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科組活動發(fā)言
第五周周五下午，語文科組就《如何培養(yǎng)學生的質疑能力》，進行了熱烈的討論。各年級老師聯(lián)系自己的教學實際發(fā)言，現(xiàn)將發(fā)言記錄整理如下：
一年級發(fā)言
學問兩字，第一個字上“學”，第二個字是“問”，即學會怎樣問問題。培養(yǎng)學生的質疑能力不僅是個教學方法、教學技巧問題，而是教學原則，教學觀念問題。因此教師必須要更新教育觀念，確立師生平等觀，倡導寬松和諧的教學氣氛。使學生不僅會質疑，還要敢質疑，善于質疑，習慣于質疑。同時教師要放下架子，虛心向學生學習，不斷完善自己的知識體系，對學生提出的疑難問題“知之為知之，不知為不知”。
發(fā)言人：宮春霞老師
五年級發(fā)言
1、 有些課文可讓學生就課題質疑，如蘇教版五下的課文《火星——地球的孿生兄弟》，一讀課題，學生就問為什么說火星是地球的孿生兄弟?他們有什么相似之處?這些問題就是課文的中心所在，可以抓住這些問題至觸課文的中心。
2、 從標點符號質疑。如《克隆之謎》，說克隆技術能“制造”出人的耳朵等“配件”，這里為什么要用引號?可以讓學生領會引號的用法，了解克隆技術的神奇所在。
在課文學完之后，教師要記住解答學生上課時提出的問題，讓學生的提問落到實處，才會讓學生學有所獲。
發(fā)言人：周亞娟老師
六年級發(fā)言
我們的學生不是不敢問，而是不知道問什么，或者是不知道怎么提問。
有些學生上課不認真聽，當然不知道問什么;有的老師上課時還是大包大攬，學生也會不知道問什么。還有一種現(xiàn)象，學生有問題時，還是不問，因為他們不懂得怎么提問。
建議我們的課堂以合作、探究為主流，給予學生充分的自我學習的時間，讓學生在深入研讀課文的過程中自然而然地產(chǎn)生問題。同時教給學生提問的方法，《如何培養(yǎng)學生的質疑能力》里提到的方法就不錯，要介紹給學生。
在課文學完之后，教師要記住解答學生上課時提出的問題，讓學生的提問落到實處，才會讓學生學有所獲。
發(fā)言人：周亞娟老師
六年級發(fā)言
我們的學生不是不敢問，而是不知道問什么，或者是不知道怎么提問。
有些學生上課不認真聽，當然不知道問什么;有的老師上課時還是大包大攬，學生也會不知道問什么。還有一種現(xiàn)象，學生有問題時，還是不問，因為他們不懂得怎么提問。
建議我們的課堂以合作、探究為主流，給予學生充分的自我學習的時間，讓學生在深入研讀課文的過程中自然而然地產(chǎn)生問題。同時教給學生提問的方法，《如何培養(yǎng)學生的質疑能力》里提到的方法就不錯，要介紹給學生。
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