女孩的棍子畏畏縮縮慌亂且毫無章法，對不起女孩急忙停下來對不起戳痛你了吧真的對不起我是一個盲人，我沒有放棄春天可是我看不到春天，讓這條街上所有的燈光都熄滅最后亮著燈的一定是老夫人的家。
賞析句子練習(2)
首先，看一道比較常見的題型
例：簡要賞析文中畫線句子。
在這些聲音里，我也聽出了我孩子的聲音，對一個母親來說，自己孩子的聲音總是特別突出、特別悅耳的。一早起來不知道有些什么事情讓他們覺得那么好笑的，那樣清脆和圓潤的笑聲，真有點像荷葉上的露珠，風吹過來時就滑來滑去，圓滾滾的、晶亮亮的，一直不肯安靜下來。
咱們來看一下答案：這段文字用比喻的修辭手法，將孩子的笑聲比作圓滾滾、晶亮亮的露珠，突出了孩子笑聲的清脆和圓潤。
解析：本體考察語言賞析，一般的答題模式是運用了什么修辭方法，怎么樣地寫出了什么內容，表達了作者什么樣的思想感情。（寫景句抓住了景物的什么特點，寫人句抓住了人物的什么特點或心理等。）
然后，咱們繼續看一道有關修辭的賞析題。
街路劃一條漂亮的弧線，探進公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿松軟的一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。春天屬于山野，屬于城市，屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。
公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。棍子戳戳點點，碰到了毫無防備的老人。
老人輕微地“噓”了一聲。
“對不起，”女孩急忙停下來，“對不起戳痛你了吧真的對不起，我是一個盲人”
“孩子，你要知道，當秋天來臨，所有春天開過的花兒，都會結成種子。就像我眼前的這朵小花，它也會結出它的種子這與它的卑小無關更與它的殘缺無關它是一朵勇敢的花兒，勇敢的花兒都是快樂和幸福的。”
么要放棄整個春天呢？”
“我沒有放棄春天可是我看不到春天”
“你還可以去觸摸春天。孩子，你可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸陽光與柳絮其實盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛”“您是說，用愛嗎？”
“是的，孩子。只有用愛才能真正感受春天，讀懂春天。我知道你看不見春天，可是你的心里，難道不能擁有一個溫暖而美好的春天嗎？只要你還相信春天，那么對你來說，這世上就還有春天，你的心中就會萬紫千紅。我說的對嗎，孩子？”
聯系上下文，品味文中畫線句子，簡要分析其表達作用。
花兒就像你，你就是花兒。
答案：運用比喻，（1分）生動形象地表達了老人對女孩的希望和鼓勵；雖殘缺卑小，但仍然要像花兒一樣勇敢開放，快樂樂觀的生活。
解析：不難看出，本題是老人對女孩的希望，作用中的具體內容要往段意或中心上靠攏。
再看兩道修辭題
這時孩子們來了。整整齊齊的叫了一聲老師好。孫老師喂喂的應著，說放下書包，快來烤烤，烤干身上我們馬上上課。學生們就如一群魚兒一樣游在那堆火旁邊，一邊伸出濕漉漉的褲腿和鞋，一邊在霧氣里說著誰早上沒等誰，誰昨天放學后看見了孫老師做什么了。孫老師笑著招呼，都來烤烤，別凍著了。
答案：這里用比喻的修辭手法，生動形象地寫出學生圍在火堆邊烤火時歡快的情景，側面表現了孫老師對學生的愛。
解析：練習全文的主題和主要人物形象去總結概括，本體大家學習了一個新答題方法，賞析題可以+營造出一個什么樣的環境。
《最動聽的聲音》
然而，話筒里再沒有人搭腔了。中尉知道，老太太大概昏過去了，沒有把電話掛上。時間一分一秒地流逝著，每一秒鐘每一分鐘都變得漫長起來，室內掛鐘的滴答聲越來越響，每一次的滴答聲都像小錘子般敲在幾個人的心上。
一個小時過去了，老夫人仍無反應。焦灼和冷汗悄悄地爬上了幾個人的面孔、心頭拉斯馬森對中尉說道：“我有個主意”他的主意立即被采納。
凌晨3時30分，14輛輕便消防車同時出動，開往依然沉睡著的城市的各個街區，警笛的尖嘯聲撕碎了夜的寧靜。指揮部里拉斯馬森把電話聽筒緊緊地貼在一只耳朵上，把耳機扣在另一只耳朵上。整個哥本哈根城都被驚動了，家家戶戶燈火通明拉斯馬森突然叫道：“中尉，我聽見了！我聽見警笛聲了！消防車大概就在離老夫人家不遠的街上１中尉用手中的對講機命令道：“1號車，停止鳴笛１拉斯馬森對中尉說道：“我還聽得見。”“12號車，停止鳴笛13號車，停止鳴笛！6號車，停止鳴笛！12號車，停止鳴笛１拉斯馬森驚叫道：“就是這里１
