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幼兒園中班聽課記錄

時(shí)間:2023-02-18 22:33:40 幼兒園大全 我要投稿
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幼兒園中班聽課記錄

  幼兒園中班教師聽課記錄評語能反映出教師們聽課的認(rèn)真程度,也能很好反饋意見給講課的教師,共同進(jìn)步。下面就是百分網(wǎng)小編給大家整理的幼兒園中班聽課記錄,希望對你有用!

幼兒園中班聽課記錄

  幼兒園中班聽課記錄篇1

  活動目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)雙腳并攏側(cè)身跳,保持身體平衡,提高動作協(xié)調(diào)性。

  2、探索拼板的不同玩法,感受創(chuàng)新的樂趣。

  3、逐步形成善于與同伴合作以及勇于接受挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

  活動準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn):接觸過拼板,并有一定的經(jīng)驗(yàn)。

  物質(zhì):

  1、30厘米見方的泡沫拼板人手一塊(3種顏色)。

  2、《郊游》音樂以及場地布置。

  活動組織:

  一、以“郊游”情景導(dǎo)入,并喚醒身體各部分機(jī)能。

  引導(dǎo)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動,活動幼兒腳踝、膝以及腰部等關(guān)節(jié),為下面活動做準(zhǔn)備。

  二、探索、體驗(yàn)拼板的不同玩法,學(xué)習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

  1、幼兒探索單塊拼板的玩法,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行提升并組織幼兒練習(xí)相關(guān)動作,重點(diǎn)練習(xí)多種跳法,并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)原地正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

  2、組合拼板,練習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)身行進(jìn)跳,并敢于跳過高30厘米的拼板。

  三、放松與整理

  四、活動延伸

  初步了解“滾車”玩法并體驗(yàn)“滾車”游戲的愉悅,為再玩拼板留下懸念。

  這兩個精彩的活動都來源于幼兒的生活,回歸于幼兒的生活。《圖形一家人》來源于老師的有心人。老師看到的 《東方娃娃》上的一本小書,老師巧妙地借助圖形,激發(fā)孩子對生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),本節(jié)課突出了“情感”、和一個“趣”字,巧妙地把枯燥地?cái)?shù)學(xué)巧妙地溶于繪本教學(xué)之中,讓小班的孩子在感受一家人快樂的同時(shí),提高了想象和表述的能力。

  而《巧玩拼板》也重點(diǎn)在一個巧字上,老師利用一塊拼板,把它變成一條板,再變成板輪,層層遞進(jìn),通過一個個有效的提問,推動著孩子戰(zhàn)勝了一個又一個挑戰(zhàn),在不斷深入的游戲了熟練地掌握了側(cè)身跳的能力,整個活動不但孩子興趣盎然,連我們看的'老師也一直隨著活動情節(jié)的開展而起伏跌宕。不得不讓我感嘆老師深厚的教學(xué)功底,能把活動設(shè)計(jì)的如此嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙。

  收獲著,感悟著,雖然放棄了休息時(shí)間很辛苦,但收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比失去的多,讓我們一同努力學(xué)習(xí),盡可能把所學(xué)用于自己今后的教學(xué)工作中,真正做到不虛此行。

  幼兒園中班聽課記錄篇2:我們都是好朋友

  活動目標(biāo):

  1、區(qū)別圓和橢圓,判別不同方位變化臉型,表現(xiàn)想象中的同伴。

  2、關(guān)注各種圖像組合與圖像間的空間位置,為自己的好朋友而高興。

  活動過程:

  一、 導(dǎo)入:好朋友長大了,變成小巨人了,互相叫叫好朋友的名字。

  二、 觀看 ppt《好朋友》

  提問:

  1、有位好朋友來了,看看是誰?邊看邊說添上頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴等

  2、小朋友好!這個好朋友有怎么樣的臉?(圓圓的`臉)

  3、這是誰?臉兒變變變,變成什么臉?(橢圓形的臉)

  4、還有什么臉的好朋友呢?

  5、請出小太郎,他和好朋友在干什么?(做玩圈的游戲、做公雞母雞的游戲)

  三、貼貼畫畫

  1、綠綠的紙是草地,讓你和好朋友一起做游戲

  2、講解:先把不同的臉型的紙貼上去,再穿上漂亮的衣服

  3、幼兒操作,老師重點(diǎn)指導(dǎo)添畫五官和衣服

  四、互相交流

  說說我和哪位好朋友玩什么游戲?

