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孩子上課不愛(ài)發(fā)言
上課走神，提問(wèn)不回答等，你與孩子交流了沒(méi)有，是什么原因?qū)е碌?你有沒(méi)有弄清楚呢?家長(zhǎng)要知道孩子不會(huì)無(wú)緣由的的走神，或者是無(wú)緣由的的不回答問(wèn)題。這當(dāng)中一定是有原因的。你要在家中觀察孩子，適當(dāng)?shù)淖聛?lái)與孩子平等和氣的交流，先可以不交流孩子這些不愉快的事情，談一些學(xué)校里高興地事情。這樣來(lái)慢慢的引導(dǎo)孩子成為你無(wú)話不說(shuō)的朋友。等你與孩子成了無(wú)話不說(shuō)的朋友，再問(wèn)也不遲。 另外你說(shuō)孩子做作業(yè)時(shí)總是玩，不集中注意力，那你要想辦法了，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子注意力一堂課45分鐘最多能集中10-15分鐘，剩下的時(shí)間要靠老師不停地激發(fā)孩子的注意力，所以，你教育孩子也是這樣的道理。不要要求孩子長(zhǎng)時(shí)間的做作業(yè)，這是不現(xiàn)實(shí)的，而應(yīng)該限定作業(yè)時(shí)間。和孩子成了好朋友可以跟孩子商量做完作業(yè)才能做其他的事情，規(guī)定孩子做作業(yè)的時(shí)間，如果孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)，那么可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一面小紅旗，還可以鼓勵(lì)孩子一下，如果連續(xù)一周都得到小紅旗，就獎(jiǎng)勵(lì)孩子外出游玩一次，這是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;如果孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成作業(yè)，那么給孩子一次小懲罰，并且與孩子一起分析沒(méi)有完成的原因，好下次改正，這就是批評(píng)改正機(jī)制。跟孩子商量好后，要與孩子共同來(lái)堅(jiān)持每天完成。 這便是賞識(shí)教育，要學(xué)會(huì)賞識(shí)你孩子細(xì)小的成功，鼓勵(lì)孩子改正細(xì)小的壞習(xí)慣，一年級(jí)的孩子需要老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，所以家長(zhǎng)要多賞識(shí)自己的孩子，對(duì)自己的孩子要有信心，對(duì)教育自己的孩子也要有信心。最后就是教育孩子千萬(wàn)不要過(guò)于急躁，這是很不明智的。 希望以上回答對(duì)你教育你的孩子有所幫助和啟示!
陳樂(lè)上小學(xué)三年級(jí)了，喜歡看書(shū)，活潑好動(dòng)，但卻少言寡語(yǔ)，上課不愛(ài)發(fā)言，語(yǔ)詞貧乏，喜歡以動(dòng)作或手勢(shì)來(lái)替代說(shuō)話，因此常受到同學(xué)的嘲笑。陳樂(lè)的父母懷疑他有發(fā)音系統(tǒng)的障礙。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)陳樂(lè)的發(fā)音系統(tǒng)完全正常，問(wèn)題原來(lái)出在聽(tīng)- 說(shuō)結(jié)合能力的落后上。也就是說(shuō)他聽(tīng)說(shuō)信息通道的語(yǔ)言發(fā)訊過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題。
我們已經(jīng)知道聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力是指兒童有能力聽(tīng)懂別人所說(shuō)的話，并能做出較復(fù)雜而有意義的語(yǔ)言反應(yīng)的能力。它是人們成功溝通的基矗聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力涉及到人的聯(lián)想、推理及判斷多種能力。因此，我們對(duì)兒童聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力的訓(xùn)練也可以此為基礎(chǔ)來(lái)選擇方法。
1. 相似與相反詞的訓(xùn)練。兒童學(xué)說(shuō)近義詞、反義詞，一方面可以增加兒童的詞匯量，學(xué)會(huì)靈活的語(yǔ)言表達(dá)，另一方面可加強(qiáng)兒童思考和用口語(yǔ)反應(yīng)的能力。
2. 完成句子的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可幫助兒童用完整而有意義的句子做口語(yǔ)式的表達(dá)。具體方法是：先提供一個(gè)未完成的句子，讓兒童補(bǔ)充完善。如，天是----(藍(lán)的)。語(yǔ)句設(shè)計(jì)原則應(yīng)先從兒童較熟悉、感興趣、簡(jiǎn)單、所需補(bǔ)充字?jǐn)?shù)較少者開(kāi)始，逐漸增加句子難度。
3. 自編故事結(jié)局。當(dāng)兒童在完成句子一項(xiàng)做得較好后，我們可以通過(guò)訓(xùn)練兒童自編故事結(jié)局來(lái)進(jìn)一步提高他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。它可以訓(xùn)練兒童注意聽(tīng)故事的細(xì)節(jié)，清楚了解內(nèi)容，還能訓(xùn)練兒童的邏輯思考、推理、判斷及想象力。具體做法是：家長(zhǎng)先給兒童說(shuō)一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，但沒(méi)有結(jié)尾，請(qǐng)兒童把故事繼續(xù)完成。逐漸增加故事的復(fù)雜性，并鼓勵(lì)兒童對(duì)同一故事編出不同結(jié)尾。
4. 聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)故事�？上蠕浿埔恍┹^具體易分辨的聲音，并將這些聲音排成先后順序，如：嬰兒哭、腳步聲、呼喚嬰兒名、嬰兒笑聲，播放給孩子聽(tīng)，要求他將這些聲音編成故事。進(jìn)而有選擇地讓兒童聽(tīng)一些節(jié)奏清晰的樂(lè)曲，想象、猜測(cè)樂(lè)曲所表達(dá)的意思。這種訓(xùn)練有助于提高兒童分辨聲音的能力、想象力及組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
除上述的一些具體訓(xùn)練方法外，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地與兒童交談。通過(guò)交談可以提高兒童的聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)展他們的詞匯。此外，我們下一節(jié)談到的背書(shū)，也不失為兒童進(jìn)行自我聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的好方法。
總之，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造條件來(lái)增加兒童聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，在各種條件下鍛煉孩子。
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