“12號車，我是指揮部，就在你們那個地段，用擴音器說明一下理由。讓這條街上所有的燈光都熄滅，最后亮著燈的一定是老夫人的家１
5分鐘后，12號車所在街區的窗口黑了下來，只剩下一扇窗口還亮著。稍后，拉斯馬森在電話里聽到了撞破房門的聲響，繼而是一位消防隊員的聲音：“喂！指揮部嗎？我們已到現場，老夫人昏迷了，顱骨有傷，大概是床頭磕的，脈搏有輕微跳動”
下面兩句話寫得很好，說說好在哪里。
(1)每一次的滴答聲都像小錘子般敲在幾個人的心上。
(2)警笛的尖嘯聲撕碎了夜的寧靜。
答：（1）（比喻）生動、形象地寫出了人們焦灼的心情。
（2）（擬人）形象地描寫出了當時緊張的氣氛。
所以，我們可以推斷出此類題型的答題模式。
答題樣式：方法（修辭手法）+規范化（生動、形象、細膩、強調、突出等）+具體化（寫出了內容、心理）+表達效果（感情、性格、主題等）
初中運用修辭手法答題的模式
1比喻：用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物）的特點（情態），表達了（人物）的情感。
2擬人：把ｘｘ擬人化（或賦予ｘｘ人的情感），生動形象的表現了的情狀（描繪出一幅的畫面），寫出了事物的特點，表現了（人物）的思想感情。
3排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調了（事物）的，突出了(人物)的感情。4夸張：夸大（或縮小）了（事物）的大小（長度、速讀、性能等），突出了（事物）的特點。5反問：這個反問句的意思是以強烈的語氣表達了（人物）的態度（觀點、情感）。6設問：開頭出現，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”。文中或結尾出現，其作用通常為“引起了對問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”。
7借代：用（什么）代（什么），使被借代的更加具體，生動表達了什么情感或特點。8引用：（1）引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優美”（或引用詩句是為了說明）；
（2）引用故事、神話傳說。其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”。
9對偶：使文章節奏鮮明，增強文章的節奏感和韻律美。
課堂練習（3）德宏的冬天并非是沒有起伏的，落葉就是它扯起的冬天的旗幟。當綠葉用自己編織的濃陰為人們抹去驕陽、送走炎熱后，當他們以依依惜別的深情，把一年里創造的果實交給培育它的人們之后，就開始從枝頭一片片飄落下來。
上段畫線的句子用了何種修辭方法，有何作用？
答：運用了比喻的修辭手法，把落葉比作德宏冬天的旗幟，形象生動地寫出了德宏冬天來臨的標志就是落葉。
（4）花生、山芋、玉米等，黑黝黝的藤蔓伏在野地里，有新稻的清香從遠處飄來。嬸嬸略有睡意，讓我注意有無田鼠野獾的出沒。我靜靜聆聽，耳中灌滿的卻都是蟲聲，分不清哪是蟋蟀、螞蚱、蟈蟈有的若大提琴，有的若豎琴，有的若風笛，仿佛一場絕妙的交響曲，此起彼伏響個不停。當時頭頂上有金黃的秋月，田野里有成熟的莊稼，草棚里有醒著的我，我們都是蟲們肅穆的聽眾。那晚我為這秋之天籟所著迷，到黎明方才睡去。
文中畫線句子使用了什么修辭方法？請簡要分析其表達效果。
答：排比、比喻。生動形象地寫出了各種蟲聲此起彼伏、優美動聽，表現了作者對秋之天籟的迷戀和陶醉。
（文章主旨）
（5）田野一望無際，遠處是一些樹，近處是瓜地。瓜地里，那些繁密青綠的葉子組最一面面高大而嚴實的墻壁，阻擋了外面的世界。田埂上，一些不知名的小草繁茂地生長著，里面還星星點點地夾著開黃花的蒲公英。這場景真的叫人很爽快。
請簡要回答選文劃線句子的修辭方法及其作用。答：比喻，生動形象地寫出了葉子繁密的特點。（6）
每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
這句話好在哪里？
