我們也曾經是學生當年最痛恨的也許是老師的不公正和無端的呵斥，只可嘆我對教育上的這些認知已是姍姍來遲，然而任何成績的取得和理想的實現僅靠一腔熱血是絕對不夠的，青年教師要樹立牢固的職業理想。
青年教師培訓會上的發言
青年教師培訓會上的發言
青年教師培訓會上的發言
教師怎么與學生相處，這個問題似乎永遠不可能找到標準答案。因為我們面對的是初中學生，從來沒有任何兩個人是一模一樣的，更何況是半人性半猴性的初中生，所以同樣的方法對甲適用，對乙也許就未必。如果非要尋找答案，我只能說見招拆招。在這里，我很愿意把我在多年工作中的教訓總結成一些經驗，與各位年輕的朋友分享。
首先，對學生要有足夠的耐心。許多年前，當我剛入職，偶然看見一位剛做了媽媽的同事的玻璃板下的一張字條“對待孩子，第一是耐心，第二是耐心，第三還是耐心”。這不是誰的名人名言，但多年以來，我越來越發現這實在是太精辟不過的一句話。當他做錯時，給他耐心，期待他的修正；當他的修正遲遲不到時，給他耐心，相信他一定會有開花的季節；當我們所有的努力都不見結果的時候，給他耐心，聽聽他的故事；當他訴說時，給他耐心，我們所要做的只有傾聽和追隨，共情與悲憫，因為那些絮語中，往往會有讓我們找到癥結的關鍵。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”也許就是這樣的叫人驚喜！可是，我們常常不夠耐心，但是我愿意把它作為我職業生涯中的必修課，離它近一些，再近一些。
其次，給學生平等和尊重。成績好的學生容易恃寵而驕，成績差的學生容易自慚形穢，但是在老師的眼中和心中，他們應該是一樣的，有同樣的人格與尊嚴。我們也曾經是學生，當年最痛恨的也許是老師的不公正和無端的呵斥。孔子說“己所不欲勿施于人”，將心比心，換位思考，我們最應該懂得公正和尊重在學生的心里，是多么重要啊！如果我們工作中有失誤，要敢于真誠地對學生說一聲“抱歉”。請給我們的孩子更多的理解與關愛，寬厚與善待！親其師，才能信其道。教師沒有對學生的關愛和尊重，欲實現對學生的教育，是無從談起的。當然，平等和尊重絕不意味著老師的忍讓甚至禮下于人委曲求全，因為學生不是“上帝”、教師也不是“服務員”。遇見冥頑不化非常無禮的學生，捍衛老師自己的尊嚴是必須的。我曾經以自己的方式解決了一個在課堂上辱罵老師的學生，原諒我不說具體方法，因為那也許不甚合理，但他從此安生了，畢業以后在街上又見到我時主動跑來說我是他最佩服的老師時，我明白了“戰爭締造和平”的真諦。
第三，塑造自己的形象與魅力。我們都不可能永遠做帥哥美女，而一個老師的氣質與人格魅力經過培養與修煉，卻是可以永恒的。教師的人格魅力最能感召學生的靈魂，用你逐漸釋放出來的人格魅力和豐富的學識去征服他們，讓他們將信賴教師的情感轉化為內驅力，讓他們學會學習，學會生活，學會做人。我覺得對于學生而言，教師的“沉穩”和“溫和”是很重要的氣質和魅力。如果教師能以輕松而安詳、沉穩而冷靜的態度
對待學生；以溫和、豁達、誠懇的人格魅力影響學生；用和藹、真誠的語言解決師生之間的矛盾；時時處處使學生感到親切、溫暖，感到一種無形的吸引力，這對培養學生的優良心理品質、健全的人格會起著重要作用。曾經讀到畢淑敏的一篇小文：記得早年學醫的時候，一天課上先生問題：“大家想想，用酒精消毒的時候，什么濃度為好？”學生齊聲回答：當然是越高越好啦！先生說：“錯了。太高濃度的酒精，會使細菌的外壁在極短的時間內凝固，形成一道屏障，后續的灑精就再也殺不進去了，細菌在壁壘后面依然活著。最有效的濃度，是把酒精的濃度調得柔和一些，潤物細無聲地滲透進去效果才佳。”
于是我明白了，柔和有時比風暴更有力量。柔和是一種品質與風格。它不是喪失原則，而是一種更高境界的堅守，一種不曾劍拔弩長，依舊扼守尊嚴的藝術。
我們的聲音柔和了，就更容易滲透到遼遠的空間；我們的目光柔和了，就更輕靈地卷起心扉的窗紗；我們的面龐柔和了，就更能流暢地傳達溫暖的誠意；我們的身體柔和了，就更能準確地表明與人平等的信念。
