而不會孤注一擲自己解決問題甚至采取極其極端的做法，我想到了一句話嚴也是一種愛，眼看著今天學生們的學習興致比往日高些我正暗自高興，真是太沖動了處理的方式也太簡單了。
教育教學管理論壇發言稿
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我一直比較信奉一句古訓：“親其師，信其道。”這一說法源自《學記》一書，原話說：“……安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反。”即：……能安于學習，親近師長，與同學相處融洽，從而信奉自己所學的真理。能夠這樣，即使離開了同學師長，也不會背棄道義。
的確如此，我認為一個教師具有親和力，才能創設民主課堂，進而引導學生自主學習，我心中的民主型課堂是——思維活躍，但不是沒有秩序；樂于表達，但也是善于傾聽；平等相處，但也有教師威信；沒有壓制，但并不排斥壓力；身心愉悅，但也要體現效率。在這樣的課堂中，才更有利于培養他們的獨立思考和創新能力。
因此，在平時的教學中，我始終以平等親和的態度去對待正在成長中的學生，尊重他們的語言，尊重他們的行為，尊重他們的個性，尊重他們在課堂上不假思索就脫口而出的不夠成熟的想法。在這種氛圍的課堂上，學生的思維空間會更自由，他們的靈感會源源不斷地涌出來。從而收到課堂的高效。另外，在班級管理中，親其師，信其道也是非常有效果的。只有自己的學生喜歡自己，他才會按我們的要求去做，才不會出現雖離師輔而不反的現象。當他在遇到學習、生活、人際交往、感情等等方面的問題時，他們才會相信我們，主動找我們尋求幫助。而不會孤注一擲，自己解決問題，甚至采取極其極端的做法。因此，我認為，只有親其師，信其道，我們的班級工作才會做到防患于未燃。
雖然這句古訓是至理名言，但是在自己的教學和班級管理中，也出現里一些問題，那就是親合力是班級的差生認為我脾氣好，不厲害，他們身上的諸多方面就有些放蕩不羈，比如紀律散漫，要求過于低下，成績下降等等。對待這些學生該怎么該怎么辦。我想到了一句話嚴也是一種愛。也就是要嚴格要求這部分學生，甚至更加嚴格。讓嚴和愛科學的結合，把握尺度，既讓學生知道他的老師是非常嚴厲的，還要讓他們真正感覺到他的老師對他的愛。
記得有一次我去上課，為了上好這堂課，頭晚，我精心準備，工作到24時。眼看著今天學生們的學習興致比往日高些，我正暗自高興。不想有一名同學竟然趴在桌子上，還發出陣陣怪聲，吸引了全班同學的注意力。循聲望去，正是班級的“調皮鬼”王**！面對全班同學的詫異，我的憤怒，他臉上竟滿溢著得意和詭秘的笑！可惡至極！我快步過去，提醒他認真聽講。但并未相安無事，才一會兒，他又和旁邊的同學說笑起來。我終于沉不住氣，將他攆出教室，那時的我，火氣上來了，我的臉大概都變形了吧。真是太沖動了，處理的方式也太簡單了。事后，我曾打算向他道歉，終因“撕”不下老師的“臉皮”而沒有正式道歉，自那以后，他變得安靜了。我以為他已經原諒了我的過失，不記恨了。于是好言勸他拿出課本，認真聽課。我對他充滿希望。然而，我錯了。幾天后的課堂，他的表現更加的惡劣，不但隨便說話，而且對我的提示毫不在意，桌子上還放著其他學科的作業，一邊說話，一邊做著作業。教學秩序經他一搗亂，全完了。我很憤慨，又很無奈。但還是想找個機會跟他好好談談。正巧，那天晚上，我走得很晚，而他因
為他的爸爸還沒有來接他，一個人呆在教室。我走進教室，一改往日對他的態度。我首先真誠地向他表示歉意，請他原諒老師的簡單粗暴和對他造成的傷害。見我這么說，他反而不好意思了，他大概沒有想到我會如此真誠地道歉。當然，他接受了我的道歉，反過來向我道歉，請我原諒他。在我們彼此理解的基礎上，我們便如老朋友般敞開心扉，打開話匣子，說起各種有趣的話題。他還向我提供了一條很“重要”的信息，為什么學生不“怕”我呢？剛見面時，我就不太嚴肅，笑咪咪的，就不“怕”了。聽了他的一番話，我真是很慚愧。為自己曾一度誤解學生，偏激地把頑皮學生視作“眼中釘”，并失去對他們的信心而慚愧。我這是愛孩子嗎？從表面上看，自己在認真備課、努力想上好課，讓學生對學習感興趣。但面對學生的不認真，不配合，甚至搗蛋時，就缺少了耐心和方法，其實，這恰恰暴露了我自己教育素養的不高。我想，正因為孩子們年幼無知，才需要我們這些為師者引導。而我們老師的責任正在于引導他們走上一條求知明理，健康成長的道路。在那一刻，我忽然間覺得自己成熟了許多。這個曾經讓我不知所措的學生，今天竟然成了我的小老師。直到此刻，我才深切體會到書中說的那句話——“愛孩子吧！教育沒有什么秘訣，就是要愛孩子！不管他有多調皮，你也要愛他！愛他，你才會發現他其實真的很可愛；愛他，他才會信賴你，成為你的朋友和助手１從此以后，王**簡直變了個人。上課時格外認真，似乎要把先前耽誤掉的時間都補回來，還協助我維持課堂紀律，我們成為了朋友。