答：用帆和船艙比喻，細致描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。用擬人的手法，寫出了花的美好可愛，也抒發了作者的喜悅心情。（7）
下面是當年課堂上師生精彩對話。請選擇其中一句，任選一個角度賞析。
有一個學生，恰好轉到她的班。因剛到新地方，上課有點走神。她正在臺上講作文，說到細節描寫的話題。她說：“譬如，A那位新同學的頭發天生的黑而純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。”
大家一齊向那個新同學的頭發看，新同學的臉微微發紅，心立刻回到課堂上。
她若無其事地繼續說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我埃”大家聽了都笑。那個新同學先獲得了發言的機會。
她鼓勵說：“我剛才說了你的頭發，你現在可以說我的某個特征。看，你可以后發制人，主動權更大。”同學們又笑。
氣氛輕松活潑了，新同學也不怕了，她果斷地說：“老師，B你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。”
她大聲說“好”。
那位新同學漸漸發現，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學科，這與她的教學方式密切相關。
選擇第句。賞析：第①句，運用比喻，生動形象地寫出了學生頭發的美，字里行間流露出贊美之情。從而表現了老師高超的語言藝術，也表現了老師的細心、愛心，對學生的觀察細致入微。示例二：第②句，運用比喻，生動形象地寫出了老師的親切溫和，表現
了學生在老師的引領下，對學習內容的領悟，也表現了學生對老師的關愛心領神會。（8）
船有三種：大船專供宴游之用，可以挾妓或打牌。小時候常跟了父親去，在船里聽著謀得利洋行的唱片。現在這樣乘船的大概少了吧？其次，“小劃子”，真像一瓣西瓜，由一個男人或女人用竹篙撐著。乘的人多了，便可雇兩只，前后用小凳子跨著：這也可算得“方舟”了。后來又有一種“洋劃”，比大船小，比“小劃子”大，上支布篷，可以遮日遮雨。“洋劃”漸漸地多，大船漸漸地少，然而“小劃子”總是有人要的。這不獨因為價錢最賤，也因為它的伶俐。B一個人坐在船中，讓一個人站在船尾上用竹篙一下一下地撐著，簡直是一首唐詩，或一幅山水畫。
賞析畫線句子。
答：運用唐詩、山水畫來比喻當時的情景，生動形象地寫出了環境的優美。表達了作者對揚州夏日下水的喜愛之情。
（9）秋天的聲音是需要諦聽的，它是一首溫情的和弦。鄉間的音樂在曠遠的田野上縈繞，蛙兒的鳴叫聲此起彼伏，谷粒一顆顆飽滿地墜落在土地上，泛起金色的漣漪。秋風起來了，沙沙地在吟唱，溫柔地拂過。等到了秋雨敲打芭蕉的黃昏，點一盞橘黃的小燈，再攤上一疊素紙，與自己的靈魂對話，是秋日里難尋的浪漫。
文中多處運用擬人的修辭方法。請找出第6段中的擬人句，品味這種寫法好在哪里。答：“吟唱”、“溫柔”都是擬人的寫法，將秋風人格化，使秋風富有生命的靈氣與情致，表現秋天的聲音是需要諦聽的。（10）
某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長
(從修辭角度簡要品析）
答：運用擬人修辭手法(1分)，生動形象地寫出了竹充滿活力，頑強生長的情景(1分)（11）閱讀《青春》完成問題
①青春不是年華，而是心態；青春不是粉面、紅唇、柔膝，而是堅強的意志，恢宏的想象，炙熱的戀情；青春是生命深泉的自在奔流。
②青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓倒茍安。如此銳氣，20歲的后生有之，六旬的男子則更多見。年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年。
③歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹廢必致靈魂。憂煩、惶恐、喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰。
④無論年屆花甲，抑或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂，好奇之沖動，孩童般天真久盛不衰。你我心中都有一臺天線，只要你從天上人間接受美好、希望、歡樂、勇氣和力量的信號，你就會青春永駐，風華常存。
