高二的學結

京翰家教網輔導：高二，要說離高考很遠嗎?不是，高三的一畢業就到自己了!高二關鍵詞——“分化”，高二是一個比較特殊的年級，一方面已經適應高中的學習生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心里上比較輕松;同時，高二還要面對多個科目的會考，會分散高考科目的注意力;另外，很多家長理解上有誤區：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤，結果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化，一些學生到高三再想努力的時候，發現為時已晚!

一、學習方面：

1.兩極分化日益明顯，導致不同心理狀態。

高一一年下來，學生群體在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次，即所謂優生和差生。對優生來說，他們的積極心理得到一步步發展，如興趣上升為樂趣，好奇轉化為求知欲和探索欲。他們充滿自信，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中(尤其是在考試中)屢遭挫折，對學習的灰心，自卑甚至害怕等心態已漸漸固化，出現興趣轉移，偏科等傾向。學習成績進一步下跌，自信心進一步被沖擊，造成惡性循環。對中等水平的學生來說，學習熱情不高，學習目的僅希望在會考中獲得通過，處于一種淡漠的被動狀態

2.歸因心理發生很大變化，學習的主動意識明顯增強。

人總是在不斷總結經驗中前進的。學習成敗歸因心理，影響著學生對待學習的態度和學習行為。高二學生的當今的學生對于學習成敗的歸因，更重視個體學習行為的影響，而不是客觀條件。對于學習成績的提高，他們更多地寄希望于改進自己的學習行為、學習情感、學習過程，如學習態度的端正、方法的改進、良好習慣的養成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等，而不是客觀條件的改變，如學習環境的改善，老師的教學水平等。學生抓住了學習活動中矛盾的主要方面，更重視個體學習行為的影響，則會使學生更積極主動地改進學習方法，調整行為模式。這正是當今學生個體主動意識增強的具體體現。

3.對高考的期待與恐懼

高二，要說離高考很遠嗎?不是，高三的一畢業就到自己了!很近?也不是，還有高三的沒畢業呢!這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經常幻想將來等。他們感到很緊張，有的學生恨不得現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之后又感到很內疚和后悔當初為什么會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環下去，導致各種心理行為的出現。

二、更加自覺地認識、觀察、解剖自己，但有時陷入理想與現實，肯定與否定的自我矛盾中，產生孤獨與自卑

三、對集體適應性增強，“戀愛”現象劇增，擇友有較高原則性

1.“戀愛”現象劇增，但大部分學生“戀愛”動機十分荒謬

戀愛是人在成長過程中必然會出現性心理現象，隨著我國人們生活水平的不斷提高，青少年的營養也提高，這必然會導致身體的發育加快，這種身體的'早熟也必然包含性機能的早熟。另一方面，高二的學生熟悉環境，熟悉了老師和同學，又還不用高考;同時，他們所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關心。然而，由于家庭、學校、教師對學生只關心學生的學習成績，對學生的心理需要不關注，導致他們只能從外界獲得關愛的感覺。具體表現為：很多學生想戀愛，但是沒有找對象，或者是單相思;有的學生不想戀愛，但是卻有很多異性喜歡;也有不少已經墮入愛河的。他們想戀愛，但是“大人們”不同意他們有這樣的行為，所以很多已經戀愛和準備戀愛的學生感到很大的壓力。不管是哪種現象，都可以說他們的“日子”都不好過。這種由于在成長中出現的性機能成熟和性心理覺醒，給青少年身心健康成長和學習生活帶來了極大的障礙。

但是，青少年的心理發展卻跟不上性心理的過早出現。這主要表現在其“戀愛”動機上，其原因有：

a:就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺;b:受電視、電影、網絡等影響，認為戀愛是為了好玩，不知道要負的責任和義務;c:把是否有男(女)朋友作為是不是有“面子”的標準;d:顯耀心理;攀比心理。為了說明我對異性有很大的吸引力，我是優秀的;認為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成為了他們早戀的理由。

2.擇友有較高原則性

由于自我意識的發展，高二學生在選擇朋友時的盲目性逐漸減少，不再為了需求歸屬感而刻意交朋友，他們更愿意與那些和自己性格相近，有共同愛好的人建立深層次的友誼，分享心中的秘密，友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發展。

高二的學結 [篇2]

