤兒寡母不是你，日子能過去？給他們姓李的養活娃娃，憑啥還要看他們的臉色？斷了，斷了，不來往了！
他倒給母親和起脾氣來。說忍一忍就過去了，都是一家人，計較啥？
他是在我出嫁后的第二年走的，前一周還給我說自己身子骨硬朗著哩，孫子抱完了，就等著抱外孫哩。那天，他正補著車帶，一頭栽下去，就再也沒有醒來。
我難過得無法原諒自己，因為我的記憶里竟然沒有他衰老的過程，只有他不斷勞作的身影！
爸，皺紋何時如蛛網般吞沒了他？
爸，牙床何時開始松動以至于嚼不動他特喜歡吃的茴香味兒的干饃片？
爸，您胃疼得整晚整晚睡不著覺時想到過叫醒我們嘮嘮嗑來打發疼痛嗎
倘若他病在床上，我們服侍了些日子，心里或許會好受些。可是，可是愛一直是單向流淌啊，我們究竟關心過他多少？！
我沒有生父的絲毫記憶，聽母親說，連大我七歲的大哥，在他進門后不久，也再也沒說起過生父。我記憶里的父親就是他，也只有他。（本文有刪改）
1.文章開頭和結尾都寫到“我們兄妹”對父親的記憶“只有他”，有什么作用？（3分）
2.“繼父”是一個怎樣的人？請結合文章內容作簡要分析。（5分）
1.結構上，開頭點題，引出下文對繼父的懷念；結尾呼應開頭，點明主旨。內容上，強調繼父在我們心目中的地位，表達對繼父的愛戴、懷念之情。（3分，結構1分，內容2分。意思符合即可，有欠缺酌扣）
2.從繼父下班后就去擺攤、直到去世前還在擺攤，他會修理各種電器，常幫助別人，可以看出繼父是一個勤勞、能干、熱心的人；從繼父把糖讓給我吃，把母親夾給他的菜夾給我們，為了攢錢養活一家人，從不吸煙喝酒，一年四季穿舊衣服，可以看出繼父是一個關愛孩子、對家庭有責任心的人；從繼父不僅能忍受鄰里街坊的風言風語以及爺爺奶奶的臉色，還勸母親不要計較，可以看出繼父是一個寬容大量和好脾氣的人。（5分。結合事例，一點2分，兩點4分，三點5分。意思符合即可，有欠缺酌扣）
18．（3分）示例1：此句運用動作描寫，刻畫出鮑勃完成禮物后既興奮又激動，既緊張又期待的心理。（刻畫出鮑勃既擔心父親提前發現他準備的禮物，又期待看到父親發現禮物時驚喜狀態的心理。）示例2：用了比喻的修辭方法，形象生動地刻畫鮑勃動作的敏捷。寫出他既擔心父親提前發現他準備的禮物，又期待看到父親發現禮物時驚喜狀態【評分標準：3分。修辭或描寫方法1分，賞析2分。意思相近即可，有欠缺酌情扣分。】
19．（2分）參考答案：結構上前后響應，總結全文；內容上點明“愛是需要表達的”這一主旨，深化了主題。【評分標準：2分。結構1分，內容1分。意思相近即可。】
1①第2段“民國初年，戰亂頻繁”交代的時代背景。②父親兄弟四人個個身高馬大，有足夠的力量制服甚至打殘賊人，為下文賊人被發現時的恐懼做鋪墊。③父親兄弟幾人下死力才能勉強維持溫飽，從側面看出賊人是迫于生活不得已才去偷米，為下文祖父對賊人的寬恕做鋪墊。④正因為兄弟幾人下死力才能勉強維持溫飽，所以兄弟幾人對賊人偷米才那么憤怒。（答出兩點即可）
2①祖父是一個經驗老到、細心睿智的當家人：父親兄弟四人搜遍了廚房都沒有發現賊，而祖父很輕易地就發現了賊。②祖父是一個寬容的人：祖父沒有為難賊，反而放走了賊。③祖父是一個善良、慈悲、有生活智慧的人：祖父不僅放走了賊，還給了賊一袋米和銅錢。④祖父是一個淳樸、厚道的人：祖父知道送魚是賊的報恩方式，但擔心吃垮了人家，所以用在門板上刻魚代替送魚。⑤祖父是一個體諒別人又善于教育子孫的人：每次做屋或換門時，都保留著這魚的圖案。（答出三點即可）
3①家徽折射出困難時期人性的善良和寬容。②家徽象征著對別人遭遇困難的體諒。③家徽表達了美德傳家的教育理念。④家徽彰顯了知恩圖報的美德。
1【示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都會被處死并吊在營門外”為“謝達當即倒下，然后被拖出門外吊起來示眾”埋下伏筆。（2分）作用：（1）交待了謝達找到了巧妙傳遞情報的辦法，使故事情節合情合理（1分）；（2）表現了謝達慷概赴死的獻身精神（1分）。
示例二：例句：“除了給他上課，有時還教他畫畫”為“謝達便能把地圖完整地畫出來”或“悄悄的把地圖畫在了衣服里面”埋下伏筆。（2分）作用：交待謝達能把地圖完整地畫出來的原委，表現了沙寧和謝達的機智、聰明。（2分）】
2含義：一是沙寧在集中營給孩子們上課（1分）；二是以謝達為代表的波蘭人民在集中營上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課（1分）。
