小學數(shù)學教育話題隨筆（通用11篇）

　　無論在學習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教育話題隨筆，歡迎閱讀與收藏。

　　小學數(shù)學教育話題隨筆 1

　　人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐潛力，使學生獲得必須的終身學習的本領(lǐng)。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法：

　　一、預(yù)習是學好語文關(guān)鍵的第一步

　　預(yù)習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和潛力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。應(yīng)對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。

　　預(yù)習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎(chǔ)上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和潛力的培養(yǎng)。

　　二、預(yù)習的方法

　　1、閱讀法。閱讀是預(yù)習的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

　　2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)。”

　　3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習的資料能提出幾個為什么，則說明預(yù)習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預(yù)習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學潛力。可見預(yù)習時應(yīng)個性避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

　　4、整理法。整理是預(yù)習全過程中不可忽視的。通過預(yù)習，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學會的知識自己會感到喜歡。

　　三、預(yù)習的步驟

　　1、總覽單元。現(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的`有利地勢。有的題目啟人深思，

　　3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。

　　4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

　　5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

　　預(yù)習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙教學有法，教無定法，針對學生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學以致用，，使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。

　　小學數(shù)學教育話題隨筆 2

　　估算，是每次計算教學都不會少的內(nèi)容。但從以往教學估算來看，一般會出現(xiàn)以下兩種情況：

　　一、先精算后估算，這種情況主要是一、二年級的學生用得比較多，有不少學生在估算時，先用口算的方法算出正確的結(jié)果，再求出精確值的近似數(shù)；

　　二、不能真正理解估算意義，為了估算而估算，學生被動估算，這種情況主要是一些單純的估算運算，只需要學生掌握估算方法而已，在估算這些內(nèi)容時學生沒有自主意識，更為主要的是學生不能將運算過程的估算方法靈活運用，使估算的作用得不到發(fā)揮。

　　教學中，我特別注重對學生估算能力培養(yǎng)，但總不能擺脫以上的尷尬局面，問題的關(guān)鍵還是無法讓學生真正體會估算的實用。如何使學生體會這一點，在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學中我做了一些積極的嘗試。

　　首先在口算部分將教學的重點放在估算上，通過不斷的估算訓練一方面培養(yǎng)了學生的口算能力，另一方面主要是想為后面的筆算教學做一些鋪墊，在這里，學生進行的還是估算運算，是一種技能訓練，還沒有達到自主運用的程度。自主運用還是在筆算部分得到體現(xiàn)，商是一位數(shù)的筆算教學部分一共有這樣幾道例題：92÷30，140÷30，84÷21，196÷39，140÷26，前兩道例題主要是讓學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法，不少學生由于有口算的基礎(chǔ)可以直接寫出商來，第三道題主要有兩種情況，一些口算能力強的學生可以直接寫出商，但這畢竟是少數(shù)學生，大部分學生口算能力沒有達到這一步，只能依托估算的'方法進行試商：將21看成20，84看成80，估商為4，后兩道題的情況也是這樣：196、39、140、26這四個數(shù)學生分別看成200、40、150、30，估商都是5。除數(shù)是整十數(shù)的情況畢竟比較少見，大多數(shù)除數(shù)都是非整十數(shù)的兩位數(shù)，按照教材上的方法是將除數(shù)用“四舍五入”法看成和它接近的整十數(shù)，被除數(shù)不變，這樣就會出現(xiàn)試幾次商的情況，比如教材在后兩題就出現(xiàn)了試兩次商，才能確定最后的商。

　　這節(jié)內(nèi)容在教材的編排除了安排了“四舍五入”法試商外，還安排了一些特殊的練習，比如被除數(shù)的前兩位和除數(shù)比較接近的，一般商8或9；看成中間數(shù)的，比如將26看成25，16看成15等等。這樣安排的目的是讓學生體會試商方法的多樣性，培養(yǎng)學生選擇靈活方法進行試商的能力。但無一例外的是，所有這些題目，學生用估商的方法都可以解決，和教材上的方法比起來試商的次數(shù)是最少的。