⑤一旦天線落下，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而生，即使年方20，實則垂垂老矣；然而只要樹起天線，捕捉樂觀信號，即使80高齡，行將告別塵寰，你也會覺得年輕依舊，希望永存。文中畫線句子運用了什么修辭手法?請簡析其表達效果。答：比喻，將天線比喻成積極樂觀的心態，生動形象地突出了美好、希望、歡樂、勇氣和力量等積極因素（積極樂觀心態）對青春永駐的重要性。（12）
一場風沙過后，五里柳又是死寂一片，樹苗東倒西歪的，有的連影子也吹刮到很遠的地方看不見了。村口的槐抱柳就擔心，戚戚地把滿身的結疤都瞪成了大大小小的眼睛尋找老人。槐抱柳擔心風沙把老人也吹刮得歪倒了。沙梁上老人咯咯地笑，我的命硬著哩，不怕。
連著好幾天，老樹都沒看見老人的身影，沒有聽見老人咯咯咯咯的笑聲。五里柳是座空村。無論老人的笑聲在村子的哪個角落，哪怕就是在十里外那條細如發絲的河邊，老樹也能聽見老人呼哧呼哧粗重的喘息。老樹開始擔心起來。沒有老人，五里柳就真的完了。老樹憂愁地想著。[來源:學科網]
夕陽給五里柳罩了一件金線銀絲般的外衣時，老樹看見了老人。老人晃晃悠悠地擔著水，說，不服老不行了，得叫他們都回來，回來栽樹。老樹看著老人，滿樹的枝條都擔心地揪扭成了一團。
從文中A、B兩個畫線的語句中任選一句，結合語境，從修辭或詞語運用的角度進行賞析。答：A比喻和擬人，生動形象的表現老鼠找不到老人時的焦慮（擔心，關切）的形象或情感。B擬人，表現老樹對老人的擔憂之情。
如何賞析句子練習
如何賞析句子
學習目標：
1、找準詞語、句子賞析的角度。
2、掌握答題要點。
在現代文閱讀中，重點句的賞析是十分重要的能力訓練之一。正確理解句意，有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主題的理解。因此，新課程標準也作了明確的要求，做到“體味和推敲重要詞句在具體語言環境中的意義和作用”。于是，句子賞析就成了語文考試中考查學生能力的一種常見題型。那么，賞析句子的角度有哪些呢？
一、常見的題型：
1、對句中加點詞語的賞析。
2、賞析句子。
3、請找出文中你認為最精彩的句子并加以賞析。（找句子的時候要注意，找一些運用了修辭手法的，或者運用了寫作手法，或者是一些特殊句式，結構上起一定作用的句子，也可以是人物描寫和景物描寫的句子）
二、基本的答題格式：
(一)、解釋詞語意思之類的賞析，可以用這樣的答題格式：
“XX”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
例如：仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。（《紫藤蘿瀑布》）
“挑逗”一詞指招惹，這句話運用了擬人的修辭手法，化
靜為動，生動形象地寫出了紫藤蘿花開的茂盛的特點，表達了作者對紫藤蘿花的喜愛之情。
（二）、對句子的賞析。
基本的答題格式：
此句運用了……（語言表達形式：寫作手法、表達方式、修辭手法），寫了……（內容），用這種形式表達這個內容帶來……（藝術效果）
三、句子賞析的切入點
（一）、從修辭的角度賞析。
1、賞析方法：
⑴找修辭（注意找全，大多運用比喻和擬人）
⑵找出表達效果：……寫出了……（內容）
⑶表現了/贊美了……
例如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（《從百草園到三味書屋》）賞析：這句話運用了擬人的修辭手法，把油蛉和蟋蟀們人格化，“低唱”、“彈琴”生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限樂趣。表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
2、案情分析：
A、答：運用比喻的修辭，突出表現了溫絲特聽到珍妮太太不幸遭難后極度悲傷的情感。（角度不準確）
B、答:運用夸張的修辭，突出表現了溫絲特悲傷的情感。（內容不具體）
C、答：運用夸張的修辭，傳神地寫出了溫絲特聽到珍妮太太不幸遭難后淚流滿面的樣子極度悲傷的情感。（作用不全面）
D、答：運用夸張的修辭，傳神地寫出了溫絲特聽到珍妮太太不幸遭難后淚流滿面的樣子和極度悲傷。（語言不規范）