摘要：為方便高二的同學們復習歷史這門課程，大山教育小編整理了高二歷史學習知識點總結：儒家思想的演變，供同學們作為參考資料，希望對同學們有所幫助！ 高二歷史學習知識點總結：中國傳統文化主流思想儒家思想的演變 1.儒家思想的形成--先秦時期 孔子是儒家學派為方便高二的同學們復習歷史這門課程，大山教育小編整理了高二歷史學習知識點總結：儒家思想的演變，供同學們作為參考資料，希望對同學們有所幫助！高二歷史學習知識點總結：中國傳統文化主流思想——儒家思想的演變

1.儒家思想的形成--先秦時期

孔子是儒家學派的創始人;孟子是儒家學派的重要奠基人;荀子繼承儒家思想，同時雜取百家，與孔孟不完全一致，但卻是戰國時期百家思想的集大成者。

2.儒學獨尊地位的確立--漢代

(1)西漢初年，統治者一直奉黃老之學為政治上的指導思想

原因：西漢初年，經濟殘破，百廢俱興，適應休養生息政策的需要。無為而治適應。

(2)漢武帝接受董仲舒"罷黜百家，獨尊儒術"的建議，從此儒學被確立為中央王朝的統治思想。

原因：黃老政治使西漢初社會迅速恢復元氣，經濟發展，黃老之學不能適應強化中央集權形勢發展的需要，與此同時，儒家學說經過一段時間的自我調整，整合出一套為中央集權服務的新的理論體系。漢武帝為了進一步開拓大一統事業，接受董仲舒的建議。

影響：有利于鞏固中央集權和打擊地方割據勢力，從儒學確立了在中國傳統文化中的主流地位。

3.儒學的發展--宋明理學

(1)理學興起的背景："三教合一"對儒學的影響。理學兩大流派：程朱理學、陸王心學。

(2)宋明理學兩大流派

①程朱理學：對理學的發展起突出作用的是"二程"，即程顥、程頤，南宋時的朱熹繼承二程的思想并成為集大成者。朱熹編著的《四書章句集注》在元朝時作為科舉考試內容，明朝確定了程朱理學在思想界的統治地位。

②陸王心學：代表人物是陸九淵和王陽明。思想核心分別是"心即理"和"致良知"

理學是宋明時期的儒學主流，在政治生活、文化教育和社會教化等方面影響深遠。

積極影響：重視主觀意志力量，注重氣節、品德，講求以理統情、自我節制、發奮立志，強調人的社會責任和歷史使命，又凸顯人性的尊嚴，對塑造中華民族性格起到積極作用。

消極影響：用三綱五常維系專制統治，壓抑、扼殺人們的自然欲求，產生了消極影響。

4.儒學的繼續與變異--明清

(1)"異端"思想家李贄

①反對以孔孟學說為權威和教條

②提倡個性的自由發展

③從根本上否定"天理"的存在

(2)明末清初三大思想家 ：黃宗羲、王夫之、顧炎武

①提倡務實的學風和行為，形成經世致用的思想。

②政治上：反對君主專制制度，提出限制君權的設想。

③經濟上：反對"重農抑商"，提出"工商皆本"。

疑難點突破

1、漢代新儒學和先秦儒學的區別與聯系

經過董仲舒改造后的新儒學與先秦儒學既有區別又有聯系。繼承、發展先秦儒學的基礎上，最終取得統治思想的主流地位。

繼承：先秦儒學宣揚的"禮""仁""仁政""民本"為新儒學所繼承;

發展：經過董仲舒改造后的新儒學，能夠取得統治思想的主流地位，主要增加了"天人感應""君權神授"和"三綱五常"的理論，強調深化王權和等級名分，符合君主專制中央集權的政治需要。同時，新儒學又增加了"大一統"思想，(博采眾家之長)并融合了陰陽家、黃老之學及法家的一些思想。適應漢武帝時期的政治需要。

新儒學的根本目的是維護封建統治秩序，神化皇權，由此成為封建正統思想。

2、程朱理學與陸王新學的異同

(1) 程朱理學和心學都是宋明理學的突出代表。兩者都是對儒家思想的發展，是儒學發展的重要階段;兩者的思想實質都是以儒家的綱常倫紀來約束社會，維護專制統治，遏制人的自然欲求。其分歧只是理學范圍內的分歧，其在基本思想主張方面有一致性，其思路也只是五十步與百步之別。其區別之處在于求理的方式不同，分別是格物致知和發明本心。