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  幼兒園中班聽課記錄篇3

  教研活動時(shí)間:xxxx年2月25日

  教研活動地點(diǎn):幼兒園教研室

  教研活動主持人:李燕

  參加對象:全體教師

  活動實(shí)錄:

  主持人:在一日常規(guī)中,教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,它只是一種手段,并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。

  王老師:常規(guī)是社會的客觀存在,幼兒期是個體個性形成的重要時(shí)期,逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程,是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作,教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。

  趙老師:讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么,一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了,例如:鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔,洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次,教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好,從而逐漸形成一定的規(guī)則,如洗手時(shí)不玩水,午睡時(shí)不和別人說話等,這都需要教師給幼兒一個明確的概念,并且要一如既往的實(shí)施下去,讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識,久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

  秦老師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng),還要注意趣味性,例如:認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí),如果由教師指定,幼兒就不容易記住,效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上,再經(jīng)過教師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化,幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識自己的物品,因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

  岳老師:運(yùn)用榜樣示范法,讓幼兒自覺遵守常規(guī),富淺顯的道理于榜樣事件中,為幼兒提供正確范例,引起幼兒模仿,幼兒的思維是具體形象為主,生活經(jīng)驗(yàn)有限,只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。

  張老師:首先,教師要做個有心人,提高孩子對教師的信任和喜愛,教師要注意抓住幼兒的心理,用愛心去博得幼兒信任,特別是一些“個性幼兒”。其次,樹立榜樣,要給孩子以正面的指導(dǎo),孩子是最愛模仿教師的,教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中,教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此,我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,為幼兒樹立良好的榜樣,只有這樣,幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次,讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

  王老師:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,如何抓好幼兒的一日活動常規(guī),我們的心得是:教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃,各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊,主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候,教師不能讓幼兒無所事事,除了認(rèn)真上好每個活動外,必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外,讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中,以前讓幼兒三人一組玩,但總有幼兒輪不到,后來經(jīng)過幼兒自己討論,干脆六人一組,這樣決定,效果果然不錯,這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問題。

  李老師:角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前,無意中灌輸孩子各種知識的儲備,潛移默化的'把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中,就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

  王老師:讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧,教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中,通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外,可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題,教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

  程老師:各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī),當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時(shí),我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則,是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時(shí)問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上,也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子,所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征,讓他們盡可能的了解一日生活的安排,如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序,那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

  李老師:在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒,自我意識強(qiáng),他人意識差,行為表現(xiàn)中處處以自我為主,我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我,自我協(xié)調(diào),讓他們知道要禮貌待人,從而對事物有一種正確的態(tài)度,慢慢形成一種常規(guī)意識。

  石老師:的確,規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律,要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

  后記:本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似,為了便于整理,我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外,交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺,是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!

  幼兒園中班聽課記錄篇4

  時(shí)間——8月14日下午

  地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室

  參加人數(shù)——幼兒園教師7人

  列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等

  主持人——李萃穎-育秀園長

  活動主題——如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動

  主持人李萃穎發(fā)言:

  “以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高,從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來,努力以行動研究為主要研究方法,以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象,通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,從而使保教質(zhì)量得到提高。

  本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。其形式有很多種:有自上而下的互動——師幼互動;有自下而上的互動——幼師互動;有平行互動——幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學(xué)材料的互動;有師幼與教學(xué)情境的互動等。

  那到底什么樣的互動才是有效的呢?這又回到了我們的開頭,所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的,讓幼兒學(xué)好了,學(xué)會了,學(xué)高興了,在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn),那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位,這樣的師幼互動就是有效的。

  二、聽執(zhí)教老師說課

  下面,我們先聽一聽王海君老師簡單的說一下課,給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達(dá)到有效的師幼互動。

  胡琴老師說課。

  三、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。

  四、執(zhí)教教師課后反思。

  1、主持人李萃穎發(fā)言:

  請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

  2、王海君老師反思(內(nèi)容附后)。

  五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言,并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑,引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論,以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。

  主持人李萃穎發(fā)言:

  王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意:

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式,能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒?

  2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動有趣,是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件?

  3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng),是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動的條件?

  4、幼兒之間是否缺乏交流,或者不知道如何交流?

  5、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài),并且及時(shí)的作為根據(jù)來調(diào)整自己的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置?

  6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng),需要改正?

