恢鞲杉觳楹螅偌觳欏爸丁庇搿爸鞲傘庇形藪釓洳壞鋇拿，分析運用語法詞匯知識修改病句時應注意以下步驟和方法，其一看句子的主要成分是否殘缺即主語謂語賓語是否殘缺，分析病句的用詞時應該注意三個問題。
語文句子語法
語文句子語法
主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚，主干主謂賓，枝葉定狀補，謂前為狀，謂后補，定語必須主賓前，的地得，定狀補。
語文句子語法
高考復習(句子)
一、教學目標
(一)復習有關句子的知識，正確辨析并修改病句。
(二)能正確變換和選用句式。
二、難點、重點分析
(一)怎樣辨析病句?
分析：第一步，從結構上去辨析。通常用“緊縮法”去辨析，即，首先去掉枝葉(附加成分)，保留主干(主要成分)，從而檢查主要成分間是否有殘缺和搭配不當的毛病；主干檢查后，再檢查“枝葉”與“主干”有無搭配不當的毛��；最后檢查“枝葉”中是否存在語言誤用等毛玻對于復句，主要是檢查各分句間的關系，層次是否合理；檢查關聯詞語的使用是否恰當。第二步，從句意上去辨析，看句子意思是否明確。
(二)怎樣修改病句?
分析：運用語法、詞匯知識修改病句時，應注意以下步驟和方法：
1．以學過的語法、詞匯知識為依據，掌握好常見的病句類型，以此作為分析病句的根據，為修改病句作好準備。
2．分析病句時，先要分清是單句還是復句。如果是復句，首先按復句中常見的病句類型作分析。要檢查句中分句間邏輯關系是否清楚，關聯詞語運用得是否得當，是否殘缺以及有無濫用現象。如果沒有，再分析各句內部結構和詞語運用情況。如果所要修改的是單句，應從句子結構入手作分析，進而看詞語運用，從中發現句子的問題。
3．分析病句的結構應注意三個方面的問題。其一，看句子的主要成分是否殘缺，即主語、謂語、賓語是否殘缺。其二，看句子六種成分是否搭配，如主語與謂浯、謂語與賓語、主語與中心詞、狀語與謂語、補語與謂語等是否搭配。還要看同一成分內短語的結構是否搭配等等。其三，看句子結構是否混亂。
4．分析病句的用詞時，應該注意三個問題。第一，看是否有用詞不當，詞類誤用、啰嗦累贅、濫用文言、生造詞語等現象。第二，看詞序排列是否紊亂。第三，看虛詞是否用錯，包括誤用、漏用、濫用和位置錯誤。
修改病句的原則是保留句子原意，少改為佳，防止以造新句來代替修改病句。
修改病句的方法有四種：
(1)成分殘缺的，“增”。
如：“兩人在家安排妥了副業、制造粒肥、檢修機車和改裝農機具，就帶領大批人馬來到水利建設工地�！边@個句子缺賓語，應在“農機具”之后加上賓語“等項工作”(句中“副業農機具”實際上是定語，這里誤用為賓語，句子就缺少了真正的賓語，因而不通)。
(2)詞語不搭配的，“調”。
如：“我們參觀了唐代新出土的文物。”這句話實際要表達的意思是：“我們參觀了新出土的唐代文物�！憋@然語序有毛病，故應該把“新出土的”與“唐代”對調。
(3)用詞多余的，“刪”。
如：“這是一次按照現代戰爭要求，在軍事指揮、政治工作、后勤保障等方面都獲得豐收的一次演習，是經過充分準備、精心組織、協同行動、各方面工作有條不紊的一次很成功的演習。”前后共用了三個“一次”，重復，可刪去后兩個“一次”。
(4)用詞下當的，“換”。
如：“太陽像個被水蒸氣迷惘著的火球，離西山頂只有一桿子高了�！薄懊糟币辉~用錯，可換成“籠罩”、“遮蓋”�！懊糟币辉~意思是：因為分辨不清而不知道應該怎么辦，主要用來說人，有時也用來說動物。這里作者把它誤解為籠罩的意思。
修改時，需從病句的實際出發，將“增”、“調”、“刪”、“換”幾種方法綜合起來考慮。
三、教學過程設計
(一)掌握病句的類型，有針對性地辨析病句。
《考試說明》明確指出病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
1．語序不當。語序不當指詞語在句中的排列次序不當。例如，“由于會議開得及時，促進了工作的進展，抓住了問題的關鍵，解決了問題�！边@句的語序應先“抓妝再“解決”，最后“促進”。
2．搭配不當。搭配不當指句子成分之間搭配不當，主要有主謂搭配不當，動賓搭配不當、定語與中心詞搭配不當、狀語結構搭配不當。例如，“改革開放以來，我國人民的生活水平不斷改善�！边@句的主語是“生活水平”，謂語是“改善”，屬主謂搭配不當。改法有二：一是將“改善”改為“提高”；二是將“生活水平”改為”生活條件”。