　　有了這樣的體驗，現(xiàn)在班上的學生每見到一道式題，最先想到的不是精算，而是估算，然后利用估出的結(jié)果很快就找到了正確的商。

　　小學數(shù)學教育話題隨筆 3

　　今天是散學典禮，學校根據(jù)學生的考試成績和平日的表現(xiàn)，發(fā)放“三好學生”獎狀和獎品，而作為數(shù)學老師的我，也希望在數(shù)學學科上再多給孩子們一些鼓勵。

　　我提前購買了一些漂亮的卡片，一部分數(shù)學作業(yè)本，預(yù)備作為獎品，發(fā)放給這學期表現(xiàn)優(yōu)異的同學。我教授的是三、四兩個年級的數(shù)學課，有好幾十名學生，我要好好想一想，先發(fā)給誰呢？

　　坐在辦公室里，看著桌上的精美卡片，嶄新的作業(yè)本，我陷入了沉思。

　　先從三年級開始吧，孩子們這次期末考試表現(xiàn)不錯，首先考慮這次數(shù)學考試成績優(yōu)秀的'幾位同學：小澤，小棟，小菲，小萱，還有進步最大的同學：小瑤，小月，我便抽出一張張卡片，工整地寫上“優(yōu)秀學生，某某同學……”再寫上一兩句贊美、鼓勵的話語，“你是一個細心又踏實好學的好孩子，很棒！老師相信努力的你數(shù)學成績會越來越好”一想到孩子們看到這些溢美之詞，我的心里也不由地樂開了花兒。

　　還有誰呢？對了，數(shù)學課代表，各個組長，這一個學期，她們幫助老師認真檢查并收發(fā)同學們作業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地為同學們服務(wù)，有功勞也有苦勞，想到這里我便在卡片上寫了幾個大字“優(yōu)秀小組長”、“優(yōu)秀課代表”，還有“優(yōu)秀班長”，平時臨時開會走不開，都是班長在幫忙組織紀律，雖然作為班長的小欣，有幾次沒有按時完成家庭作業(yè)，但平時課堂上表現(xiàn)還可以，我想應(yīng)該寬容一些，再給孩子一些鼓勵：“小欣，這一學期你表現(xiàn)很好，如果以后每次都能認真完成作業(yè)，相信你一定會成為一個更加優(yōu)秀的班長。”

　　寫完三年級學生的評語，再繼續(xù)給四年級的孩子分發(fā)獎品。雖然只是簡單的一兩句評語，但我想好好利用這次機會來激勵孩子，并告知某些學生的不足。想到我的這一兩句話，可能會讓一個孩子欣喜若狂，也可能會使一個孩子黯然神傷，我便不敢有絲毫怠惰，聯(lián)想他們平日的表現(xiàn)，絞盡腦汁，苦苦思索著，奈何此刻頭腦中詞匯分外匱乏，唉，看來我又需要多讀書充電了。

　　獎品終于分發(fā)完畢，我揉著眼睛，想休息一下，腦海中忽然閃現(xiàn)出兩張小臉：三年級的學生小陽和四年級的學生小萍。這兩個孩子這次考試成績并不突出，尤其是小陽才考了五十多分，但這兩個孩子這一學期一直都很踏實努力，平時生活中也很懂事，孩子的天資有限，成績只是衡量孩子的其中的一項標準，如若他們看到別人都得到了榮譽和獎品，而自己努力了那么久，卻沒有得到肯定，這對孩子的自信心和進取心都會是一種打擊，想到這里，我立刻擰開了鋼筆，孩子，努力就好，老師會幫助你，我們一起努力。

　　班里還有一部分同學，這次考試成績也有了一定的進步，但他們平時比較浮躁，容易驕傲，我不得不“鐵石心腸”：孩子，不要怪老師吝嗇，老師覺得你應(yīng)該更加優(yōu)秀，你現(xiàn)在的努力還不夠，還需要再歷練一段時間。