總之，親其師，方能信其道。親的背后有嚴，嚴的背后有愛的付出。愛生，才會嚴而生威。
教育教學管理論壇發言稿
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我所崇拜的教育家和很多老師一樣，是我國著名的教育家陶行知先生。他的教育理念千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，讓我心靈震撼。在我不知道這句話之前，我已經從我小時候的一位老師身上受到了潛移默化的影響。王老師是我小學時一至三年級的班主任，是一位女教師，文化水平不高，只有小學畢業。她誠實正直，不求名利。從那時到現在接近三十年了，王老師的形象在我的腦海中扎下了根，我的只有小學文化的王老師也許不知道陶行知先生，但是她用實際行動詮釋了千教萬教教人求真，千學萬學學做真人的理念。老師的認真負責正直無私，不求名利的精神時時刻刻影響著我，我相信，在座的每一位老師，如果遇到了我的王老師，都會把她的故事說出來。后來，我也成為了一名教師，王老師是我人生的指航燈。我常常告誡自己，一定要像王老師一樣教書育人，我在我的學生心中是否留下了像王老師一樣的形象。我們做教師的，經過很多年以后，教給學生的知識學生可能已經忘卻，但是，老師留給學生做人的道理卻會影響學生一生。我推崇陶行知先生的千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，相信身教重于言教。
陶行知先生還有一個觀點：真教育是心心相印的活動唯獨從心里發出來的，才能打動心靈的深處。對于這一點，我認為應該做到以下幾點
一記住學生的名字
大家都說教師是太陽底下最光輝的職業，當一名教師無尚的光榮，可現在做教師就不那么簡單，尤其是做一個受到具有現代意識的學生喜愛、歡迎的教師，還真是難。幾年來的教學，給我積累了一些經驗，使我懂得了如何去做一名合格的教師，我也清楚地認識到做一個能重視學生的教師的重要性，這里，我只想談一下對自己親身經歷的一件事的感受，與大家共同分享其中的酸甜苦辣：
我一位朋友的孩子正好在我教的年級，有一次孩子的父母說起我教她們課，孩子就認真地問父母：“我的數學老師認識我嗎？”她父母說學生很多，可能不認識你。孩子于是就：“唉１地嘆氣了一聲，顯得很失望。當朋友跟我說起這件事時，我受到了很大的震動，是啊，學生感到自己沒有被老師重視，感到了一種冷落，但他們卻時刻希望老師重視自己。我真的不認識學生，我應該很快地去熟悉他們，力爭在很短的時間內認識學生，讓他們每一個人都感到自己是被老師重視的
每當新學年開始或接手一個新的班級，面對一張張“陌生”而可愛的笑臉，老師面臨的第一件重要事情是什么呢?——認識學生，記住學生的名字，有政治家說，記住選民的名字就是政治才能。記住學生的名字，則是一種教育智慧，等于給學生一個巧妙的贊美。那么如何能在短時間內快速地記住學生的名字呢?1閱讀檔案記憶法。這是大家最常用的一種方法。搬來學生過去的檔案，通過認真閱讀學生檔案材料，了解學生過去的學習成績、思想表現、家庭情況等，根據學生個性特征和特殊才能，記住學生的名字。也可到原來的班主任或科任老師那
里去了解學生情況，達到記住學生名字的目的。2批改作業記憶法。面對作業回想學生的模樣。3主動與學生進行交流，了解學生的情況，從生活上關心學生。
二如何與學生交心
1要平等待生，不"居高臨下"。只有平等地對待學生，同學生交心結友，才能真正了解其內心世界，從而及時準確地教育和引導他（她）們。