(2) 程朱理學強調"理"是世界的本原，主張通過"格物致知"的方法，體驗"天理"的存在，最終貫通明"理"，這是一種客觀唯心主義思想;心學主張"心即是理"，認為人天生具有良知，良知就是本心，就是理，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、恢復良知，就能成為圣賢，是主觀唯心主義。

3、明清之際君主批判與啟蒙運動中的君主批判的不同?對社會變革方面的作用有何不同?19世紀末20世紀初康有為和孫中山對君主專制的態度與明清之際的君主批判有何不同?

明清之際的君主批判主要側重于對君主的批判，在此基礎上提出一些限制君權的設想，它在當時文化專制統治下沒有成為主流思想，因此沒有促進明清社會的轉型;而啟蒙運動是資產階級性質的反封建的思想文化運動，是繼文藝復興之后近代人類歷史上的第二次思想解放。啟蒙思想家主要對封建專制制度的批判(集中力量批判了專制主義、教權主義，對未來資本主義提出了很多構建，如君主立憲、三權分立、社會契約。他們宣揚的天賦人權，三權分立，自由、平等、民主和法制等思想原則得到廣泛傳播，形成了強大的社會思潮，動搖了封建統治的思想基礎，)描繪了未來的資本主義社會的宏偉藍圖，為法國大革命作了充分的思想動員，對法國從封建社會向資本主義社會轉變起了重要的推動作用。19世紀末期康有為主張通過改革的方式用君主立憲來代替君主專制。20世紀初期孫中山主張通過革命的方式摧毀君主專制，建立一個資產階級民主共和國。其主要原因在于19世紀末期中國民族資本主義獲得了初步發展，民族資產階級登上了政治舞臺。

4、儒家思想取得正統地位(在中國傳統文化中取得主導地位)的原因

(1)儒學從根本上適應了封建專制統治需要。

(2)儒家思想強調人們對社會的關注，具有強烈的社會責任感，也為廣大民眾所追求與信仰。

(3)儒家思想有不竭的生命力還在于它能不斷吸取其他思想的先進部分，也能根據社會發展的需要進行適應性的調整，故為統治階級所喜愛。

5、傳統儒家文化的現代意義

(1)儒家思想的道德規范意識是現代社會公德意識培養的一個主要渠道;

(2)儒家思想所提倡的大一統思想，對維護安定統一的社會狀況和推進祖國的統一大業具有極大的現實指導價值;

(3)儒家思想的以人為本的治國思想，對于當今政治有很強的借鑒意義;

(4)儒家思想所推崇的以和為貴的思想，對于協調人與人之間的關系，維護和諧的社會秩序有重要作用;

(5)還有儒家思想所提倡的民本、農本思想對于今天的"三農"問題的解決也有一定的參考價值。

(6)中國的儒家思想在世界上也產生了廣泛的影響，是中國文化的象征，在對外經濟文化交流方面具有不可替代的作用，曾被啟蒙運動的領袖人物伏爾泰大加贊揚和介紹。

6、如何正確對待傳統儒家文化

對待傳統儒家文化的科學態度和方法應該是古為今用，批判繼承：

(1)對那些在長期歷史實踐中形成的優秀價值原則，可以轉化為時代精神來繼承。

(2)對有些內容可抽去其封建性的思想內核，提取其有用的精神因素，使之成為今天新文化建設有用的思想要素。

(3)對傳統文化中的糟粕，必須否定和拋棄。

以上內容是大山教育小編整理了高二歷史學習知識點總結：儒家思想的演變，希望對同學們有所幫助！

高二的學結 [篇3]

作為一名新高二學生，感覺高一各科還是有一些漏洞，一些知識點也有不足。馬上就上高二，可以說相當于馬上就是高三的學生了。應該把各科，數學，還有學文學理都應該規劃好，然后有自己的目標，想考上哪個大學，然后分數，應該有一個明確的目標。