　　獎品雖小，用途卻大。孩子，希望你們在品嘗勝利果實的同時，能看到自己的閃光點，也能看到不足，讓我們一起自信、腳踏實地地走下去，加油吧，孩子們！

　　小學數(shù)學教育話題隨筆 4

　　今天的心情糟透了。

　　上午第三節(jié)的數(shù)學課對我來說是一種煎熬。原因有二：一是孩子們連著上了兩節(jié)課，情緒狀態(tài)都已經(jīng)開始浮躁起來；一是我自己的狀態(tài)到第三節(jié)的時間已經(jīng)處于倦怠。而今天，這種煎熬似乎演變成無法容忍了。后果就是，我對著孩子發(fā)火了。

　　導火索是的一個女孩子寧，整節(jié)數(shù)學課她基本沒有抬起頭看我，腦袋恨得的伸到課桌的下面，我想她是在做小動作，而且顯然已經(jīng)著了迷，達到了忘我的狀態(tài)，甚至連我對她的暗示信號都沒有接收到。忍無可忍，我悄悄地走到他身邊，安靜的看她到底在搗鼓什么。她在折紙。開始的時候她并沒有發(fā)現(xiàn)我，真是太投入了，我多希望我的課堂也能讓她投入到如此境地。可是顯然，她手里的折紙比我枯燥的課堂更有趣。慢慢地，她似乎察覺到了周圍的氣氛有些不對勁，抬起頭就看到了身邊我的臉。哦，她非常震驚，我可以感受到。她的表情里還帶著秘密被發(fā)現(xiàn)的恐懼。我是憤怒的。可能這憤怒并不只是她在數(shù)學課堂上偷偷的折紙，還有這節(jié)課里孩子們蔫蔫的狀態(tài)，有些躁亂的課堂氛圍，我煩躁的心情，和對自己的懷疑。所以這件事就像一個火山口，我的壞情緒全部噴發(fā)了出來。我讓他站起來，對他進行嚴厲的批評教育，在把她的折紙收起來的同時警告她：“讓你的媽媽下午親自來找我。”所有的孩子似乎都沒有想到，這件事竟然讓老師如此生氣，教室里瞬間安靜了下來。下課鈴響起來的時候，我是帶著滿滿的怒意離開的.教室。我認為孩子的這種行為是對我的不尊重，是在無視我的勞動，讓我無法容忍，這一天剩下的時間這種氣憤一直將我包籠。

　　晚上寧的媽媽打來電話，說孩子和她講了上課玩折紙的事情，她認識到了自己的錯誤，覺得非常對不起老師，希望得到老師的原諒。聽到這里，我感覺到自己的憤怒已經(jīng)一點點在消失。她愿意主動和媽媽說這件事，這本身就反應(yīng)了孩子已經(jīng)認識到自己的錯誤了。完全原諒她，甚至覺得自己的憤怒有些過火是在孩子親口說：“老師對不起，我不應(yīng)該上課玩折紙，希望你能原諒我這一次，以后我再也不會上課做小動作了，我一定認真聽講，積極發(fā)言。”那一瞬間，我的心理完全釋懷了，這么認真向你道歉的孩子，還有什么樣的錯誤是不可以原諒的呢。

　　孩子的天性是玩，對于他們來說玩比任何事物的吸引力都大，更何況是我的本來就算不上生動有趣的課堂。作為曾經(jīng)也是孩子的我為什么就不能理解孩子的天性呢？反而在遇到問題之后就一味地責怪孩子，把自己的情緒發(fā)泄到孩子的身上，抱怨孩子的同時也在折磨自己，這樣的我更是一個不稱職的老師。成為一名合格的一年級老師，我更應(yīng)該把自己的心放到六歲，真真切切的感受孩子所做的每一件事，遇到不合自己心意的情況時，如果我能用孩子的角度來思考，可能會更好。每個人都會犯錯，小孩子會，大人也會。當我犯錯誤的時候，心里殷切的希望能夠被原諒，更何況是一個孩子。以己度人，希望自己更夠在反思中不斷成長，成為一名更合格的“小老師”。