3．成分殘缺，成分殘缺主要是指缺主語、缺謂語、缺賓語。例如，“聽了他的報告，給了我很大的啟發和教育�！边@句缺主語，可刪去“聽了”，讓“報告”作“給了”的主語。
4．成分贅余。例如，“那些多余的廢話，要毫不留情地刪去。”這句“多余”和“廢話”重復，可刪去“多余的”，也可刪去“廢”字。
5．結構混亂。例如，“看到那些琳瑯滿目的藝術珍品，無不使人感到萬分自豪。”這句兩種表達“糅”在一起了。一種是“看到藝術珍品感到自豪”，一種是“藝術珍品使人自豪”。修改時可取其中一種，或刪去“使人”，或刪去“看到”。
6．表意不明。有的句子意思表達得不明確或不準確，這也是病句的一種。例如，“在會上發言的，有三個學校的代表。”這個句子并沒有語法、邏輯上的毛病，可是句子有歧義，表達不明確。是“三個學校”的代表，還是三個“學校的代表”(除學校外，還有其他部門、單位的代表)?如果是前者，可說“三所”；如果是后者，可說“三位”。
7．不合邏輯。例如，“展銷會上有服裝、針織品、玩具等�！庇械姆b是針織品，有的針織品是服裝，“服裝”與“針織品”兩個概念是交叉關系。交叉關系的概念不能并列使用。
(二)掌握句式變換的方法。
1．單句的形式變換。
為了表達上、修辭上的需要，常常變換句子形式，主要表現在以下幾方面：
(1)在講到句子和語氣詞時，句子分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。為了表情達意的需要，在這四種句子形式之間進行變換，經常出現的是將陳述句變成疑問句，或將疑問句變成陳述句，比如“我怎能負起這個責任呢?”這個疑問句，就可以用陳述句“我不能負起這個責任”的形式表達。
(2)在肯定句與否定句之間，肯定的內容可以用否定的形式表達，相反，否定的內容也可以用肯定的形式表達。比如“對社會主義，對革命事業，對我們偉大的祖國的堅貞不渝的信念，就是最堅固最強大的雄關”這個肯定句，就可以用否定的疑問形式表達，變成：“對社會主義，對革命事業，對我們偉大的祖國的堅貞不渝的信念，難道不是最堅固最強大的雄關嗎?”又如“古往今來，每一場真正的革命，都是大大推動社會生產力發展的”這個肯定句，也可以用否定形式表達：“古往今來，沒有一場真正的革命，不是大大推動社會生產力發展的”。
(3)在“被”字句與“把”字句之間，兩者有時可以互換。比如“我們把敵人的陰謀粉碎了”這個“把”字句的主動形式，就可以換用成“敵人的陰謀被我們粉碎了”的被動形式。如果強調的是賓語，就宜于用“把”字句表達；如果強調的是施事主語，就宜于用“被”字句表達。
(4)在變式句與常式句之間，常式句可以換成變式句表達。我們把句子成分居于經常的、一般的位置的句子叫常式句；把句子成分居于非常的、特殊的位置的句子叫變式句。常見的變式句有主語、謂語倒置的，有定語、狀語和中心語倒置的。倒置的目的，是為了強調被倒置的成分。比如“你們出來吧”這個常式句，就可以用“出來吧，你們”的變式句表達，倒置后突出強調了謂語。又如“幾個蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了”這個句子，變成“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了”的形式后，表現力就強多了，給了讀者以極鮮明突出的印象。
2．單句與復句之間的變換。
為了表達的需要，有時可以把幾個單句換成復句的形式表達，揭示出事物之間的內部關系，比如：
(我)看見豆一般大的黃色的燈火光。
(我)聽得畢畢剝剝的鞭炮。
四叔家正在“祝福”。
這三個單句在小說《祝福》里是用復句表達的：“(我)看見豆一般大的黃色燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔正在‘祝�！��！边@是個二重復句，第三句與第一、第二句之間是解說關系，第一、第二句之間是承接關系。聲、光、色，給了人以突出的印象之后，再點明四叔家“祝�！�，這就把祝福的氣象背后的潛在意義表露出來了。將幾個單句換用一個復句表達的測試形式，有助于訓練學生邏輯思維的能力。
3．單句、復句與句群之間的變換。
為了提高學生圍繞一個中心意思，將單句組成句群的能力，往往進行將幾個單句組合成句群的訓練。比如：
什么是知識?