只可嘆，我對教育上的這些認知，已是姍姍來遲。到如今，白了少年頭，對以往教育工作中的錯誤和失敗，沒有機會再去修正和彌補。我不是優秀教師，但是愿意為了她堅守寂寞，只求耕耘。
在座的各位年輕的朋友藏龍臥虎、后生可畏，有許多值得我學習和仿效的地方。
最后祝愿各位小朋友，個個能成為學生的良師益友。
在青年教師培訓會上的發言
在青年教師培訓會上的發言
今天，中心校在這里進行青年教師的培訓，很好！
迎著晨光，我們步入任重而道遠的教學生涯；帶著憧憬，我們走上了神圣而榮耀的三尺講臺；披著彩虹，我們品嘗著工作中的酸甜苦辣；向著明天，我們肩負著傳道授業的歷史使命。每位踏上講臺的青年教師，都熱血沸騰，都想使自己的人生走向卓越，開拓出一片屬于自己的天地。
然而，任何成績的取得和理想的實現僅靠一腔熱血是絕對不夠的。年輕的我們必須要學會冷靜的思考我們的成長過程，客觀的看待我們身邊的人和事，在工作中努力探索，大膽實踐，走出一條屬于我們自己的成長之路。作為一名年長的教師，我從以下幾個方面談談我工作來的一些體會。
一、靜下心來，樹立職業理想，明確階段目標
1、青年教師要樹立牢固的職業理想
自身的認識和努力是青年教師專業成長快慢的重要因素，其中職業理想是激發青年教師自主發展的內在動力。有了職業理想，才能轉化成為教師個人的發展品質，成為教師自主發展、專業成長的不竭動力；有了職業理想，教師才會自覺地把社會、學校的要求，轉變為“我要學習”、“我要上進”的內在需求。
青年教師只有充分認識到教育工作的重要性，樹立崇高的職業理想，以真情、真心、真誠去教育和影響學生，才能成為學生的良師益友；只有刻苦鉆研，樹立終身學習的理念，如饑似渴地學習新知識、新技能，拓寬視野，更新知識結構，才能提高教學質量和教書育人的本領；只有勇于創新，積極探索教育教學規律，更新觀念，改革教學方法，培養學生的主動性，鼓勵學生的創造思維，才能培養適應時代需要的一代新人。
2、青年教師要擬定自己的專業發展計劃
有計劃的人生，必定是精彩的人生。青年教師參加工作后要及時在學校的指導下擬定自己的專業發展計劃，確定專業發展的目標。目前，教師的政治地位、經濟地位仍不盡如人意，如果青年教師無既定的奮斗目標，心中如果沒有自己的專業發展計劃，很快就會淪為庸懶之輩，成為它日跳槽的后備軍。青年教師參加工作后，要淡泊名利、志存高遠，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，才有可能成為一名受學生愛戴、讓人民滿意的教師。
3、明確并適應各階段的要求
青年教師在學校的激勵和引導下，在中老年教師的指導下，在與教育環境的互動過程中，要不斷調整自己的思想信念、價值取向，豐富自己的專業知識，提高教學技能，滿足各個不同時期和不同層次發展的需要。
（1）、實習教師階段（1年）。剛登上三尺講臺，教師的主要任務是學習一般的教學原理、教材內容知識和教學方法等，熟悉課堂教學的步驟和各類教學情景，初步獲得教學經
驗，初步適應課堂教學的要求，屬于摸索階段。
（2）、合格教師階段（2—3年）。在這一階段，教師的主要任務是在初步摸索課堂教學的過程中，要逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業、考試測驗等教學常規性工作，通過課堂教學不斷地把教學知識轉化為教學技能。教師要對完成目標有較強的自信心，能明確自己的教學目標和內容，能應對課堂教學中各類事件，這是一個“立住腳”的階段。
（3）、熟練教師階段（3—6年）。經過本階段教學實踐的磨練，青年教師要逐步適應學校的工作節奏，形成較為過硬的基本功，具備獨立的教育實踐能力，成為能勝任學科教學的教師。這一階段的教師表現出對教師職業較為投入、情緒較為穩定的一種心態，對課堂教學情境和學生的反應有敏銳的觀察力。這一階段，是教師形成正確的教育思想和良好的心理素質的關鍵階段，是有可能成為骨干教師的苗子而初露端倪的階段，是在講臺上“站穩腳”的階段。