　　小學數(shù)學教育話題隨筆 5

　　安全是小學的重點工作之一，保證幼兒的身心健康和對幼兒進行安全教育不但是家長的責任，同時也是我們每一位幼兒教師的共同責任。

　　小班幼兒年齡小、好動、喜歡模仿，他們的安全意識薄弱，而且自我保護能力弱，這就要求我們除了要開展專門的安全教育活動外，更應(yīng)注意一日活動中各個環(huán)節(jié)中的安全教育。

　　1、幼兒早晨入園進行晨檢，做到“一摸、二看、三問、四查”，了解幼兒身體、飲食等情況，并做好相應(yīng)的記錄；午休時做好午檢，隨時檢查幼兒是否蓋好被子、身體是否不適，如果有發(fā)燒現(xiàn)象及時處理，同時也要做好記錄。

　　2、每天檢查幼兒口袋，如果發(fā)現(xiàn)異物（如：小刀子、藥片、紐扣、硬幣、釘子、小飾品等）老師會立即收起來，并且對幼兒進行相關(guān)教育。

　　3、做操和戶外活動時，提醒幼兒上下樓梯要一個跟著一個手扶欄桿，眼看樓梯逐級走，不推不擠，不跑不跳，按照老師的指令統(tǒng)一行動。

　　4、幼兒如廁時，必須由老師陪同，提醒他們排隊、不擁擠，以免發(fā)生安全事故。

　　5、進餐時，對幼兒進行觀察，提醒幼兒注意正確的坐姿和安靜用餐。

　　6、離園前提醒幼兒在爸爸媽媽接時不奔跑、不擁擠，拉好爸爸媽媽的手，以防走失。

　　通過一日生活中經(jīng)常性、隨機的安全教育，再加以安全教學活動，使小班幼兒了解安全知識、學習自我保護的'方法、逐漸增強他們的安全意識，提高自我保護能力。相信，只要我們時刻將安全放在心中，把好安全這一關(guān)，孩子們一定會健康快樂的度過小學的美好時光。

　　小學數(shù)學教育話題隨筆 6

　　數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，我們教師在教學中，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低下。但是一定要切實上好一節(jié)好的數(shù)學課，讓學生聽得有趣、學得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導入非常重要的事情。如果課堂的開頭導入好了，就能高度激發(fā)學生的求知學習興趣，達到事半功倍的教學效果，使整個課堂非常的活躍。那么怎樣導入才能達到這樣的效果呢？

　　我認為數(shù)學課的導入最好是走近小學生的'生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學故事，然后進行教學，學生易于接受、并能激發(fā)學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果特別好。我校開展數(shù)學公開課，我們有幸聽了兩位數(shù)學老師的兩節(jié)數(shù)學課，這兩位數(shù)學教師對數(shù)學課的導入對學生很受啟發(fā)。先談?wù)勱惱蠋煹囊还?jié)課的導入，陳老師本節(jié)課的教學內(nèi)容為《小數(shù)的進位加法和退位減法》，課本上設(shè)計的導入是通過復(fù)習以前學過的一般小數(shù)的加減法進而直接開始探討新授內(nèi)容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的學生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā)，通過設(shè)疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導學生探討本節(jié)課的教學內(nèi)容，整節(jié)課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂非常活躍，教學效果也很好；再談?wù)劼估蠋煹囊还?jié)二年級的數(shù)學課，這節(jié)課的教學內(nèi)容為《混合運算》，課本上的設(shè)計是通過男女學生的過河乘船來導入進行教學的。事實上我們有好多二年級的學生根本沒有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進行教學，或許好多學生的學習興趣并不會很高，想當然效果不會太好。幸好我們鹿老師在備課時也意識到了這一點，她把學生的“過河乘船”改成“咱班學生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學生因為有親身體驗，所以學習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務(wù)圓滿完成了，學生學習熱情也很高。