自從有階級的社會存在以來，世界上的知識只有兩門，一門叫做生產斗爭知識，一門叫做階級斗爭知識。
自然科學、社會科學，就是這兩門知識的結晶，哲學則是關于自然知識和社會知識的概括和總結。
第一個是單句，第二個是復句，第三個是復句。三個句子組合成句群之后，采取問答的形式進行解釋，全面地說明了什么是知識的問題。
將幾個單句組合成為句群時，要充分體現句群的特點，尤其是意義的向心性、思維的條理性，更是組合成句群時必須注意的。
4．長句化短句的技巧。
句子太長，不便于閱讀，可以化長為短。化長為短有幾個方法。
一是提“中”替代法
例①，人們看到了頭頂、四周都是綠色的海水，到處是五光十色的珊瑚，海豚、海獅穿梭往來，海魚游個不停的海洋館，就仿佛進入海洋深處。
賓語中心詞是“海洋館”，把它提到前面，靠近動詞“看到”，用“這樣的”代替長定語，就可以化長為短：
例②，人們看到這樣的海洋館：頭頂、四周都是綠色的海水，到處是五光十色的珊瑚，海豚、海獅穿梭往來，海魚游個不停，就仿佛進入了海洋深處。
這樣，讓中心詞靠近了動詞，長定語安排在冒號后邊，讀起來就不覺得長了。
二是提“中”分句法。
把中心詞提到前面靠近動詞處，把長定語拋到句子后頭，不用冒號而用逗號，再加個代替中心詞的代詞做一句的主語，也可以化長為短。
例③，氣象科學研究院研究了產生的日數比郊區霧多一倍，造成一氧化碳、二氧化硫、飄塵、降塵比郊區多幾倍至幾十倍的城市霧，并且提出了減少城市霧的辦法。
把賓語中心詞“城市霧”提到“研究了”的后邊。把長定語放在“城市霧”的后頭，再加個代詞，就化長為短了。
例④，氣象科學研究院研究了城市霧。它產生的日數比郊區霧多一倍，造成一氧化碳、二氧化硫、飄塵、降塵比郊區多幾倍至幾十倍。他們還提出了減少城市霧的辦法。
由于主語在第二句變為“它”了，所以最后一句又要變換主語。三是分說法。
分說法是用重復詞語的辦法來分化長的并列成分。
例⑤，不少天文學家提出了宇宙中的每個具體的天體都有生有滅、在時空上都是有限的和整個宇宙在時間上和空間上都是無限的觀點。
可以把“提出了”和“的觀點”重復一下，就會切斷長的并列成分，把一個長句化為兩個或兩個以上的短句。
即：不少天文學家提出了宇宙中的每個具體的天體都有生有滅、在時空上都是有限的觀點，提出了整個宇宙在時間上和空間上都是無限的觀點。
長句主要是由于賓語中的定語較長而造成的。了解了這一點，就可以用分化長定語的辦法來分化長句。
(四)典型試題解析。
例①，下列各句，沒有語并句意明確的一句是：()
A．縣里的通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。
B．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。
C．文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。
D．一個好的比喻，或為形似，或為神似或為形神兼似，總是離不開相似這一根本特點。
(1994年“3十2”題)
解析：
此題綜合考查辨析語并句意的能力。例題在題干中明確提出了考查沒有語并句意明確的一句。A項句意不明，可理解為趙鄉長必須在本月15日以前去匯
報工作，又可理解為趙鄉長必須在本月15日這天去匯報工作。B項有語病，“忌”就是不宜，“一忌”、“二忌”、“三忌”后用三個“不可”，誤用了雙重否定，與“忌”的內容正好相反。C項也有語病，屬語序混亂，“詳細的規定”和“深刻的說明”要互換位置。D項沒有語并句意明確。
例②，兩句話所表達的意思不相同的一組是：()
A．B．C．C．解析：
此題考查理解“形異實同”的句子結構，A、B、D三組的語言形式不同，所表達的意思是相同的。A組句①的“非不”是雙重否定式，表示“一定要”；句②的“非得”是“只有”的意思，“非得才”也表示“一定要”。B組句①“除非才”的格式表示唯一條件，相當于“只有”；句②的“除非”表示排除，相當于“除了”，“除了不”也表示“只有”的意思。D組的“難免”是“不容易避免”的意思，主要用在動詞前，后面常跟“要、會”，句①就是這種用法；“動詞前有時加‘不’，但意思不變，不表示否定”(見呂叔湘《現代漢語八百詞》P364)。句②就屬于這種情況，所以兩句意思也是相同的。C組兩句的語言形式不同，所表達的意思也不相同，句①是“不愿做”，句②是“愿意做”，所以答案是C。在現代漢語里，一句話可以有兩種或幾種同義形式，不同的語言形式可以表示相同的意思。理解“形異實同”的句子結構，目的是通過理解不同的語言形式，把握所表達的相同的意思。