根據自己的興趣和學習特別來定將來的目標是文科還是理科，可能是因為個人比較喜歡物理和化學，因此會選擇理科。而且是真的覺得很有興趣。

學習方法，最主要的也是最重要的，還是跟著老師的知識點走，然后多做一些題，按照老師的思路做，上課認真聽講，勤做筆記，下課多做題。

其實自己在高一的時候也比較迷茫過。在剛開始的時候，數學成績一直不好，總是感覺自己學的還可以吧，也就是能上80分、90分，可是一考試分數很不理想。然后私底下也跟老師說，可能自己的方法不對。每次都是看看老師講完課，然后自己做題。我每次題做得挺多，就是說一有考試，正確率就特別低，應該每次在老師講完題的時候，應該把題記一下，然后把老師講的題成為自己的理解，然后以后做題、各種題，基本上題型都是這樣的。可以說后邊什么題就可以迎刃而解了。

在這個暑期，一直沒有放棄學習，只是狀態可能會跟平時不太一樣，算是勞逸結合吧。因為暑期也是一個很難得的休息的時候，正好可以消化吸收一下高一的各科知識重點，為迎接高二的學習打基礎，也為將來的高三做好備戰。

高二的學結 [篇4]

一學期的大一生活眨眼之間就過去了，頭腦中還清晰的記著剛來時的情景，沒想到這么快就面臨期末考試。回想這四個月來我的學習生活，既清閑又忙碌，在清閑中我學會了與他人交流，在忙碌中我學到了該學的知識。

來到南大這個新的專業，感受一種新的教學，我倍感榮幸。從一個開始還對計算機心存恐懼的我，四個月下來我也可以感用它、習慣用它了。對我來說，學習技術是個難題，可我看到其他一樣的同學都可以學我也鼓足了勇氣，爭取讓自己明白些，會一些。在這里，雖然沒有哪一個老師手把手的指導我、教我學，可我正式在這樣一種環境下懂得了自主學習能力的重要性。而且，因為這樣，我有無限的選擇權利，我可以學自己感興趣的幾何畫板、虛擬世界。

雖然沒有一樣能學得通，可我知道，技術是個長期學習的過程，沒有持久力就不會有成功。 每次和別人交流時，我都以為自己在大學里每天都一無所獲，可是在總結學習、收獲成果時，我才清楚地看到我沒有白白地度過四個月。 我喜歡數學，同時我又害怕數學，我怕會聽不懂、學不會。事實證明，大學數學確實有些難，在我的學習過程中也確實遇到了困難。時間充足時，我可以預習課程，老師講時也勉強聽得懂，作題是我發現了自己的不足——不能把老師講的內容應用。看著一道道不餓基本題我真的不想做了，可是這樣又不行，只得硬著頭皮細細地想例題，慢慢地分析例題，總結它的解題方法，做的多了也就逐漸回用了。在開學初期，我可以花大量的時間來做這樣一道程序，可越到最后越忙，我擠不出時間去預習，甚至課后沒時間做練習、問問題。

在課上只能接受老師的那么少的信息，沒時間鞏固，而且數學內容又逐漸變難，最終我又到了低谷，那時我只好干脆放下數學，忙過了最急的事后再拿出時間總體復習。這段復習的時間里好困難，有時幾個小時只做出二十幾道題，可我還是堅持下來了，基本上撿回了失去的內容。 英語的學習也是個難題，我一向厭惡英語，更不會學英語，英語分級考試分到二幾是很正常的。以前有考試領著我還勉強可以過得去，可到這完全要自己學，我就不知所措了。

了解了英語考試的形式后，我開始轉移了以前的學習重點，在各個老師和同學的引導下，我開始喜歡說英語了，也有些喜歡學。我認為這詩歌好的開始，不論結果如何，我都是有所收獲的。 本以為信息技術是個很簡單的科目，考試前背一背就可以了。期中考試給了我一個警鐘——什么想學好都不是那么容易的，信息技術也是如此。所以期中以后我更加用心地學它，雖然都是些理論的東西，可是這些知識能讓我對計算機有更深入的了解，不是只停留在初步會用它，并且有些理論也可以聯系實際操作。學習這門課我受益非淺。 其他課程的學習也并無用處。比如思修課可以提高我的思想修養;體育課教我如何科學地鍛煉……

在這幾個月里我深深體會到，一切知識的學習、新鮮事物的接觸都會對自己有指導作用，就看自己是不是用心去想它、真心想用它。一旦真正結合為自己的實際行動，我想一定會有很大的提高和升華。

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