　　我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學導入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數(shù)學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠?qū)��?shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學生的一言一語，把自己視為學生中的一員，這樣，根據(jù)學生自主學習的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。

　　小學數(shù)學教育話題隨筆 7

　　在長期的小學數(shù)學教學過程中，我認為四年級正是過渡時期，四年級以前他們還比較調(diào)皮和好動，可是從四年級開始就必須培養(yǎng)他們良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一節(jié)課45分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。

　　對于優(yōu)生中聰明好動的學生，要想抓住他們的思維必須給他留有懸念，要多關(guān)注他們。

　　而對于后進生，首先給他們定的目標不要太高，這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是有希望的'，用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。課堂上要營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生能在輕松愉快的心情中接受新知識，逐漸地讓學生愛上數(shù)學，喜歡學數(shù)學。

　　小學數(shù)學教育話題隨筆 8

　　安全教育是小學教育永恒的話題，小學是幼兒集體的場所，無論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。

　　安全教育作為小學長期的教育內(nèi)容，僅僅通過幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事“四杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來接，絕不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧，不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的等。通過這些與生活有機的滲透，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是小學主要的教學形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的活動，則可能造成意外的'事故。所以，教師在活動前或活動中會幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，安全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒的成長的。日本有教育學家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力。”

　　作為幼兒教師，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在小學平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。

　　小學數(shù)學教育話題隨筆 9

　　今年秋季開學，我被分配到了一年級，教兩個班的數(shù)學課。剛開始心里還是不適應(yīng)的，記得剛工作那會兒，一直教了六年高年級，接下來交了三年級，二年級，亦可以說從剛開始的不適應(yīng)，到現(xiàn)在，教低年級的孩子，我是能夠適應(yīng)慢節(jié)奏的.教學的。不過，今年教一年級我可是都沒想過，在我心里我覺得一年級最難教，教的是管理。后來想了想，每個年級都要勇于嘗試。

　　剛開學一周，沒有開始學習知識，每天就是給學生講課堂制度，比如，上課鈴聲響了，要靜息，靜息的姿勢；正確的坐姿；課前說桌上要放課本、鉛筆、橡皮，文具盒不能放桌子上；練習本要夾到課本里；上課怎樣行上課禮等等，感覺要說的太多了，只覺得小孩子什么都不懂，就是一張白紙。我們幾個老師都快抓狂了，因為我們都是第一次教一年級。

　　不過，在靜下來后還是反思，為什么給學生說了規(guī)矩，他們就是聽不懂？通過給孩子說話中，我發(fā)現(xiàn)我說話用的詞語了孩子聽不懂，給小孩子說話需要低下來，說一些適合一年級孩子的語言，另外他們沒有學習的意識，身體語言也很重要。只要有耐心，對的方法，相信我的學生會成為合格的小學生！

　　小學數(shù)學教育話題隨筆 10

　　小學數(shù)學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只但是是學生自己發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以用心的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有好處的過程。

　　《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而到達學會學習的目的。

　　一、教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變

　　新課程教材資料已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學資料的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。學習方式的.轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，用心培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的潛力，改變學生從前單一、被動的學習方式。

　　二、從新課標看“學生”

　　在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能簡單解決問題，而且掌握牢固。

　　總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐潛力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，能夠減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師就應(yīng)深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

　　小學數(shù)學教育話題隨筆 11

　　最近被以前的學生拉進了他們的同學群，群名叫“未忘師恩”。看到這個群名的瞬間我是感動的，為這群已經(jīng)為人父母的學生還記得我，為著作為教師的職業(yè)幸福感。雖然我一般都在潛水，但一直關(guān)注著這些學生的狀態(tài)，從他們的生活中反思著自己的工作。

