第五單元分數的加法和減法中心發言材料，體會分數加減運算在生活生產中的廣泛應用，引導學生在探究中概括分數加減法的計算方法，結合本單元學習內容教材編排了兩個閱讀材料。
第五單元發言材料
第五單元分數的加法和減法中心發言材料
一、教學內容
1同分母分數加減法
2異分母分數加減法
3分數加減混合運算以及整數加法的運算定律推廣到分數
二、教學目標
1．理解分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。
2．理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。
3．體會分數加減運算在生活、生產中的廣泛應用。
三、編排特點
1．結合學生經驗中非常熟悉的素材，學習分數加減法。
為使學生理解“分數單位相同才能相加減”的算理，教材以學生的日常生活為背景，引導學生在身臨其境的情況下學習分數加減法計算。
這樣選材，符合“計算教學應注意與學生的現實生活相聯系，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題”的課改理念，既具有濃郁的生活氣息，又具有強烈的時代特征。它降低了學生理解分數加減計算算理的難度，利于學生較順利地掌握分數加減計算的基本方法。
2．淡化分數加減法意義的教學。
根據《標準》“結合具體情境，體會四則運算的意義”的要求，教材淡化了分數加減法意義的教學，利用類推說出分數加減的含義。
引導學生由整數加、減法的含義類推出分數加、減法的含義；
3．引導學生在探究中概括分數加減法的計算方法。教材引導學生在自主探究中，逐步地總結出分數計算的一般方法。
4．在計算教學中突出“鼓勵算法多樣化”的課改理念。
讓學生在比較中體會算法的多樣性與合理性，懂得應選擇較簡捷的方法進行計算。
5．編排體現數學文化的閱讀材料。
《標準》提出，“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”結合本單元學習內容，教材編排了兩個閱讀材料：
本單元的學習內容，是在三年級上冊簡單的同分母分數加減計算的基礎上發展的，教學時，應充分考慮學生已有的認知經驗，首先提供給每一位學生獨立探究的時間和空間。在學生探究得比較成熟時，具備了和同伴交流的“資本”和“底氣”時，再組織他們進行合作交流。在學生充分嘗試、探究的基礎上再組織交流。交流時，重點放在“相同單位的數才能相加，怎樣表述相加的過程”這一核心問題上，使交流達到“互通有無、取長補短、心領意會”的目的。
語文五年級下期第五單元中心發言材料
語文五年級下期第五單元中心發言材料
黃娟志
一、單元教材分析
本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。4篇課文有根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。
中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。這也是本組教學的重點。
二、單元教學目標
1、認識36個生字，會寫23個生字，正確書寫“召集、商議”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解主要內容，感受名著中的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，激發學生閱讀名著的興趣。
3、口語交際：讓名著中的人物走上舞臺。
4、學習縮寫。
三、單元教學重、難點
讓學生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。創造一個交流學習古典名著的平臺。
四、教學措施及手段
1、本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。
2、通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣的目的。
3、注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節選或改編的，教學時，要注意由此生發開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生知道這些名著的存在，為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平臺。
五、教時安排
本組教材的教學可安排12—14課時，其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，“口語交際”1課時，“習作”3課時，“交流平臺”“日積月累”“課
外書屋”等2課時。
五語下第七單元中心發言材料
第七單元中心發言材料
李國春
一、單元教材解讀：
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，編排了3篇課文。其中《人物描寫一組》這篇課文，首次采用從幾個不同的作品中節選需要的段落，由這些段落組成一篇課文的作法，這是一種新的嘗試。
編排這一組片斷，與其他寫人的文學作品不同之處是：重在學習通過人物的語言、動作刻畫人物形象、性格的表達方法。也就是說我們本組訓練的重點就是：感受人物形象，體會、學習作家描寫人物的方法。這是文學作品閱讀的一個重要目標，在前面第五單元“中國名著之旅”的學習中已經作鋪墊。
在《人物描寫一組》里，教材在每個片段前，都編排了一段關于該人物形象選自何書及該書大致內容的介紹，有的還交代了片段的大致背景。三個片段所刻畫的人物形象，從年齡上看，有兒童，有青年，有老人；從性別來看，有男的，有女的。從人物描寫的方法來看，第一個片段側重動作描寫，第二個片段側重細節描寫，第三個片段側重語言描寫和外貌描寫，三個片段基本包括了人物描寫的主要方面。這樣在有限的篇幅里展示了多種人物形象，讓學生學習到人物描寫的多種方法，這是在一個完整的篇章中難以做到的。
教學本組教材有一個基本的要求：拓展閱讀，更好地感受人物形象。因為教材的篇幅所限，有條件可以讓學生自己閱讀；條件限制教師可以找出相關材料打印好讓學生閱讀。
二、單元目標概述：（第五單元與第七單元比較）
第五單元（中國名著之旅）：理解主要內容，感受名著中的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣
第七單元（典型人物形象）：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物方法，并在習作中加以運用，進一步體驗閱讀名著的樂趣。
從教師視角出發，我們要能發現文本中獨特的語言現象，發現文本的意義，發現富有表現力的語言現象，從而引導學生，發現作家進行人物描寫的一些方法：動作描寫、語言描寫、心理描寫等細節描寫。
三、課文解讀及教學策略
以上所說的人物描寫方法，僅在《人物描寫一組》一課中，就已經體現地淋漓盡致，首先我們要對這些課文中的描寫方法及特點做到胸有成竹，才能運用正確的方法引導學生體會、學習并運用。
針對本文特點，我們可以運用以下策略：抓住細節體會內心豐滿形象
四、課時安排：
教學本組教材可用14—15課時，其中精讀課文4—5課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧·拓展課時。