作用：1．故事圍繞“集中營的課堂”展開，是文章的線索（1分）。2．“集中營”和“課堂”兩個場所構成鮮明的對比，耐人尋味（1分）；3．以謝達、沙寧（為代表的波蘭人民）將集中營變成了反納粹的課堂，突出了熱愛祖國、反抗侵略的主題（1分）。
現代文閱讀分析之句子在文中的作用
現代文閱讀分析之句子在文中的作用
1.關鍵語句在文中的作用與含義關鍵句在文章中的作用應從結構、內容、主題上分析，而“含義”一般側重從主題方面分析，也就是說，作用的內涵大于含義的內涵。請看例題：“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他別人也便這么過。”請說說這句話在文中的作用。對“作用”的解答，我們從三個方面：一是結構上，承上啟下；二其內容上，說明他是一個可有可無、可笑可憐的人；三是主題上，說明當時社會的人與人之間的冷漠無情。如果將文題改為“這句話在文章中的含義”，可答為“從孔乙己的可有可無、可笑可憐的地位來看，說明當時社會土人與人之間的冷漠無情”。從結構上考慮，涉及到開頭、結尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應等文學概念，就從其管轄的區域,應聯系上下文，結合文學概念進行解答。從句子中的修飾性定語進行研究,它們在一定程度上揭示句子的內涵；有些句子的定語限定或規定了句子所要表現的范圍和內涵。暫時寫到這里，以后陸續增加新的內容或體會。從句子的修飾作用進行理解,分析時要從修飾作用入手,追本溯源,理解句子的實在意義.這其實是考察表現手法。表現手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，結合上下文，將修辭手法的作用在文章中表達的意義要表現出來。有專家說，賞析句子的作用，其實還是從表現手法這個角度進行考核的，主觀賞析是無法進行考核的，因為1000個觀眾，就有1000個哈姆雷特。所以，文學概念和表現手法在文章的中作用才是考核的本質。①起始句首句往往有提示、概括、總起的作用。②主旨句它的位置不一，或開頭或中間或結尾。③銜接句這種句子有承上啟下作用。④深化句在語段中起畫龍點睛的作用，有升華主題深化主旨的作用。⑤警示句它含義深刻、耐人尋味，讀后能給人啟迪。⑥矛盾句有些句子從字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀樂、褒貶揚抑。⑧引用句名言名句表現一定的思想內涵，也常作設題點。⑨比喻句用比喻的方法說理抒情。⑩總結句或總結概括，或留有余地，或飽蘸筆墨抒情。1、句子在文章結構上所起的作用。一般情況下，統領句起總起全文的作用，結論句起歸結全文的作用，轉承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題，點明中心的作用。這需要根據不同情況來區分。2、句子在文章內容上所起的作用。這類題主要考查對作者思想感情的理解。因為任何一篇文章都是作者為了表達自己的思想，抒發自己的感情而寫的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現。做此類題最重要的一點是結合作者的思想感情與文章的中心思想來理解句子在文章中所起的作用。3、句子在文章中所起的藝術效果。這類題有這么幾類，如運用修辭手法的效果：比喻、擬人、夸張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等。再如句子對文章技法上產生的效果，如有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象征寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患.總之，我們在分析句子在文章中作用時,應從結構、內容、藝術效果三方面考慮作用,然后逐一排除,切準某一方面具體分析。另外2、3兩點在分析時往往可結合起來。例在《在烈日和暴雨下》中有這樣一句：“祥子一口氣跑回了家.抱著火,烤了一陣,他哆嗦得像風雨中的樹葉”。首先觀察此句運用了比喻修辭,再結合主題分析其在內容上所起的作用。此文的主題是反映以祥子為代表的老北京底層小人物的悲劇命運,揭露和控訴社會的黑暗和殘酷的,所以接著分析為,此句既寫出了祥子當時全身哆嗦的狀況,也暗示勞動人民的命運像風雨中的樹葉飄搖不定,主宰不了自己的命運（反映了底層小人物的悲劇命運）。1.