賞析：運用夸張的修辭，傳神地寫出了溫絲特聽到珍妮太太不幸遭難后淚流滿面的樣子，突出表現了她極度悲傷的情感。
小結：
選擇角度要準確，回答內容要具體，表達情感扣中心，組織語言要規范。
3、練習：
（1）、你會聽見雨點打在樹葉上的聲音，山澗里流水的聲音，海面上山洪暴發似的聲音，它們合奏著雄壯而優雅的交響樂
賞析：這個句子運用了比喻的修辭手法，將雨中的的各種聲音交融在一起比作雄壯優雅的交響樂，形象寫出了雨的聲音極大，給人以震撼，令人有身臨其境的感覺。句中流露出作者的喜歡之情。
（2）、起先只是不起眼的一兩薔薇朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。
賞析：運用擬人手法，生動形象地表現了薔薇花的不張揚、素雅，抒發了“我”對薔薇花的喜愛之情。“素素妝”與“淡淡笑”還運用對偶，句式整齊，對仗工整。
（二）、從“含義”的角度。
賞析方法：
⑴要抓住句子中的關鍵詞。（副詞、動詞、形容詞、數量詞等）
⑵寫出了……（內容）
⑶表現了/突出了……（精神品質）
例如：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（《春》）
賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強調突出小草嫩綠的特點。
練習：
那扇門又被悄悄推開了，一個男人伸頭朝里面看來看去，似乎想進來，但又把頭縮了回去。（09年福州卷第21題）
（點撥：這個句子主要描寫送水工的動作，表現他的人品。為什么“想進來”卻“又把頭縮了回去”？這是理解人物的關鍵。要結合上下文理解。）
賞析：“推”“伸”“看”“縮”這些動詞，生動細致地寫出了送水工想進門又怕弄臟地板的心理，表現了他的修養，也為下文他腳套塑料袋進門的舉動作鋪墊。
（三）、從描寫的角度進行賞析。
⑴人物描寫
賞析指導：
①抓住句子中的關鍵性詞語，分析運用了什么描寫方法。
②生動形象地寫出了……（內容）
例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。（《故鄉》）
賞析：運用了動作描寫的方法，生動形象地寫出了楊二嫂的貪婪、鄙俗的性格特征。
（2）、環境描寫
賞析指導：
①……描寫。②交代人物活動的場景。
③渲染了……氣氛。（景物的特點）④烘托了人物……心情。
例如：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。賞析：關于蘆花的描寫，描繪出了蘆花開放時的景象，渲染了優美靜謐的氣氛，烘托了老交通員和二菱為大菱復仇后的喜悅、暢快淋漓的心情。
三、多角度賞析句子。
同一個句子，可以從不同的角度去賞析。只要找準一個切入點，從某一個角度去賞析即可。
例如：每天潮來的時候，聽見海浪沖擊著巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，濕潤著房中的一切。（《聽潮》）1、抓關鍵詞進行賞析：用“沖”“粘”“濕潤”形容潮來時的動作，表現了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。
2、從修辭的角度賞析：作者運用三個比喻句來描摹海潮。“細雨”“朝霧”“暮煙”三個比喻體，引起讀者豐富的聯想，是春雨蒙蒙，是曉霧彌漫，還是暮煙暮靄？給人以沾衣欲濕且虛幻迷離的感覺，形象生動的表現了海潮夢幻般的神奇。
3、從藝術手法的角度賞析：作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個角度分別描寫了潮來時的聲音、形態、氣息、動作。以“細雨”“朝霧”“暮煙”形容潮來時的形態，以“腥味”“咸味”形容潮來時的氣息。
四、自選角度賞析
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（老舍《濟南的冬天》賞析：“頂”寫出了小雪后小樹特有的意蘊，輕巧靈動，一如后面的比喻，“像日本看護婦”。
賞析句子練習
賞析句子練習
遠處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。”
