企業節能匯報材料

高起點建設數字化節約型校園，是江南大學積極參與建設資源節約型、環境友好型社會的戰略之舉，是建設特色鮮明的高水平大學目標的題中應有之義，是全體師生員工、各學院、各部門共同為此奮斗的自覺之行。自2005年節約型校園建設以來，校黨委、校行政和各學院、各部門、黨委、領導高度重視，身先垂范。一致認為，這是時代賦予大學新的歷史使命，是共同應對我國資源相對緊缺，生態環境比較脆弱，應擔當的國家責任，是高校節約發展，科學發展，可持續發展的必然選擇。應當以實際行動發揮大學的示范作用和輻射效應。為此，學校配備了干部，增加了專業人員，建立了相關組織，出臺了一系列促進發展的政策、條例、措施。投入資金，提出思路，構造體系，建立制度。把建設節約型校園規劃納入學校教育事業發展規劃，學科專業建設規劃、校園建設規劃，確保節約型校園建設的計劃性、有效性和持久性。特別是各學院、各部門以人為本，教育先行，進行了大量、艱苦、細致的工作。發動師生，依靠群眾，把建設節約型校園作為自己的事，變為共同的自覺行動。五年來，逐步夯實了基礎，突破了難關。它尤為校園里待放的一朵花兒，在全體園丁的精心愛護培育下，己綻放飛翔，撒下了種子。江南大學己成為全國高校節能工作的一個戰略基點。

一、勇于實踐，感知能耗

學校利用自身多學科的優勢，綜合應用了控制工程、通信工程、計算機工程、工業設計、環境工程等學科，勇于實踐，自主創新、自主研發了“節約型校園數字化能源監管系統”。即“一個平臺”——節約型校園能源監管平臺;“五大系統”——校園電能計量管理系統;校園給水管網監測系統;校園路燈智能管理系統;網絡預付電費電能管理系統;3D校園地理信息系統。

實踐證明，這個系統投入使用，使水電運行和資產的管理開始逐步由傳統經驗型向科學技術型轉變。對節能減排發揮了巨大作用。同時將影響學校碳排放最大的幾項因素，如電力消耗、水電資源消耗等情況集中到全實時化的監測管理平臺上來，進行綜合分析與管理，從而為學校的“減碳排放”和“低碳發展”，提供了技術基礎和平臺支持。通過“電能計量管理系統”、“給水管網監測系統”，可以使各級管理人員無論何時何地都可以對學校各部門的用電用水情況進行監控與管理，感知能耗。2009年，通過“給水管網監測系統”的實時監測發現并準確報告了累計8個地下管網漏失點，都在短期內迅速修復。根據該系統提供的數據，2010年我們又對學生公寓桃園和李園進行了雨水回用系統的建設，月節水9000噸以上。

勇于實踐，就是有利于學校發展，有利于師生利益的事就要大膽實踐，不怕挫折，敢于擔責。凝心聚力，發揮團隊合作精神和集體智慧。堅定服務宗旨，依靠各學院、各部門更多的幫助支持和資源支撐，上下結合、專家與群眾結合，鞏固己有成果和發展新成果結合。學校的“數字化能源監管系統的研制與應用”項目建設，已通過了教育部組織的科技成果鑒定，實現了“理念創新、管理創新和集成創新，在能源監管領域已經達到國際先進水平”。

二、勇于創新，智慧監管

創新是建設數字化節約型校園的不竭動力。是校園的生命力所在。創新作為一種能力、責任、境界始終貫穿于校園建設的全過程。其工作運行、發展始終以創新為主要推動力。

理念先導，管理創新。學校力圖通過高起點數字化節約型校園系統的設計、建設和運行，輔以大力的宣傳教育活動，使廣大師生、干部和員工逐步形成三大共同理念：“節約的舉措體現學校管理的水平，節約的習慣體現學校師生、干部員工的素質，節約的水平體現學校發展的質量”。理念是行動的基礎，自覺行動要靠先進理念的引領，理念的行動統一于節約的實踐，是有一個漸進的認識和轉化過程的。在反復學習體驗中，認識得到了深化，使節約能源的理念逐漸“內化于心，物化于制，外化于行”，轉化為全校師生員工干部的共同行動。校學生會曾向全校學生發出的倡議書中提出：“節約資源，從我做起，從現在做起，從身邊小事做起，做節儉節約風尚的傳播”者、實踐者、示范者。”同學們在參加學校舉辦的節約展示活動時曾說：“節電節水，創建數字化節約型江大，體現了江大人強烈的憂患意識和理智的科學態度。”“讓美麗的校園成為我們的驕傲，讓節約的行為成為我們的榮耀。”在實踐中師生員工和干部的節約意識，責任意識、主人翁意識得到了很大增強。學生主動參與信息平臺建設，自主組織社團活動開展宣傳推介。

教育部高教司司長，原江南大學黨委書記張大良解讀《攀登計劃》時說：“一座真正意義上的大學需要有獨特的校園文化，學校要把大學生培養成德才兼備的人才也離不開校園文化的滋養。”節約型校園的建設，倡導的是節約、環境意識，可持續發展意識。綠色低碳的生活消費方式和行為習慣。這是校園文化的先進元素。大學生在校受到的文化滋養，不僅對個人成長進步有長遠的影響，而且當走入工作崗位后，就能影響到社會上的巨大人群。

先進理念的先導為管理創新創造了條件。學校建立“節約型校園目標責任制”，將節水、節電指標分解到二級單位，甚至學科組，級級擔責，人人有責。將節能計劃指標的執行情況納入年終考核目標。實行“量化分解，定額使用，超額自負，獎罰分明”的管理機制。有效地化解了能耗擴容的矛盾。科學制定各自然年度的能耗指標。學校并非以絕對的增減比例作為指標，而是認定全校能耗開支的數量必須大大低于學校各項事業發展的數量。根據各單位性質、事業發展情況，對不同用水用電類型、不同學科進行綜合分析，按照統等協調，兼顧利益，留有余地、挖掘潛力，科學合理定量，將水電消耗指標分配到各有關學院部門，既強調共同承擔責任，又承認差別的合理性，既保證教學、科研正常順利進行，又嚴格防止浪費水電。

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