2要講知心話，不"空洞說教"。要從學生學習和生活中的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。3要有耐心，不"計較報怨"。為了解決某個問題與學生談心時，一定要有耐心，不能三言二語完事。即使談心不順利，產生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能計較和報怨學生。
4要選擇時機，不"急于求成"。對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其談心往往在"火頭"上談不成。對此不必操之過急，而要采取"冷處理"的辦法，等待時機成熟時再談。如在學校不方便，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢利導，解決問題。
5要善于傾聽，不"先入為主"。這樣做的好處很多，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他（她）也會覺得心情舒暢得多了。6要做好引導，不"事后批評"。對于學生在學習或生活中易出現的問題，通過與學生的及時交流，與學生共同想辦法，找對策解決問題。讓學生積極去面對學習生活中的各種問題。七要以德感生，不"以勢壓生"。
為人師者，平時一定要高風亮節，為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣在與學生談心時，學生才會聽得進。如果平時師者形象不正，談心時還使用高壓手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。
總之，我們教師一定要學會與學生交心，我們的工作就會取得良好的效果。我們的教育就會結出豐碩的成果。
教育教學管理論壇發言稿發言稿
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非常感謝領導給我們設立一個經驗交流的平臺，讓我們在這里快樂地學習著,收獲著。
我心目中的教育家是武漢大學的特聘教授，中央教科所心理健康教育研究專家—尹鄧安。他畢業于華中師范大學教育系，他根據孩子不同的性格特征進行施行不同的教育方法，每種方法都滲透著愛的教育，這也是他的教育理念——讓愛注入每個孩子的心靈。他呼吁要用各種形式來激勵孩子。
下面我來介紹一下有關他的兩個小故事:
每天鼓勵一下孩子
尹教授曾講過他自己的育兒經：他有兩個孩子，在他們上學讀書的階段，每天他都要做兩件事，第一件事就是拍拍孩子的肩膀或者摸摸他們的頭，第二件事就是對他們說“你真棒，你比爸爸強１這樣，孩子每天都在接受家長的肯定，就會向好的方向努力。這個故事使我懂得大人的一個眼神一個動作對孩子的影響很深。
不表楊不放學
尹鄧安教授曾主動要求帶過一個學習成績和組織紀律都很差的班級。他把這個班命名為“天才班”.。擔任班主任期間，他做到不表楊不放學，越是差生他越表揚，他不光自己表揚還要求班干部也表揚，他不光口頭表揚，還利用獎狀小紅旗等形式，甚至給家長寫表揚信。在一片表揚聲中“天才班”各個方面表現越來越好，學習成績也變成了第一。
他的這種方法對我啟發很大。今年我班有一個經常好吃到的學生，我說過多次“不要再遲到了”都沒起作用。有一天，這個學生又遲到了，一進教室我就對著全體學生表揚了他，當時全班同學哄堂大笑，我卻嚴肅地說“你們不要笑，他今天確實有進步，昨天他遲到了十分鐘，今天他遲到了五分鐘，他整整進步了五分鐘，所以應該表揚。第二天他居然提前了五分鐘來上學，我馬上又表揚了他，從此這個學生再也沒吃到過，學習成績也逐步上升。我覺得表揚就是一種激勵的措施，也就是在學生心靈中播種愛，愛的力量是偉大的，有了愛什么樣的方法就有了什么樣的事就解決了。
下面我再談談我的教學管理的一點反思。
參加工作近二十年來，我幾乎每天都在和老師們探討教育教學管理的經驗，時時也在不斷反思自己的教學，我覺得自己在教育教學管理中缺少一些“技術含量”和“智慧含量”，尤其是教學中的語言藝術性。今年我班有幾個英語偏科的同學，他們英語很差，上英語課有時學別的，我說“你英語那么差，太不自覺了”。這樣的話刺傷了他們的自尊心，英語會更不愿學了。后來，我閱讀了尹教授的一個教學事例，我才感到自己的做法太愚蠢了。他告訴我們賞識和激勵是激勵孩子學習興趣的訣竅。