賞析:這是一個過渡句，在結構上的作用是承上啟下，是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶
于是，我輕輕地揮手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……（李漢榮《山中訪友》）
賞析：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了感受作者描繪的境界,體會他一路上的好心情,培養熱愛自然、親近自然一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死海;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！（冰心《談生命》）
賞析：首先你要知道談生命這篇文章的目的就是為了要教育我們要珍惜生命。這句話中的“江流入海”“種子長成大樹”，告訴我們人的生命都有盡頭，人的生命不斷壯大。止步不前，只會讓人的生命停留在某個階段。要知道自己究竟是為什么而生。
“雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是瑰花如雪。”
賞析：此句運用了回環的手法，細膩地描寫了雪后洋槐銀裝素裹的美麗姿態，給讀者展示了一幅美妙的畫卷，使人有如臨其境之感。
兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。
賞析：這兩個動詞描繪了絲瓜主動調整生存狀態的動作，表現出絲瓜具有主動性，似乎有思想的特點。
那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林１賞析：小草比樹木高的原因不是因為它本身，而是借用地勢；而樹木憑的是自身的優勢，這里運用對比手法，寫出了作者對地下森林的欣賞之情。
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的么?峽谷莫非不明白？
賞析：作者用兩個反問一個設問表達了對陽光不公的抗議，“莫非”一詞更讓人感受到作者的怨恨之情。公平的陽光之所以不“公平”，緣于作者對峽谷的深厚感情。
你似乎深不見底，寬不可測，沒有人見過你的全貌。雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言、與世無爭──多么不公平啊，你這個世上罕見的地下森林。你從哪里飛來?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過了那么漫長的歲月?”
賞析：作者用第二人稱手法，面對面地直接抒發感情（直抒胸臆），更充沛更強烈，表達了作者對峽谷的關切、同情、抱不平以及無限的敬意。
語句賞析題
寫賞析是一種很好的學語文的方法。學生可就自己喜歡的內容寫賞析“一千個讀
者有一千個哈姆萊特”對同一篇文章不同的賞析充分顯示了學生不同的個性體現了“閱讀是一種個性化的行為”。在交流過程中學生之間又能相互啟發碰撞出思維的火花獲得靈感。這樣也有利于提高學生學語文的樂趣和興趣。對于老師而言通過學生的賞析可以了解他們目前的語文素養從而對癥下藥日積月累更好的培養和提高其語文素養。
賞析句子的方法可以從以下幾個方面入手
一、從局部來說、由常規字詞入手語文姓語當然離不開字詞。
首先從字詞開始。如文中一些精辟的動詞、形容詞等對這些詞玩味咀嚼將感受到漢語言的博大精深。
例樹尖上頂著一髻兒白花好像日本看護婦。老舍《濟南的冬天》
賞析能換別的近義詞嗎如“堆”不能因為是小雪用“堆”不貼切“頂”寫出了小雪后小樹特有的意蘊輕巧靈動與后面的比喻——“像日本看護婦”——搭配極為恰當。對一些特殊的句子進行賞析
這些句子往往與文章主題聯系在一起暗藏深意。
修辭句修辭能夠更好的寫景狀物傳情達意。
如在清水田里時有一只兩只站著釣魚整個的田變成了一幅嵌在琉璃框里的畫。《白鷺》
賞析用擬人和比喻手法生動形象地表現寫出白鷺與水田的配合適宜、和諧給人以美感
描寫句那些刻畫人物表現環境的語句往往對表現人物性格起烘托渲染作用。例夏天風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著和暖的陽光在墳頭嬉戲冬天白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”《世間最美的墳墓》