　　曾經(jīng)的我覺得教育就是給學生傳授知識，他們在課堂上應(yīng)該把該學的知識都學會，考試考出好成績，將來考上一個好的大學才會有更好的未來。曾經(jīng)為了個別孩子成績差而大發(fā)雷霆，對孩子產(chǎn)生失望的情緒。隨著工作經(jīng)驗和生活閱歷的增加我漸漸的改變了這種想法。因為每個孩子都是一個獨立的個體，我們不應(yīng)該在教育時“一刀切”，每個孩子思考問題的方式和所擅長的東西也不一樣，他們在學習的過程中在內(nèi)化時需要的時間是有所不同的，而且有些孩子不善于從書本中獲得知識而更擅于從實際當中去獲得知識。舉個不太恰當?shù)睦�子，街上賣菜的可能沒有學過速算，可在計算時速度要比許多學過速算的人還要快，這就是從實際中獲得的經(jīng)驗和知識。

　　我看到我曾經(jīng)的一個學生，應(yīng)該是大多數(shù)人眼中的“學渣”，曾經(jīng)我也以為他沒救了，將來也就是社會上一混混，可你知道他現(xiàn)在從事什么工作嗎？在一家知名的教育機構(gòu)做老師，干的相當優(yōu)秀而且非常受學生歡迎！回顧當初教這個孩子時他雖然成績不好，但是卻總是陽光燦爛，心態(tài)是積極的。可能當時對我所教的那門學科不太擅長，因為高中的課程實在有點多，可當他走上自己的工作崗位時，只專注的去研究自己的專業(yè)領(lǐng)域，加上各種閱歷的增長，那些曾經(jīng)困難的知識在不經(jīng)意間就融會貫通了，又有著良好的'溝通協(xié)調(diào)能力，所以現(xiàn)在從事教育工作時也是游刃有余的。

　　反思現(xiàn)在的工作，我有著許多感觸，現(xiàn)在教小學數(shù)學，到底我該給孩子些什么？是孩子會做題還是培養(yǎng)孩子的思維能力？

　　不可否認的現(xiàn)在的社會許多人是急功近利的，這種風氣也或多或少的被帶到教育之中。比如現(xiàn)在各種各樣的數(shù)學培訓班，我也看過學生的培訓資料，也陪女兒去試聽過幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)輔導班選擇的都是比課堂教學內(nèi)容難度高點的內(nèi)容在教授學生，家長看到的是孩子會做難題了，短時間內(nèi)成績提升了，可是他們沒發(fā)現(xiàn)里面滿滿的套路。因為大多數(shù)輔導班都是自己編寫的教材，把許多類型一樣的難題編寫在一起，教給孩子一個個的解題公式，題目解決了，可為什么這樣做學生不知道，這樣是可以解決孩子初級階段的學習問題，可是孩子動腦子思考了嗎？自己解決未知問題的能力提升了嗎？都沒有！等到孩子上到高中了，考試沒有原題了，許多知識綜合到一起了，以前學的套路沒有用了，可孩子已經(jīng)不會自己思考著去解決問題了，怎么辦？這時候再說我孩子小學的時候都是雙百分有用嗎？

　　作為一個常年在一線的小學數(shù)學教師，我們應(yīng)該給孩子些什么呢？我覺得首先我們得明白每個孩子都是不同個體，發(fā)展是不一樣的，絕對不能“一刀切”，但有一點是都不能放松的，那就是孩子的計算能力，這是伴隨孩子很長時間的一種基本能力，是孩子以后學習許多學科的基本功。這個對所有的孩子都必須強化。然后在這個基礎(chǔ)上我們在教學時應(yīng)少一些套路，而多給學生些思考的時間，看起來這個過程有些耽誤時間，短時間內(nèi)不利于班上的孩子出成績，可是這樣孩子學到的知識是孩子自己悟出來的，這樣的能力是伴隨孩子終生的。

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