為下文寫作鋪墊（打基儲作伏筆）2、承上啟下的過渡作用3、為渲染氣氛，烘托人物心情4、襯托（正襯、反襯）5、（首尾呼應），總結全文6、（照應開頭），深化或提示主題7、（設置懸念），總領下文或領起下文8、起強調作用，進一步突出9、（畫龍點睛），點明中心10、開門見山，點題11、總領上文句子的作用可以從內容、結構和表現力三個方面來分析評價。1.從內容看：在記敘文性的文章中，從內容來分析的話，句子的作用主要是點明主旨或表達作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過記敘文的主旨可以分為：1）表現人物的品質（寫人的文章）2）揭示某種道理（記事的文章）3）抒發某種感情（寫人或記事的文章）4）反映某種社會現象，表現某種主題（記事的文章）「實例分析」問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的"他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣".這句話有什么意思？答：作者用排比的方式直抒胸
臆，熱情歌頌志愿軍戰士的高貴品質和精神。2.從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。1）在文章的開頭，總領全文，開門見山，點明中心；或者設置懸念為下文埋下伏筆；2）在文章的結尾，總結全文，點名題旨，水到渠成；或者與開頭前后呼應，突出文章主旨。3）在文章語段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。「實例分析」問：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩句結束全篇："驛路梨花處處開"這樣寫在結構上和內容上有什么好處？答：從結構上看，題文相應，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯系原文，理解文章的中心意思3.從表現力來看：應該結合修辭手法和表達方法來分析。表達方式可以分為五類，不同的表達方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達篇》中，我們已經詳細講過了不同表達方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結：（1）比喻。答題：把…比作…，更形象生動地寫出了事物……的特點。（2）擬人：把……擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物……（人和物的相似性）的特點。（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來面貌，目的在于突出事物某方面的特點，個別夸張包含著作者的情感，如："那座山遠看似乎直入云霄"，這里表現了作者對于這一奇景的驚嘆之情。（4）反復，反復包含間隔反復和直接反復，所謂間隔反復，就是在文中不斷出現一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復多半是為了強調作者的觀點；無間隔反復則表現為呼吁型的，通常使語言更具有號召力和感染力。（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。（7）設問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發共鳴。（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強語勢，層層遞進。（9）反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評……；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應的褒義詞來答），如：我以孩子的"狡猾"的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。我們經常遇到這樣的題目："……"這句話使用了什么修辭手法，在文章當中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動啊；第三步，結合文章的意思來分析這個修辭放在文章當中的具體的意思。這篇文章我們從結構、內容、表現力（主要是修辭）三個方面來總結了常見的句子理解的題型以及針對這樣的題型的答題技巧，對于長久以來對如何答題深感頭疼的同學，相信我們總結出來的模式一定對你有所幫助