（4）、骨干教師階段（6—10年）。這一階段，教師不僅熟練掌握了教學基本功，積累了一定的教育科研經驗，而且有了較好的認知結構，渴求學習教育理論及他人經驗，不斷進行教學反思，教學功底逐漸深厚，開始形成初步的教學風格，具備了較強教育科研能力，有教育教學論文發表或參評論文獲得較高獎項。并逐步成為學校或縣、市級的骨干，逐步被同行和領導認可，多數教師取得了中級職稱。這個階段是教師“闊步走”乃至“飛躍”的階段。
二、沉下心來，利用各種平臺，不斷學習提高
我們正處于知識大爆炸的時代，據英國專家測算，人類的知識目前是每三年就增長一倍，一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80%。學習、學習、再學習，這是青年教師成長的唯一途徑。如果不學習，我們會很快被時代淘汰。
1、青年教師要學什么
（1）、學習并更新自己的教育理念
教師的職業知識和能力，只有在教育理念的統領下，才能充分發揮功效。教師的教育理念反映的是教師對教育工作本質的理解，直接影響著教師的教育態度和教學行為，甚至還間接地影響著未來教育的發展。教師的教育理念位于教師專業結構中的較高層次，對其成長有重大影響，而青年教師的最大優勢就在于能輕松接受新的教育理念。
（2）、學習并拓展自己的學科知識
學科知識是教師勝任教學工作必須具備的基礎性知識，一個教師的學科知識是影響有效教學的重要因素。學科知識不能只知皮毛，還應掌握其精髓，以便深入淺出地幫助學生學習相關知識。教師的勞動是一種復雜的、創造性勞動，要成功地完成教學任務，就要精通所教學科的知識，對自己所教學科的全部內容有深入透徹地了解。
雖然教師在大學所學的專業知識已經比較系統，但任何學科領域都是持續不斷發展的，工作中又會遇到很多新的東西，教師必須在工作中持續學習，才能適應時代和學科的發展。絕不能抱著“一技在手，吃喝不愁”的觀點，止步不前，孤芳自賞。
教師對所教學科知識要嫻熟把握，達到“揚棄”教材、“超越”教材的境界，才可能在教學中隨意揮灑、新穎別致，才可能夠靈活自如、出神入化，才可能圍繞教學宗旨進行多彩多姿、千姿萬化的創新活動，才可能讓學生有一種耳目一新的感覺。
（3）、學習并提高自己的教學技能
教學技能是教師在教學活動中運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習、實現目標而采取的教學行為方式，它是教師所掌握的教學理論轉向教學實踐的中介環節，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要的意義。教師要掌握的課堂教學基本技能有：導入技能、講授技能、提問技能、板書技能、觀察技能、傾聽技能、演示技能、討論技能、診斷與補救技能、結課技能、作業技能等等，這些技能的掌握絕不是一日之功。
（4）、學會在工作中創新、創造
作為青年教師的我們一定要清醒的認識到，我們在努力的學習別人的經驗的同時。在努力實現教學育人目標的過程中，一定要把自己的思想融合進去，經過不懈努力最終在教學工作中形成自己的特色，并且能夠創造出前人沒有的東西。只有學會創造才能使自己的工作不是簡單枯燥的重復勞動，只有創造才能體現出一個教師的真正價值所在，只有善于創造的教師才能培養出善于創造的學生。創造，不但能使我們的教學更加炫麗精彩，也能使學生受益終身。（如教材的重組等）
2、青年教師學習的各種途徑
古人云：“學，然后知不足；教，然后知困。”我是：“教，然后知困；困，然后知學。”我剛登講臺時，深深地感覺到自己知識的不足，花了多半天時間備出的課拿到課堂上用不了幾分鐘便“囊空如洗”，大汗涔涔，不知所措。我清楚，要在工作崗位上站住腳，必須要努力學習，要通過所有對自己有幫助的途徑進行學習。只要有學習之心，時時是學習良辰，處處是學習場所，事事是學習契機。
（1）、師徒結對，促進提升
青年教師應干有方向，學有榜樣，老教師從手把手、言傳身教開始，再“扶上馬，送一程”，青年教師要虛心地向老教師學習，學習老教師的優良品質、愛崗敬業和奉獻精神，同時也要幫助老教師轉變陳舊的教育觀念，學習新的教育理念，適應時代的發展。
