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初三1班期中考試質(zhì)量分析會(huì)
一、基本情況：
本次考試九一班參考15人，及格8人，及格率53%，優(yōu)秀1人，優(yōu)秀率6.7%，人均分74.9分（A卷61.2分，B卷13.7分）。各項(xiàng)指標(biāo)排名均處于聯(lián)考校的中下位次，優(yōu)秀率和人均分還未達(dá)到平均線。
二、試卷及答題情況分析：
1.試卷分析：
本套試卷總分150分，分為A、B卷，A卷100分，B卷50分。題目難度適中，有較好的區(qū)分度。對學(xué)生的前半期學(xué)習(xí)有較全面的考查，與平時(shí)練習(xí)題目相似度高，無偏題怪題出現(xiàn)。題型分為選擇題、填空題、簡答題三部分，賦分分別為30分、32分、88分。考查內(nèi)容為九年級上冊第二十一章《一元二次方程》、第二十二章《二次函數(shù)》、第二十三章《旋轉(zhuǎn)》三章知識(shí)。具體分值見下表：附表1
總體來說，試卷貼近教材，覆蓋面廣。重視對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核。同時(shí)，試卷重視合情推理，注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、貼近新的課標(biāo)要求和新的理念，適當(dāng)降低了有關(guān)解題技能的難度。
2.答題情況分析：
總體上看，學(xué)生A卷完成相對較好，平均分為61.2分。B卷完成情況很差，平均分僅有13.7分。 附表2
有上表可以看出，班內(nèi)學(xué)生選擇題完成相對較好，其他題目完成不佳。尤其是簡答題和B卷題目完成很差，這充分說明學(xué)生對于知識(shí)的理解還很膚淺，沒有真正將知識(shí)內(nèi)化，形成自身解決問題的綜合能力。
通過對試卷所考查的三章內(nèi)容的得分統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于《一元二次方程》和《二次函數(shù)》兩章仍然存在著許多問題。這兩章的失分特別嚴(yán)重，而對于《旋轉(zhuǎn)》章節(jié)學(xué)生整體掌握相對較好。
附表3
從學(xué)生的答卷用時(shí)來看，班內(nèi)有大部分學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)為完成試卷中的全部題目。這個(gè)問題也暴露出自己在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)情把握不夠準(zhǔn)確，沒有對學(xué)生的解題速度進(jìn)行量化要求。
三、小班措施落實(shí)情況分析：
1.教案、評價(jià)資料、作業(yè)落實(shí)情況：
本人嚴(yán)格按照學(xué)校要求設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研讀教材書寫教材分析結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度進(jìn)行學(xué)情分析。落實(shí)三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)充分思考在課程內(nèi)容展開時(shí)，教師及學(xué)生的活動(dòng)安排，從設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的中來深化自己對于知識(shí)的理解和處理。堅(jiān)持每天根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)接受情況填寫評價(jià)資料，記錄學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題。再將記錄的問題有針對性的進(jìn)行解決。分類分層布臵作業(yè)任務(wù)也作為自己的每日常規(guī)堅(jiān)持了下來，讓不同層次的學(xué)生都能夠在一節(jié)中有所收獲。
2.合作學(xué)習(xí)：
自學(xué)校提倡合作學(xué)習(xí)以來，自己根據(jù)九一班的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了一些不成熟的探索，這些探索主要集中在課堂學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)的
合作學(xué)習(xí)的開展上，對組內(nèi)每名成員在合作學(xué)習(xí)中的角色進(jìn)行了分配，針對起步階段出現(xiàn)的優(yōu)生包辦現(xiàn)象也進(jìn)行一定的針對性的限制。通過一段時(shí)間的探索，初步在班里顯現(xiàn)出了合作的氛圍和環(huán)境。下一步將重點(diǎn)在組內(nèi)角色轉(zhuǎn)換上進(jìn)行一些小幅度的嘗試。
3.個(gè)別輔導(dǎo)：
對于自己確定的五名個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生，自己在每節(jié)課上課之前對其中存在問題的地方進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)和講解。而在前一段時(shí)間一直堅(jiān)持的中午課前輔導(dǎo)由于學(xué)校組織的各種活動(dòng)的進(jìn)行而改成了對五名學(xué)生每天晚上家庭作業(yè)的詳細(xì)批閱，對于批閱中出現(xiàn)的問題隨手將解題思路書寫在家庭作業(yè)上以便于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正。從本次考試的`成績來看兩名優(yōu)生王軍鋒、于亞麗均有一定程度的進(jìn)步而三名后進(jìn)生中張燕、張雙全兩人成績停滯不前，鄭瑞玲退步較大。也體現(xiàn)出自己在前半期個(gè)別輔導(dǎo)方面投入不夠，抓教措施不很得力，在后期實(shí)施中需要改變思路，加大輔導(dǎo)力度，充分保證個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)效。
四、存在問題：
1.學(xué)生存在問題（分類分析）：
推優(yōu)類學(xué)生：平時(shí)的學(xué)習(xí)上對自己要求不高，得過且過情緒較嚴(yán)重，沒有樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)，在解題方法上缺少比較系統(tǒng)的總結(jié)，解題速度沒有針對性的量化要求。尤其是在完成B卷時(shí)，思考不充分就急于下筆，導(dǎo)致所完成的題目會(huì)而不全、全而不對。對自己的解題過程似是而非，沒有形成思路清
晰、過程完備的解題素養(yǎng)。
