班級量化管理經驗交流會發言稿摘要，管理者要勤即勤觀察勤檢查勤記載勤公布，班級量化管理規則的制定應民主化，討論修改本學期班級量化管理的方案，每周一為全校集會時間公布上周或本學月各項先進。
班級管理交流會發言稿
班級管理經驗交流會發言稿
睢寧縣王集中學陳儀剛
各位領導、班主任老師下午好！
今天很榮幸能在這兒代表高三年級組班主任進行發言，談不上什么班級管理的經驗，隨便跟大家聊一聊我的一些不成熟的做法。
作為一名班主任，大家都知道是一件非常辛苦的工作，他不同于干體力活，出苦力的疲乏可以通過多休息一會就可以得到緩解，一覺之后就可以解乏了；而我們是一種心理上加身體上的一種日積月累的心理上的疲憊，不僅僅是一種工作，更是一種責任。
下面從我對班主任工作的自我認識和學生的交往這兩個方面分別說一下。
首先，作為班主任，我們要心懷一種執著的工作熱情，但同時還得用一種平淡、恬適的心態來對待班主任工作。
我覺得，在做班主任工作這么多年里，接受學校安排的工作，我曾沒有認為我是在為學校或替學校工作，也未曾感覺是為我自己工作，一天到晚就覺得吧，班級里頭有五六十個孩子在等待我去看他們一眼，我也想去看看他們一眼，見到他們之后，我心里就有一種說不盡的輕松與舒暢，都見到了，心里也放下了，頓感一種舒服。
在我們工作的過程中，比如說班會課，五十分鐘的時間里，要充分的把握，如果真的沒什么可講，我們可以讀讀報紙雜志、播放一些勵志之類的視頻等充實我們的課堂。不要在那兒等待我們的值周領導去檢查，然后離開，我認為這樣的等待就是一種煎熬，一種生命時間的廢棄，心里平靜、看淡，我覺得去執著的工作著就非常好。比如在
最近幾次的班級量化積分評比中，我的班級扣分有兩次出現了扣負分的情況，別人問我是怎么回事？我當時真的不知道原因，我只覺得工作工作好好工作就好。但是，所有的事情也不能只講究執著，有時還是要靈活對待、處理，本著事情做了，去做好了，心放下了就行，不計不較、不嫉不妒、不張不狂、身心健康！
其次，在學生方面、班級管理中，我覺得，時代在發展，出現了人性的泯滅，假的真、善、美橫流，充斥著青年一代的心靈。所以，對于現在的青年學生我們要教育他們，甚至說去挽救一些迷失方向的他們，對待他們，我們要以攻心為上，你要讓他們從心理上有所觸動，效果才能是最佳！
很長時間來，我覺得有這么一種現象，能上的起學的卻上不成學，能上好學的卻上不起學；現在更是嚴重，我們的手機上網族、游戲族、戀愛族，成了現實中墮落、不知廉恥的典型，不思進齲
對于這些同學，我們除了教育他們，讓他們知道自己父母的血汗錢的來之不易、行為的不可饒恕之外，更得用我們身邊的真實的、感人的實例來感染他們，讓他們從中受益改變。
比如，每天來學校撿拾垃圾的老大娘，以前在我們學校撿垃圾，現在容然在街里撿廢品的八九十歲的，感覺有點臟的老奶奶，王集小學北面新華書店對面修鞋的殘疾人，人家的自食其力是多么的偉大，去感動他們，即使效果不是那么的明顯，也會使他們不再那么的明目張膽。
同時，對于公然違反學校紀律、班級約定的同學，我們也要使用“鐵的手腕”，該出手時就出手，要嚴肅、嚴厲對待，公私分明、獎罰分明，這是一種善意的友情提示，他們會欣然接受，會感謝我們的。
另外，我們是尊老愛幼的偉大民族，不孝者枉為人。所以，我們要教育我們的學生知恩、報恩、行善，不能認為什么都是應該的，回家要主動為我們的父母、爺爺奶奶剩飯、干活，做力所能及的事，還要主動的去幫助別人，幫助別人不是丟人的事，對待來學校找孩子的老人我們更是要尊敬、熱情，讓老人家感動，感到我們受教育的孩子不一樣，有親情、有人情味，任何同學都不能瞧不起他們，要感激這樣的老人，多么偉大的親情、舉動，所以我們要孝敬他們。每當看到對我的所講頻頻點頭時，我的心里由衷的高興！
還有一些，大毛病沒有，小毛病不斷的同學，我們要微笑著跟他們談心，一次不行就兩次，兩次不行就三次，在無形中會改變他們，以促使他們養成良好的自覺性。
感動了、自覺了，就什么都好了！這不是逼的事，我相信，他們是可教的、是可塑的，雖然成績不是太好，但我們得去教會他們做人！
聊了不少了，望大家多提寶貴意見多指導，謝謝！
陳儀剛
2016.10.