（2）、通過反思，診斷自己
反思是教師成長發展的必由之路。古人云：“學而不思則罔”，葉瀾教授也曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”作為教師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學理念呢？充其量只能當一輩子的教書匠而已。要使自己盡快成長起來，就要堅持反思。在教育教學中有時候覺得“山窮水盡疑無路”，通過反思、探究，常常能茅塞頓開、豁然開朗，“柳暗花明又一村”。
教學后記便是最簡單的反思，在教后記中反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧
之光、學生之見，正是這看似平常卻給人深省的教后記，能使我們經常梳理自己的課堂，調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂的能力。平時的點點滴滴不斷積累起來，天長日久必將有質的飛越。
（3）、通過教研，相互學習
在全球化的今天，任何領域的成功都要靠一個團隊的合作奮斗。近年來，我校堅持集體備課，提倡教師合作學習。采用集體備課的方式，把獨立思考與合作交流結合起來，有利于老師們進行思想碰撞，萌發出新的思維。青年教師一定要暢開心扉，學會與同科教師合作，切磋技藝；學會于同班教師合作，各科協調發展。
（4）、利用網絡，共享資源
網絡給教師提供了廣闊的空間，網絡上豐富的教育資源可以為教師的教育教學、實踐反思提供更為便捷的服務。聽聽網上名師的示范課，借鑒優秀教學設計與課件，尋找好的練習題。自己在工作中有了困惑，或者有了心得體會，都可以在網上輕松地與同行進行溝通交流。
（5）、通過賽課，磨練自己
講課是一門綜合藝術，是一種駕馭知識后加工改造，精益求精的過程。平時我們上過的課，大多不夠理想，即使你有些新的想法和改進，也沒有機會去實施，大多只能帶著遺憾丟在一邊。而賽課可以給我們創造不斷完善、精益求精的機會，各種賽課活動能給青年教師搭建良好的交流及展示平臺，使青年教師在賽課中歷練、成長。青年教師要追求進步，就應積極主動地參加各種賽課、賽講，或者論文、教學設計競賽等活動，不斷深化對教學效果的認識。
（6）、自己出題，好處多多
日常教學中，大大小小的考試、檢測不計其數，考題從哪兒來？有的教師還算負責，能從教材和資料里尋尋覓覓、剪剪貼貼、修修改改，拼湊出一份試題；有的教師干脆直接用買來的或者是網上下載的成題，多數教師感覺命題似乎都是別人的事，與自己毫無干系。身處教學第一線的廣大教師，時時與教材相伴，與學生親密接觸，可大都只會用題，不會自己命題，這種現象暴露的是教師素質的問題。所以我呼吁為了自己的提高和學生的進步，一線的教師應嘗試自己出題。
自己出題的好處實在太多。自己出題能提高教師對教材、課程標準的理解和領悟能力，這不僅是出題需要，更是日常教學所必須的；自己出題有極強的針對性、實效性，能真正做到教什么，考什么，讓教師和學生及時對教與學進行診斷和調整；自己出題能促使教師自覺地廣泛地搜集整理各類資料，為自己的教學服務；自己出題有精、準、少幾個特點，不增加學生負擔，不會出現太難或太怪的題目，試題的數量和難度依據自己的學生量身訂做，對學生有實實在在的訓練意義。作為教師，我們最清楚學生還需要什么樣的訓練，還需要在哪些地方加強。所以我們應堅持對已有試題進行改編或者自己出題，這樣既能節省學生的時間和精力，提高學習效率，同時也能使自己有更多的收獲。
（7）、通過科研，促進成長
變經驗型教師為科研型教師，是優秀青年教師區別于一般教師的一個顯著標志。教學水平要提高，就必須積極投身于教科研實踐中，勇于探索，勤于思索。在研究的過程中，養成探索的思維態勢和創新的思想方法。
三、精心打造，形成獨特風格，用心經營自己
1、成長途中，丟失自己