賞析與這優美恬適的風景為伴的是埋葬于此的大作家托爾斯泰可看出與大自然相伴的托爾斯泰與大自然一樣永存從而反襯出其偉大人格。矛盾句看似矛盾卻蘊含了作者的深意。
例“大約孔乙己的確死了”魯迅《孔乙己》
賞析“大約”與“的確”貌似矛盾其實卻是作者的匠心獨運揭示了孔乙己悲劇命運的必然性通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。點睛句畫龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛起畫龍點睛的作用。
例“她的飲泣吞聲為的是愛她的兒子勉強硬著頭皮說聲打得好為的是希望她的兒子上進”鄒韜奮《我的母親》
賞析從這種復雜心態里栩栩如生的再現了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象有這樣的句子文章的主題也力透紙背。
尾句對上文的概括或能引起讀者的聯想啟發讀者的思考余味無窮例“我做過一個好夢我們種的水稻像高梁那么高穗子像掃把那么長顆粒像花生那么大。幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。”曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》
賞析用袁隆平美好的夢結尾不僅能使文章篇末點題也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”理想并不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。
另外文中一些警句議論抒情句也是值得關注的。、從修辭的角度入手修辭常見的有八種即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。如比喻是根據事物的相似點用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現在能將表達的內容說得生動具體形象給人以鮮明深刻的印象使深奧的道理變得淺顯易懂。又如排比把結構相同或相似、語氣一致意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列
在一起。作用增強語言氣勢加強表達效果。用它說理可使論述詳盡條理清晰用它抒情能激發讀者的感情增強文章的感染力用它敘事寫人能使描寫細膩深刻。例句“森林是雄偉壯麗的遮天蔽日浩瀚無垠。風來似一片綠色的海夜靜如一堵堅固的墻。”賞析以“海”、“墻”作比喻寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。透過字表我們能夠領會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。例句“多少年過去了風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土瘠薄而細密它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了陽光便慷慨地撫愛它們。”賞析本句用擬人手法賦予風、雨水、小苗、陽光以人的靈性讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意與峽谷的凄清冷落形成了鮮明的對比很自然地引出下文。、把握句子所表達的內容及思想情感每個句子本身都可提煉出一定的內容也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中內容及思想情感是必不可少的一部分。例句A“狂風呼嘯氣浪灼人沙石飛騰巖漿橫溢霎時天昏地暗山崩地裂好像到了世界的末日6767”賞析這是描寫最初地質突變時的情景一句話一種景象字雖不多形象生動讓人如臨其境同時也交代了峽谷的來源。例句B“你似乎深不見底寬不可測沒有人見過你的全貌。雖然你擁有珍貴的樹木這大自然無價的財富然而你沉默寡言、與世無爭——多么不公平啊你這個世上罕見的地下森林。你從哪里飛來你究竟遭受了什么不幸以致使你沉入這黑暗的深淵熬過了那么漫長的歲月”賞析作者用第二人稱手法面對面地直接抒發感情強烈表達了自己對峽谷的關切、同情、抱不平以及無限的敬意。