班級量化管理經驗交流會發言稿
班級量化管理經驗交流會發言稿（摘要）
一、班量化管理的作用
俗話說:不比不知道，一比見分曉。通過倆年的班級量化管理，我校各項工作都取得明顯的進步。下面通過四方面的對比，同志們就知道班級量化管理的作用。
（一）、作風方面
1、打架斗毆現象：
2、學生衣著現象:
3、集會紀律:
4、代表代隊員的選拔：
（二)、學風方面
1、打瞌睡現象:
2、玩手機、看小說現象:
（三）、衛生方面
(四)、就寢方面
二、如何搞好班級量化管理
(一)、班級量化管理應有一個團結務實的團隊
班級量化管理歸根到底靠實施者去執行，執行的好壞直接決定班級量化的結果，甚至影響學生和班主任的積極性。因此，實施班級量化管理的這個團隊就非常重要。
(1)、校長要做到責、權、利的同一。即分工明確、權利下放、利益均衡。只有這樣，各線領導才會責任明確、工作主動。積極性高漲。
(2)、部門領導要明確責任、根據實際、與時俱進做好本職工作。
(3)、部門和部門之間既要明確的分工又要團結協作。
(4)、管理者要“勤”即勤觀察、勤檢查、勤記載、勤公布。
(5)、管理者要持之以恒。
(二)、班級量化管理應全程民主化
1班級量化管理規則的制定應民主化
俗話說“三個丑皮匠，勝過諸葛亮”。規則的民主制定可更好地集思廣益，使內容更完整，更科學。同時可以減少執行中的阻力。因此每學期開學初，我校定期召開班級量化管理專題研究會。主要研究如下工作:
（1）、總結上學期班級量化管理工作。
（2）、聽取班主任對上學期班級量化管理的意見。
（3）、討論修改本學期班級量化管理的方案。
2班級量化管理規則的執行和監督應民主化
班級量化管理的執行，只有在陽光下操作，才能確保公平、確保“威信”。班級量化管理規則的執行和監督，只有讓人心服口服，才能確保規則的執行，確保對集體成員產生約束力，進而確保班級量化管理能起到確實的作用。為此我校主要做了如下工作:
（1）、堅持“三公開”原則。即周評、月平和期評“三公開”。
（2）、面向全校師生公開。每周一為全校集會時間，公布上周或本學月各項先進
班級或文明班級。并且在校量化管理黑板上再次公布，以接受全校師生的監督。
（3）、學期末召開校務會，專題研究獎分和罰分事宜。
(三)、班級量化管理規則應科學化
班級量化管理規則是班級量化管理的血和肉，決定著班級量化管理的價值和延續的時間，是班級量化管理能否起到作用和得到長期貫徹、執行的前提。1班級量化管理規則的內容應具有目的性
班級量化管理規則的具體內容(尤其是實行獎分、罰分制)，是班級成員行為的“方向標”。要通過制定科學、合理的內容，對學生的發展方向進行正確的引導。如果規則的內容制定得科學、合理則會促進學生的全面發展、班級體的發展，反之則會產生阻礙作用。
2班級量化管理的規則內容應具有公平性
班級量化管理的規則，不僅要表面上體現公平，更應該體現事實上的公平，全面、客觀、真實地反映一個學生的情況。班級量化管理的規則不能出現雙重標準，對人要平等，對事也要平等。
3班級量化管理的內容應具有完整性
班級管理涉及學生學習、紀律、衛生等各個方面，對各方面情況的全面掌握是對學生進行客觀評價的依據。班級事務的各個方面應該通過管理細則得到體現。4班級量化管理的內容應具有可操作性
5班級量化管理的內容應具體化
6班級量化管理應具有相對的穩定性和必要的靈活性