一個小孩在大城市里和家長走散了又找不到家，他也許會找警察，說：“警察叔叔，我丟了”。我們在娛笑這個小孩的時候，也許你想不到你自己也丟了，可悲的是你還不知道。
在浮躁的社會中，教師個性的失落比較厲害。你提倡多媒體教學，不管與所授內容是否有關，都能給你來上一段；你提倡小組討論，本來一句話就能回答的淺顯問題，也安排一番討論；你提倡開放教學，他把整節課放給學生，像腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；你提倡問題式教學，就來個滿堂問；你提倡互動式教學，就來個滿堂動……看看多數教師的教學內容，幾乎就是課本的翻版，沒有自己獨特的理解。翻翻教師的教案，從三維目標開始一直到教學后記，“五臟”俱全，就是沒有屬于自己的“內臟”。不少教師在辛辛苦苦的勞作中，竟把自己給弄丟了，或者說根本就沒有跟自己照過面。
2、演繹獨特，找回自己
莎士比亞曾說過：“做真實的你。”找回自己實際是認識自己的有用處，尋找自己的長處，應該認識自己，辨清自己，了解自己的優點，想想在哪些方面打造自己，完善自我，適合哪種風格的教學。
每個人都有自己的長處，一位專家說：“最可悲的是當一個人走向墳墓的時候都不知道自己有什么才能”。我們不要再做這樣的可悲者，要讓糊涂的自己清醒，要堅信自己能在新課改中開拓一片新天地。
教師同任何人一樣，都不會是十全十美的，但各有各的長處。僅就課堂教學而言，有的教師知識底子厚，就著力以淵博的知識吸引學生；有的教師講課有魅力，就著力研究更有吸引力的講授教學；有的教師善于抓住學生的心，能開啟學生的心扉，那就著力打造情感教學；有的教師組織能力強、善于煽動學生，就多來點探究式的教學；有的教師精通計算機與網絡，就多用媒體和網絡來教學……每個教師如果都能充分發揮了自身長處，集中自己的優勢，專精自己的特長，就都能獲得滿意的結果。教學中最忌諱東施效顰，邯鄲學步，盲目的學別人，自己的長處沒發揮，別人的精彩沒學到，成為四不像。
人云亦云，一文不值；一家之言，無價之寶。中央十臺的“百家講壇”節目能有那么大的魅力，不正說明這一點嗎？教師應該有自己獨到的見解，要有獨特的教學思想，尤其是在新課改實驗中，我們不能全盤照搬，不能全株移植，而是要學會嫁接，只有將好方法嫁接在自己的長處上，才能真正開新花、結新果，讓自己枝繁葉茂，才能在教學中別具一格、獨樹一幟，才能用自己的獨特去演繹精彩。
3、用心經營，推銷自己
教師是一種需要用心經營的職業，每位教師都應做一個有心人，用去經營自己，經營我們的教育事業。
蘇霍姆林斯基，就是從寫教學日記開始，他不斷摸索總結，勤奮寫作，教學日記積累了無數本，一生寫了40多本書，100多篇論文，1000多篇童話和短篇小說，最終成為世界著名的教育家。
盛譽全國的教育改革家魏書生老師，激起了無數教育者的崇拜，可謂用心經營教育的典范。他是腳踏實地干出來的，他用心思考教育中的每個問題，他始終不渝地實踐著誰也明白的“教書育人”和“教是為了不教”的道理。他的論述通俗易懂，那樣貼近人心；他的課堂教學是樸實的，但樸實的卻令人折服；他的報告是那樣的精彩，場場能引起同行的強烈共鳴。
我們從積累教學現象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將屬于自己的一顆顆有價值的“珍珠”串起來，說不定就是一條非常美麗的項鏈。這就要求我們在工作中用心去收集這些“珍珠”，不時去串一串這條項鏈，當這條項鏈串成之時，便是自己成功之日。
在人生道路上我們到底有多少對手要面對，我們腳下到底有多少路要去走，恐怕我們說不清。但有一個對手，正是我們自己；有一條路要走，那就是走自己的路。如果我們無權選擇自己的工作環境，那就讓我們嘗試著在教育這塊沃土里展示自我形象，實現自我價值！
我喜歡馬，因為我是屬馬的。最后我用千里馬總結我的觀點：
千里馬非天生，人人可為千里馬；
立千里馬之志，方煉千里馬之能；
有千里馬之能，應行千里馬之路；
不要總等伯樂，要做自己的伯樂。
青年教師培訓會發言稿
青年教師培訓會發言稿
青年教師培訓會發言稿