(五)能力訓練。
1．下列各句中沒有語病的一句是：()
A．我們要下大決心，花大力氣，爭取在本世紀末把我國的教育事業達到世界先進水平。
B．焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。
C．楊輝返校后對搶救落水兒童的事只字未提，直到一封感謝信送到校長室，這件好人好事才為大多數人知曉。
D．作者著力刻畫了兩位主要人物，這兩位主要人物的一言一行、一舉一動都體現了作者對這兩類不同女性的深刻理解和深切同情。
2．選出沒有語病的一句。()
A．誰都不能否認，教師不是文化科學知識的傳授者，又是社會主義現代化的建設者。
B．誰能否認，教師不是文化科學知識的傳授者，不是社會主義現代化的建設者。
C．誰都不能否認，教師既是文化科學知識的傳授者，又是社會主義現代化的建設者。
D．誰能承認，教師是文化科學知識的傳授者，又是社會主義現代化的建設者。
3．下面四句中，表述正確的一句是：()
A．我國歷來主張向外國先進的科學文化學習和借鑒，而且已經這樣做了；但我們也歷來反對盲目照搬外國，全盤西化——事實證明，這是極端有害的。
B．我國歷來主張向外國先進的科學文化學習和借鑒，而且已經這樣做了；但我們也歷來反對盲目照搬外國，全盤西化——事實證明，那是極端有害的。
C．我國歷來主張向外國先進的科學文化學習和借鑒，而且已經這樣做了；但我們也歷來反對盲目照搬外國，全盤西化——事實證明，這樣做是極端有害的。
D．我國歷來主張向外國先進的科學文化學習和借鑒，而且已經這
樣做了；但我們也歷來反對盲目照搬外國，全盤西化——事實證明，那樣做是極端有害的。下面三句話，每一句中都有四個畫線處，其中使用不當的一處，分別是：
4．這次日暈發生在去年10月22日，據邊緣連續觀察記載，那天上午八時以后，金頂上空出現了環繞太陽的暈圈，后來逐步形成了兩個相交的橢圓。
()
A．連續B．記載C．環繞D．逐步
5．那些書攤的圖書內容的好壞、環境衛生和經營作風等，都會直接或間接地對青少年產生影響。()
A．的好壞B．都C．或D．產生
6．每次查房、會診之后，李大夫總是耐心地指導她怎樣把病歷寫得完整、條理、清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病，怎樣處置特殊病例。
()
A．每次B．耐心C．條理D．處置
7．下面一句話中有四個加標號的“的”字，其中不可刪除的一個“的”字是：()
我國的礦泉水的主要的消費者是前來旅游的港澳臺的同胞、華僑和外國人。
①②③④
A．的①B．的②C．的③D．的④(1991年“三南”題)
8．讀下面一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題�？茖W院舉行①超對稱性和超引力學術討論會。
為加強基礎理論工作和準備參加國際性粒子物理會議，中國科學院最近在鄭州舉行全國②超對稱性和超引力問題學術討論會，③對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。
④“超對稱性”和“超引力”是七十年代在國際上才引入物理學中的新概念。在這次會上，介紹了當前國內外⑤對于超對稱性和超引力問題研究的情況，展開了熱烈、自由的⑥學術討論，⑦在某些問題上提出了一些新見解。
(1)應刪去的兩處語句是(寫畫線處的序號)_____________________
(2)應簡略的一處語句是(寫畫線處的序號)_______________，這句可改為______________
參考答案：
1．D2．C3．D4．D5．A6．C7．C
8．(1)③⑥(2)⑤這句可改為：對(于)這兩個問題
2016高中語文句子語法成分練習試題蘇教版必修1
2016高中語文句子語法成分練習試題蘇教版必修1
一、指出下列短語的中心詞。
陽光燦爛祖國大地歌唱祖國寬裕生活思想解放學習科學
品質優秀熱烈歡迎說清楚出太陽了心情舒暢是電燈
非常壯觀住一年科學文化快得很調查研究勤勞而勇敢
二、劃分下列句子成分。
主語＝謂語－賓語﹏定語（）狀語〔〕補語〈〉
1、這件事一定要搞個一清二楚。
2、今年隊里凍死三只羊。
3、我同橋梁事業的發展迅速發展，表明了我們社會主義制度的優越性。
4、敵人的三個碉堡被我們攻破了兩個。
5、這部世界近代史著重反應了全世界革命人民和殖民地被壓迫民族同帝國主義和殖民主義英勇斗爭的歷史。
三、選擇
１、哪一句分析有錯誤？（）