制度一經確定就要有相對的穩定性，不能“朝令夕改”。但在班級的發展過程中，將會出現很多新情況、新問題，要根據變化了的情況對班級管理細則做出適當的調整。
(四)、班級量化管理應發揮學生會干部的作用
班級量化管理千條萬緒、包羅萬象。事事、時時都由各線的領導去執行是不現實的，也是不可能的。因此在班級量化管理中要發揮學生會干部的作用。
(1)、學校要成立學生會。
(2)、加強對學生會干部的培訓。
(3)、定期檢查學生會干部的工作
三：存在的問題和今后的設想
1、部分班主任積極性不高。
2、班級量化管理有較大的局限性。
班級量化管理千條萬緒、包羅萬象。雖然在制定方案的時候絞盡腦汁，力求全面，、但有些方面還是鞭長莫及。如課堂管理，室內課基本能管理，室外課，特別是體育課，我校任然沒想出好的辦法。如何加強對室外課的管理是我們實施者亟需解決的問題。
3、學生會干部的檢查還存在一些爭議。
受社會的影響，現在的學生包括班干部也沒以前單純了。明哲保身、本位主義思想特別嚴重，因此給量化管理的檢查帶來了諸多不便。因此學校一定要加強對學生會干部的培養，著重培養他們的是非觀念和正確的集體榮譽觀，確保學生會干部思想的純潔性。同時，各線的領導要加強對學生會干部的知道和監督。確保檢查的結果真實、客觀、公正。
4、班級量化管理的成績與優秀班主任、優秀班級的評定脫節。
由于種種原因，班級量化管理工作游離于學校工作之外，班級量化管理的
成績還不能與優秀班主任、優秀班級的評定掛鉤。從而挫傷了班主任的積極性。
我認為量化管理的成績要作為評定優秀班主任和優秀班級的重要指標，甚至可以
和年終的評優掛鉤。
5、班級量化管理不利于學生個性發展和創新提高。
班級量化量化管理的實質是以加分、扣分為手段，達到對學生進行行為控制的目
的，分值劃分具體而固定，缺乏彈性。但學生個性方面中有許多方面是難以量化
或無法量化的，一味地在評價技術上追求精確，迷信數字，必然會輕視個性中那
些難以量化方面的評價，使評價偏離了個性全面發展的教育目的。而過細的量化
往往使學生在行為中不敢做這不敢做那，從而失去發展創造力的空間。這樣，極
不利于學生創新能力的發展。
我認為量化的內容宜粗不宜細，量化的評價也要有一定的模糊性。在班級管理的過程中，要以人為中心，以情為主線，重視人的非理性因素，突出
感情、意志、心態、形象等人的主體意識在管理中的作用，充分挖掘學生潛在的
自尊、自信、自控、自強意識，形成群體價值觀，共同實現教育目標。其核心是
高度重視人的情感因素，尊重人、信任人、發展人、強調人的共識、協作和積極
參與班級管理。班級量化考核過于追求在評價技術上的精確，容易走進量化考核
的誤區，也極易使學生產生逆反心理
學生管理是一個復雜多變的工作，非理性管理也有其局限性，它在管理中注
重人性的因素，但同時也存在著忽視甚至排斥科學管理的傾向。因此，在現代班
級管理中，應該將理性管理與非理性管理結合起來。可以說，理性管理和非理性
管理的相互融合，將是今后管理科學發展的主題。
班級管理經驗交流會發言稿馬開
班級管理經驗交流會發言稿
各位領導、老師：
大家好！