教師怎么與學生相處，這個問題似乎永遠不可能找到標準答案。因為我們面對的是初中學生，從來沒有任何兩個人是一模一樣的，更何況是半人性半猴性的初中生，所以同樣的方法對甲適用，對乙也許就未必。如果非要尋找答案，我只能說見招拆招。在這里，我很愿意把我在多年工作中的教訓總結成一些經驗，與各位年輕的朋友分享。
首先，對學生要有足夠的耐心。許多年前，當我剛入職，偶然看見一位剛做了媽媽的同事的玻璃板下的一張字條“對待孩子，第一是耐心，第二是耐心，第三還是耐心”。這不是誰的名人名言，但多年以來，我越來越發現這實在是太精辟不過的一句話。當他做錯時，給他耐心，期待他的修正；當他的修正遲遲不到時，給他耐心，相信他一定會有開花的季節；當我們所有的努力都不見結果的時候，給他耐心，聽聽他的故事；當他訴說時，給他耐心，我們所要做的只有傾聽和追隨，共情與悲憫，因為那些絮語中，往往會有讓我們找到癥結的關鍵。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”也許就是這樣的叫人驚喜！可是，我們常常不夠耐心，但是我愿意把它作為我職業生涯中的必修課，離它近一些，再近一些。
其次，給學生平等和尊重。成績好的學生容易恃寵而驕，成績差的學生容易自慚形穢，但是在老師的眼中和心中，他們應該是一樣的，有同樣的人格與尊嚴。我們也曾經是學生，當年最痛恨的也許是老師的不公正和無端的呵斥。孔子說“己所不欲勿施于人”，將心比心，換位思考，我們最應該懂得公正和尊重在學生的心里，是多么重要啊！如果我們工作中有失誤，要敢于真誠地對學生說一聲“抱歉”。請給我們的孩子更多的理解與關愛，寬厚與善待！親其師，才能信其道。教師沒有對學生的關愛和尊重，欲實現對學生的教育，是無從談起的。當然，平等和尊重絕不意味著老師的忍讓甚至禮下于人委曲求全，因為學生不是“上帝”、教師也不是“服務員”。遇見冥頑不化非常無禮的學生，捍衛老師自己的尊嚴是必須的。我曾經以自己的方式解決了一個在課堂上辱罵老師的學生，原諒我不說具體方法，因為那也許不甚合理，但他從此安生了，畢業以后在街上又見到我時主動跑來說我是他最佩服的老師時，我明白了“戰爭締造和平”的真諦。第三，塑造自己的形象與魅力。我們都不可能永遠做帥哥美女，而一個老師的氣質與人格魅力經過培養與修煉，卻是可以永恒的。教師的人格魅力最能感召學生的靈魂，用你逐漸釋放出來的人格魅力和豐富的學識去征服他們，讓他們將信賴教師的情感轉化為內驅力，讓他們學會學習，學會生活，學會做人。我覺得對于學生而言，教師的“沉穩”和“溫和”是很重要的氣質和魅力。如果教師能以輕松而安詳、沉穩而冷靜的態度對待學生；以溫和、豁達、誠懇的人格魅力影響學生；用和藹、真誠的語言解決師生之間的矛盾；時時處處使學生感到親切、溫暖，感到一種無形的吸引力，這對培養學生的優良心理品質、健全的人格會起著重要作用。曾經讀到畢淑敏的一篇小文：記得早年學醫的時候，一天課上先生問題：“大家想想，用酒精消毒的時候，什么濃度為好？”學生齊聲回答：當然是越高越好啦！先生說：“錯了。太高濃度的酒精，會使細菌的外壁在極短的時間內凝固，形成一道屏障，后續的灑精就再也殺不進去了，細菌在壁壘后面依然活著。最有效的濃度，是把酒精的濃度調得柔和一些，潤物細無聲地滲透進去效果才佳。”
于是我明白了，柔和有時比風暴更有力量。柔和是一種品質與風格。它不是喪失原則，而是一種更高境界的堅守，一種不曾劍拔弩長，依舊扼守尊嚴的藝術。
我們的聲音柔和了，就更容易滲透到遼遠的空間；我們的目光柔和了，就更輕靈地卷起心扉的窗紗；我們的面龐柔和了，就更能流暢地傳達溫暖的誠意；我們的身體柔和了，就更能準確地表明與人平等的信念。
只可嘆，我對教育上的這些認知，已是姍姍來遲。到如今，白了少年頭，對以往教育工作中的錯誤和失敗，沒有機會再去修正和彌補。我不是優秀教師，但是愿意為了她堅守寂寞，只求耕耘。
在座的各位年輕的朋友藏龍臥虎、后生可畏，有許多值得我學習和仿效的地方。最后祝愿各位小朋友，個個能成為學生的良師益友。