Ａ、我希望你們［熱情地］工作。
Ｂ、（永定河上的）蘆溝橋，修建<于公元1189到1192年間>。
Ｃ、他［根據前人和自己觀察的結果］，認為以地動學說來說明天體現象，一切困難都可迎刃而解。Ｄ、（蘇州園林的門和窗的）圖案設計和雕鏤琢磨工夫［都］是（工藝美術的）上品。
2、對下列各句中劃線部分在句中所充當的成分判斷有錯誤的一項是：（）Ａ、煦暖的陽光照得人渾身舒暢。（賓語）
Ｂ、沙漠地區空氣干燥。（謂語）
Ｃ、這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。（主語）
Ｄ、就在這一瞬間，他發現那個同志的臉色好象舒展開來。（狀語）
３、選出“對”的賓語分析正確的一項（）
某些廠領導對銷售人員的意見言聽計從，工人對銷售人員的意見卻很大。
Ａ、兩處“對”的賓語都是“意見”。
Ｂ、兩處“對”的賓語都是“銷售人員”。
Ｃ、前一個“對”的賓語是“意見”，后一個“對”的賓語是“銷售人員”。
Ｄ、前一個“對”的賓語是“銷售人員”，后一個“對”的賓語是“意見”。
４、句子主干的標示錯誤的一項是：（）
Ａ、我母親對我們的拮據的生活感到非常痛苦。
Ｂ、這個神話是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。
Ｃ、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
Ｄ、一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中。
四、劃分句子的成分
1
1、路燈亮了。
2、你的身體好嗎？
3、制造衣服的原料叫作衣料。
4、時間是晚上八點。
5、他主張韌的戰斗。
6、我們中國人是有骨氣的。
7、魯迅從青年時代起，就立下了“我以我血薦軒轅”的宏偉志向。
8、少年的讀書生活富有童話的色彩。
9、勤，是一種美德。
10、學習語文要養成好習慣。
11、鋼筆尖在紙上沙沙地響。
12、那真是理想的衣服。
13、我的作文常常得到他的贊許。
14、他把眼睛睜得特別大。
15、我慢慢地把身體移過去。
16、皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。
17、田里越冬的水咕咕地冒著水泡。
18、農民比以前富裕多了。
19、童話故事小朋友很愛聽。
20、小朋友很愛聽童話故事。
21、他頭腦靈活。
22、他的頭腦靈活。
23、今天星期六。
24、魯迅紹興人。
25、兩篇文章一個題目。
26、在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
28、街上的彩燈忽然放射出燦爛的光芒。
29、尾巴是有的動物的游泳器。
30、從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。
31、托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
32、這首詩寫得很有情趣。
33、道靜和盧嘉川兩個人一直同坐在一個角落里談著話。
34、在茶棚里喝水的一個新工人趙春生，笑得前仰后翻。
35、團員會開得非常好。
36、我母親二十三歲做了寡婦。
37、在北京城里聽慣了列車的喧鬧，看慣了燈火的輝煌的張文，心里產生一種新鮮的感覺。
38、他高興地說：“我們勝利了１
2
40、馬上停止發車！
41、于是，在小院子的里里外外，開始了一場有意義的勞動。
43、他們只穿著白布衫做活。
44、孩子們站在船頭看打仗。
45、你可別支我去呀！
46、他囑咐我們要提高警惕。
47、他囑咐要提高警惕。
48、我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。
49、我知道死了的星球是不會發出熱力的。
50、我希望你這句話是從心里邊說出來的。
51、他在蒙大拿的時候，和他同住在一間小房子里的伙伴們時常遺失一些小小的貴重物品。
52、他的試驗成功，為我國的科學發展填補了一項空白。
53、日光的照射特別強烈。
54、總理那高大的形象總是浮現在我眼前。
55、船長本已經不耐煩我父親的那番談話。
56、采集站送來的水和氣孔吸進來的二氧化碳，就是合成有機物的兩種最基本的原料。
57、的紅光和那海面的銀光，在我們面前揭開了海的神秘。
58、為了交流經驗，共同提高，紡線也開展競賽。