合格類學(xué)生：從這類學(xué)生的答題情況可以看出，學(xué)生對知識(shí)的理解不夠深入，還在前期的學(xué)習(xí)中形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如:王軍對第十道選擇題的理解，如果經(jīng)過一定的、比較深入的理解我想正確答案是可以得出來的。對于后二次函數(shù)第23題的解答，僅僅將圖像上的已知點(diǎn)坐標(biāo)寫錯(cuò)而導(dǎo)致整道題目一分未得。個(gè)別學(xué)生存在對應(yīng)用題目的畏難情緒，如：朱宏杰在進(jìn)行試卷分析時(shí)，對B卷第24和28題時(shí)寫道：“由于題目過長和做題沒思路就直接將兩道題目放棄。”
后進(jìn)類學(xué)生：班里的楊英、鄭瑞玲、李宇東三人在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)完成質(zhì)量低，在杜絕了抄襲之后，又變成了只抄題目，過程空白的情況。從試卷上來看，他們對最基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也沒有做好，由于前期學(xué)習(xí)中的欠賬很大，即使學(xué)會(huì)了本節(jié)課的解題方法還是不能夠正確解出題目。長期積累的挫敗感已經(jīng)讓他們沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.個(gè)別教育學(xué)生存在問題分析：
兩名優(yōu)生王軍鋒和于亞麗在本次考試中表現(xiàn)比較優(yōu)異，較第一次月考已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)階段存在的主要問題時(shí)缺乏競爭意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。對課本知識(shí)的提煉和內(nèi)化仍然不夠，解題速度也需要進(jìn)一步的提高。 而三名學(xué)困生則表現(xiàn)出答題時(shí)的不認(rèn)真。比如：張燕在計(jì)算根的判別式時(shí)將c的負(fù)號忽略而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，張雙全將分?jǐn)?shù)沒有進(jìn)行約分化簡而出錯(cuò)等等，都說
明學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題較多，需要隨時(shí)隨地的提醒來幫助他們逐漸改正。鄭瑞玲僅在選擇題上得分，她自己也表現(xiàn)出對自己學(xué)習(xí)的不自信甚至沮喪。面對這樣的情況，我先通過拉家常式的交流進(jìn)行溝通，讓其首先從心理上產(chǎn)生一點(diǎn)溫暖和自信，再逐步對其進(jìn)行輔導(dǎo)。
3.教師存在問題：
通過這學(xué)期的兩次考試，自己也充分認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中存在的許多問題：
①本人平時(shí)對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、抓管不夠。
②在平時(shí)的課堂教學(xué)中缺乏對教材深層次的挖掘，教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)組織欠靈活。
③課堂教學(xué)未能面向全體學(xué)生，學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施不夠得力，優(yōu)生培養(yǎng)也起色不大。
④平時(shí)只注重了常規(guī)教學(xué)工作，自己對教學(xué)的反思不夠，總結(jié)不夠。
⑤對學(xué)生的底子摸的不夠扎實(shí)，致使有的學(xué)生混水摸魚，得過且過；對學(xué)生的管理方法經(jīng)驗(yàn)不足，單一；這也嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
⑥平時(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練不夠到位，尤其是缺少一些能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測試題目，導(dǎo)致學(xué)生對對于部分實(shí)際問題束手無策，只好放棄。
五、改進(jìn)措施：
1．重視“雙基”訓(xùn)練。把好計(jì)算的準(zhǔn)確關(guān)：平時(shí)計(jì)算時(shí)要強(qiáng)調(diào)穩(wěn)，分步計(jì)算，注意檢查。把好理解審題關(guān)：平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，題意不清，不急于動(dòng)筆答題。把好表達(dá)規(guī)范關(guān)：一是注意表達(dá)要有邏輯性，推理要力求嚴(yán)謹(jǐn)；二是要書寫整潔規(guī)范。
2．重視回歸課本。引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親歷數(shù)學(xué)化的過程。我們必須關(guān)注當(dāng)前課改的新理念，給學(xué)生以充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間，使學(xué)生在自己探索、親身實(shí)踐、合作交流中解決問題。我們在平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)摒棄“重結(jié)論，輕過程”的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程和探索過程，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，從而促使學(xué)生在潛移默化的過程中逐步培養(yǎng)閱讀、理解、分析、探求的能力。
3．重視變式訓(xùn)練。在問題變式（一題多變、一題多解）教學(xué)中，教師或通過對命題結(jié)論的改變，引出新命題；或通過對命題條件的改變，引出新命題；或通過特殊到一般聯(lián)想，引出新命題；有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的問題：這一問題有哪些特例，還能否推廣，它的反面情形如何，逆向思考結(jié)果怎樣，與其相關(guān)問題結(jié)合起來情形如何。
4．重視學(xué)法指導(dǎo)。要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望，努力營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的氛圍，挖掘?qū)W生的潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的問題并采取具體措施。
六、奮斗目標(biāo)：
通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)到期末考試時(shí)，班級及格11人，及格率達(dá)到73%，優(yōu)秀4人，優(yōu)秀率達(dá)到27%，人均分78分，在二類校排名進(jìn)入前四名。
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