、結構方面的作用一段話往往包含幾層意思各層意思之間如果要結構嚴謹渾然一體某些詞語或句子就起到此方面的作用。常見的有承上啟下、前后呼應、總結上文、領起下文等。、分析句式特點常見的句式特點有長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句、倒裝句等。例句陽光不喜歡峽谷峽谷莫非不知道陽光是公平的么峽谷莫非不明白賞析作者用兩個反問一個設問表達了對陽光不公的抗議“莫非”一詞更讓人感受到作者的怨恨之情。、寫作手法角度要點提示包括鋪墊、襯托、對比、象征、借景抒情、托物言志、欲揚先抑、想象聯想等手法。例句“那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高但它卻可以自豪地宣布我是森林”賞析小草比樹木高的原因不是因為它本身而是借用地勢而樹木憑的是自身的優勢這里運用對比手法寫出了作者對地下森林的欣賞之情。注意點記住一些規律是必要的但認真閱讀課文用心去體會句子說出你的理解、感受才是最重要的。賞析要建立在整體感知閱讀的基礎上不是摘字擇句斷章取義脫離文本而是要充分聯系文章的中心思想聯系人物形象及人物性格特征聯系所寫環境特點也要結合作者的思想感情結合上下文來品評。二、從整體來看——結合文章的精妙的構思與新奇的立意a、文章的構思剪裁有些文章通過巧妙的構思將主題顯現出來了。如《窗》中由一扇虛擬的窗來凸現主題構思很獨特。b、獨特新奇的立意由泥土你會聯想到什么大概很少有人會將之與母愛聯系起來。在《甜甜的泥土》中小亮嘗了融化了奶糖的泥土甜甜的引出了文章的主題母愛就像那泥土寬廣厚實無處不在無所不有。這就是一篇立意新奇的文章別具一格。c、對其它寫作手法進行賞析每篇文章在寫法上都有其獨特之處如以小見大、對比手法等等認真咀嚼對提高作文水平大有裨益。三、針對文學體裁中的詩歌和小說來賞析。詩歌主要是意象境美什么是意象簡單地說意象就是寓“意”之“象”就是用來寄托主觀情思的客觀物象。比如“名月松間照清泉石上流。竹喧歸浣女蓮動下漁舟”王維《山居秋暝》賞析四句寫秋日傍晚雨后山村的景色意境優美恬靜而不死寂。靜中有動以動襯靜靜
喧合一頗具禪趣。詩人筆下景物如蒼勁的松樹、柔和的月光、汩汩的請泉、叢叢翠竹、葉葉青蓮、嬉嬉浣女及蓮葉間滑行的漁舟等雖未窮形盡相然皆可喚起視覺形象著壁成繪。在景物的布局上作者也做了別具匠心的安排從明月至漁舟是按流水的方向來進行布局的這就造成一種完整、和諧的畫境。語言清新疏淡沒用一個色彩詞就像一幅素雅的的水墨畫小說主要是環境描寫和人物描寫。成功的人物形象要有真實可信的典型環境典型環境是人物活動的歷史舞臺。環境描寫有景為情設、情隨境遷、景中寓情、情景交融、景物烘托等。例如《三國演義》中曹操橫槊賦詩用江景表現曹操的氣魄。人物形象的塑造如語言描寫動作描寫心理描寫外貌描寫也是賞析很豐富的內容。寫賞析重在平時貴在堅持不能有畏難情緒不可避重就輕。做到堅持練習堅持交流扎實提高語文基本功并循序漸進逐漸提高審美層次審美境界實現由量到質的飛躍。總之賞析語句、理解語句、揣摩語言都屬于一種閱讀感受和審美的過程其過程包含對語言層面的把握也包含對文章內容理解層面的把握。要做到更有把握地解答閱讀者要聯想到句子所表現的主題內容、所呈現的結構藝術、所營造的意境氛圍、所運用的語言修辭與表達方式、所具備的句式特征所體現的情感語氣所使用的修飾語以及特別的詞語層面由淺信深由表及里由形式到內容循序漸進不斷探究。因此解答這類題第一步抓住語句的一些表面特征作為切入點。觀察句子使用哪些修辭方法和表達方式是否有一連串的動詞使用是不是有獨特的形容詞與副詞去尋找一些表示范圍程度以及頻率的限制詞發現第二人稱手法的運用和非常疑問、反問的語氣被表現出來。第二步緊密結合文章內容和特殊語言環境做具體的內容品析。思考該語句或該詞語給予全文中人物、事物、景物表現的支撐作用對主題、結構、情感的表現作用對作者本人情感傾向和意圖的暗示作用。最后歸納一個小技巧應試時可從兩個方面入手先評寫作特色、語言特色如用了什么修辭手法、表現手法語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密6767再評思想內涵即闡明這一句表達的思想內涵如表達了作者什么觀點表現了人物什么情感突出了人物什么性格表現了什么樣的主題以及給你什么感受、啟迪、教育等等。