59、云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中。
60、由中國質量萬里行促進會組織的、緊密結合當前市場經濟熱點和市場消費環境，圍繞打擊假冒、信用建設、質量興國、名牌戰略等社會熱點、焦點問題，以“誠信·科技·質量·名牌”為主題，聚集各個領域專家學者進行互動交流的“中國3·15論壇”，將于3月9日在京拉開序幕。
61、古人類學是研究化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系、勞動在從猿到人轉變中的作用、人類發展過程中體質特征的變化和規律等有關人類起源和發展問題的一個分支學科。
62、這次血腥事件，使越南戰爭變成了美國的一場使數十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰并使其中數萬人喪失性命的戰爭。
語法練習（二）
五、修改下列語法病句。
1、他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。
2、雖然狂風暴雨從半空中一齊傾瀉下來，但大家列所畏懼。
3、這篇文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。
4、在會議期間，我們還參觀了第江村自力更生解決飼料問題的經驗。
5、中學時代打下的堅實的基礎知識，為他進一步自學創造了條件。
6、自己有雙聰明能干的手，什么能造出來。
7、世界是一個永遠不停地運動、變化和轉化的過程。
8、社員耕種的符合政策的自留地是一促正當的勞動。
9、小組的出勤率有很大增加。
10、一些長期有爭議的問題，有了不同程度進展。
11、化肥廠、農具廠、農忙托兒所等都已建成，并投入和生產。
12、墨似的烏云和傾盆大雨頓時似從半空下來。
13、我們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。
14、經過這次講課，才大家的啟發很大。
15、一天，炮一連炮事員米柯忠在去炮兵陣的路上，突出有一個打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來。
16、他們胸懷祖國，放眼世界，大大發揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。
17、要想取得優異成績，必須付出勞動。
18、我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真的聽講，遵守課堂紀律。
19、上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發到學生手中。
20、廣大的農村青年表現出無比走社會主義道路的熱情。
21、聽了張蓮等三位同志的報告，對我啟發教育很大。
22、考試場設在一間古色的大廳舉行的。
六.修改下列復句運用的錯誤
1.大家如果不認真學好語文，就不會有較高的思想水平。
2.胡莊第一年晚稻改早稻，就獲得了大豐收，不但向國家交售了六萬斤大米，而且不吃國家供應糧了
3.只有從根本上解決了為什么人的問題，就能更好地為人民服務。
4.他雖然是一個農民，平常喜愛學習，識不好字，編秧歌很在行。
5.不管當你的贈禮多么微薄但在農民心上，卻象千斤重的法碼。
6.我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。
7.不等大家到齊，就他一個人干起來了。
8.改革技術以后，不但加快了生產速度，提高了產量。
9.他不但很瘦，而且精神很好。
10.他生長在偏僻，因而從小就對農民有深厚的感情。
11、以編輯的名義回的一封信是他們的習慣做法。
12、江西賓館改革后，今年的營業收入超過承包方案都65%。
13、這個廠剛實行獎金時，由于社會上一度出現忽視政治工作的影響，職工中向“錢”看的傾向明顯抬頭。
14、大批農村兒童上學有了寬敞明亮的教室，坐上了木制課桌凳，廣大農民十分滿意。
15、李林感到了婆媳之間緊張的氣氛，多次勸說妻子尊敬老人，可收效不大。
16、按科學方法養豬，育肥一頭豬，時間縮短一半，飼料成本減少一倍。
17、經過周密調查，終于使我們弄明白了事實的真相。
18、不管當地氣候條件極端不利，探險隊員終于勝利完成了任務。
19、在漁民們起早睡晚，終日勞動下，生產計劃終于超額完成。
20、不但我們要使學生具有堅實的基礎知識，還要注意培養學生分析問題解決問題的能力。