首先感謝領導給我這次班級管理經驗交流發言的機會，需要說明的是我坐在這里是來學習的，和其他老師相比，我的經驗可能是最少的，因為班主任工作我只做過大半年的時間；還有這次的發言讓我感到很意外，因為我是一個不善言談、普通話講得又不標準的人。現在把我所代的班級和我做班主任半年以來自己的一點感受、認識和大家說說。作為班主任，我們都希望管理好自己的班級，團結有凝聚力；學生學習進步、思想向上。這也是我要說的擺在班主任面前的兩大難題：一是如何把自己的班級管理好，二是如何能讓學生學上去。這二者又是相輔相成相互促進的，班級管理好，有了好的班風就會有好的學風，學生的成績自然會提高；學風也相應的有所改善，這樣對促進班風建設，班級文化的發展，也會有很大的幫助。
現在我就291班的情況和大家說說班級管理，291班有60名學生，每個學生的家庭狀況、成長經歷、學習程度、心理承受能力和對自己未來人生的期望都不同，有著這么多的不同放著同一個班里我們該怎么對待這些不同體，這給班級管理帶來很大難題。對于這個問題的處理我說說自己的一點看法，學生大多十八、九歲，雖然他們的不同很多，但他們的可塑性很強。做為老師，我們要給他們樹立好榜樣形象，在平時的點點滴滴中要教會他們做人，學生在學校里學習重要，但我認為做人更重要，只要學生學會了做人，會給班級管理帶來很多益處。愛可以傳遞，心情可以相互感染，用我們的愛感動學生，相信我們也會的得到學生的感動。291班以前的班主任王銳老師，在一段時間里由于種種原因身體較差，仍然堅持帶病上課，平時對班里的孩子們特別好，用她的心感動著學生，以至于在她生病時班里的孩子們背著她往醫院跑，有的學生甚至淚流滿面，當你看到那種情景時相信我們的心也一樣會被觸動的。幸運的是我接收了一個感動的班集體，在這里還要感謝王銳老師，是她給我的工作做了很多鋪墊。在班級管理中會遇到一種很普遍的現象，作為老師，深知教書育人的本職。而作為學生的很多孩子，他們來學校不知道要做什么，學校早已不是他們學習的地方而成了戀愛場所，相信我們的老師們都有同感吧！這給班級管理帶來很多麻煩，加大了班級管理難度。上課胡思亂想，下課往外面跑，更有嚴重的逃課打架時有發生，還有由情感問題引發的其他重大事件，是班主任一定要留心處理好的問題。而對于這一類型問題又是隱藏較深隱患
較大的，學校重視，班主任更不能掉以輕心，以防悲劇的發生。
對于學習，就291班的情況我簡單的說說，291班屬于重點班，一開始我對291的定位是半重點半普通，因為特長生分班的時候普通班有二十多名學生分進了291，直接導致班里學習的學生只有一半左右，他們的基礎普遍較差，學習動力不足，對學習失去希望，沒了夢想……，這一系列的問題一直是困擾我的難題，相信我們的部分老師也同樣有的困惑吧，如何能把學生的學習提上來？還記得學生時候的我是從高二的下學期開始學習的，應屆高考差本科線100多分，經過一年的復習上了本科。曾經的我玩過學過失敗過成功過，累過苦過，成功了，所以我經常會想起一句話——付出總有回報！現在看著學生總能會想起自己的過去，我也經常把自己的故事講給學生，有時班里以勵志為主題出板報、周會時講勵志故事唱勵志歌曲來激發學生的斗志，去喚醒他們的夢想。在學習方面還有一點我覺得特別重要，對于文科班的學生來說背的東西比較多，語文、英語、歷史、政治、地理，而學生每天的背書時間只有可憐的一個多小時。高中時候的我背書的時間比較長，我也一直要求學生們早起，盡量的延長背書時間，甚至把課前十分鐘的預習時間也放在了背書上面，通過日常的積累，效果可能會顯示出來。早上長時間的背書晚上練習做題也成了我對學生的一種要求。相信長時間的積累學習會有提升，希望我們的學生在學習上有大的進步。
以上是我的一些感受、做法和困惑，謝謝各位老師。
馬開
2016.12.18