對識字郎的建議和想法
好東東
原文地址：給“主題閱讀”實驗學校一年級教師的幾點建議作者：劉憲華與主題閱讀
給“主題閱讀”實驗學校一年級教師的
幾點教學建議
各實驗學校：
主題閱讀《 “大單元教學法”14課時課例》就要和大家見面了。可是一年級的老師，大多會在新生入學時，有些困惑。現將近些天給一些實驗學校培訓的心得，整理出來，希望能給大家一點啟示。如有不當之處，請各位批評指正。
一、“一主兩翼”教材的對應。人教版教材一年級上冊也是8個單元，但在教材的最前面，第一單元是入學教育，第二單元是拼音，第三單元是識字一……請教師運用教材時，要找好對應關系。
二、做好開學前的小學生識字量檢測工作。一年級上冊，共要求識字400個，現在課題組將這400個字做了一個識字量檢測表(附件1)，希望老師能運用好這張表，了解入學的小學生的已有學習水平。如果有條件的學校，也可以請家長來參與檢測。在檢測中，有幾點需要特別強調：
1、通過檢測了解學情。運用好檢測結果，不要在學生已經會了的問題上浪費學生的學習時間。
2、檢測是一個學習的過程。所以不要以一次檢測定終身，學習幾天之后，再對不同的學生展開不定期的.隨機檢測，不斷的檢測，不斷的了解學情，不斷的運用檢測結果展開拓展識字。
3、變展示為檢測。這是個理念問題，檢測不只是考學生，更主要的是展示學生的識字成果。
4、對學生原有的識字水平的不同，教學時，盡量要做到“不求知識同一，鼓勵自主創新”。
三、整體背誦，增加識字。在入學教育、拼音教學的時間里，可根據學生的學習程度對優秀的孩子，適時加入、適量加入《主題式·經典誦讀》的內容：《三字經》(教材中選的是片段，進行時，可從頭開始，為了方便老師們的教學，把《三字經》全文作為附件2附后，教學時，要做到適當，不要強求全部完成。)，《百家姓》。這個教學過程要注意兩點是：
1、依學生的學習程度而定，不要統一要求，允許相當的學生在整體誦讀時，是“濫竽充數”。“濫竽充數”是兒熟悉的過程，是信息吸收和消化的過程。
2、背誦是積累，也是識字。教學過程要注重背誦和識字的雙重功能。
四、運用好拓展識字、認詞的檢測結果。
1、針對《新語文主題閱讀》1-4單元，按照每篇文章，我們給了一個詞語表(附件3)。可運用檢測、展示的方式，多加學習和消化。學生認識了這些詞以后，讀《新語文主題閱讀》就很順利了。
2、針對“兩翼”內容，又給到實驗老師一份拓展識字的檢測表(附件4)。可供實驗教師了解學生的認字水平。這里需要注意的是，有些字很生澀，不要做為硬指標讓學生來記憶，而是運用學生的已經認字水平來提高學生的學習積極性。我們既要積極的展開學習，又要允許很多學生一學期、一年、乃至小學畢業，還些字都不認識。
五、關于寫字。寫字希望老師們能運用好教材最后的《漢字筆畫名稱表》。指導學生寫字時，不要急，要穩中求質。要十分注意寫字的姿勢、寫字的態度。要堅持不留書面的家庭作業。寫字最好是在老師的指導下進行。而認字、閱讀、背誦的內容可留作家庭作業。
六、以文帶文課型的應用時間。如果實驗比較順利的老師，到第五單元時，就基本上能開展“以文帶文”的課型的教學了。
七、分享展示課的應用。分享展示課，如果用一節課來做分享展示，對剛入學的一年級小學生來說，還是有很大的難度。在一年級，最好是在一些教學環節里應用，比如每節課開始，拿出生字、新詞等檢測表，展示一下學生的認字、認詞的成果，或者集體背誦一下，《三字經》《百家姓》，或者分享一下個別小朋友在家庭里積累的兒歌、唐詩，等等。
八、口語交際十分重要。實驗教師要結合不習內容創設給孩子們說話的機會。可以是分享學生的學習成果，可以是分享學生的學習體會，可以是就某一個話題讓學生說自己的想法，……這些相當于一年級的作文了。
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