  請各位老師大膽的說出想法。

  六、參研教師評課并提出合理化建議

  陳杰:拿出鏡子時(shí)可以先照照幼兒,這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。

  陳丹:說到鏡子,讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛,時(shí)間過長,會對孩子的眼睛造成傷害。我在想,在這個環(huán)節(jié),如果王老師靈活地運(yùn)用好鏡子,本來是活動中的一個亮點(diǎn),但老師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn),很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒,幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。

  董晶:王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用,在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的`想象力。幼兒上臺講故事時(shí)很被動,沒有大膽地表現(xiàn)自己。

  李冠瑜:教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬,一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位,感覺很突兀,硬梆梆的,幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。

  武國艷:我覺得你開始用兒歌引入是可以的,不過方法可以改一改。你看這樣好不好:先播放音樂,讓幼兒和你一起戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室,再說出課題引入新課,這樣會不會好一些?

  陳杰:胡琴老師這堂課連課題都沒有提出,也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。

  陳丹:課堂活動形式單一,在幼兒分組看圖說話時(shí)未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。

  董晶:在幼兒分組活動時(shí)教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助,讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。

  武國艷:我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多,但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會,讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實(shí)際情況,也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。

  李冠瑜:說到師幼互動,王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題,也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中,幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如:“當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí),會怎么想,怎么辦?”在這時(shí),其實(shí)很多孩子想說話,想表達(dá),可王老師老是在舉手的幼兒中選擇,好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒,每次只選一兩個孩子,答完問題后也不予評價(jià),這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn),是這堂課的經(jīng)常現(xiàn)象,完全體現(xiàn)不出教師積極促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言,積極地動腦筋,也不幫助幼兒理清思維,糾正幼兒不連貫的話語,那幼兒在自己看圖時(shí)又怎么能說出完整的故事呢?我覺得,在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說,讓多數(shù)幼兒說話,讓他們大膽的表述自己的想法。

  園長李萃穎:我認(rèn)為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的老師進(jìn)步很大,各位老師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上,和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說,并且能說到點(diǎn)子上就可以充分說明你們平時(shí)的教研活動是落到了實(shí)處的,是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。

  姚主任:主持人要注意幫助老師理清頭緒,把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動,到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定,要注意挖掘。

  于洋:師幼互動的形式是多種多樣的,有自上而下的師幼互動,有自下而上的幼師互動,有平行的幼幼互動,有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動,有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。老師們在評課時(shí)或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)多多注意這些概念性的東西。

  王海君:剛才聽了二位專家的意見我深有感觸,有茅塞頓開之感呀!我們的討論時(shí)不時(shí)的偏離主題,現(xiàn)在我們要抓住主干,就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。

  陳杰:我認(rèn)為王老師這堂課沒有很好地達(dá)到師幼互動的要求,整堂課幼兒參與活動的積極性不高。在活動過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是可以變動一下,如果先講故事再看圖講故事,這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的內(nèi)容呢?

  陳丹:對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價(jià)。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的積極性,幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛不活躍。

  李冠瑜:課堂活動中教師為幼兒提供思考的機(jī)會太少,沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力,提問內(nèi)容過于簡單,達(dá)不到最終目標(biāo)。

  董晶:我覺得王老師在出示教具時(shí)的方法也太單一,總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼,貼一幅看一幅講一幅,沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片,是不是會更好一些呢?并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖,沒有教會幼兒如何觀察圖片,這就直接導(dǎo)致了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說,也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出,難點(diǎn)沒有突破,值得探討。

  李萃穎:王老師在請幼兒上臺講故事時(shí)可以讓幼兒指著教學(xué)掛圖說,是不是更能激發(fā)幼兒興趣,也更能體現(xiàn)教學(xué)材料和教學(xué)活動之間的互動呢?

  王海君:我也考慮過這一點(diǎn)的,我怕幼兒指不到,也怕幼兒會更緊張,反而什么也不愿意說。

  李萃穎:對于這堂課我沒有多的話說,這是我們的起步點(diǎn),我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱,你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課,都會有各種各樣的不同的缺陷。

  姚主任:我認(rèn)為,在教師上課時(shí),應(yīng)該圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中,你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。

  于洋:教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標(biāo),孩子要怎樣講,如何表達(dá),你又如何引導(dǎo)?我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略,不要跑題,也不要拔高要求。另外,主持人應(yīng)梳理問題,合并問題,把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動?要找活動的閃光點(diǎn),為什么是閃光點(diǎn),哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些?該如何改進(jìn),主持人一定要把程序方法理順,把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就可以了。

  姚主任:每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場活動,你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,跟我們研究的課題大相徑庭,就不必和我們的模式一樣,可以變化,不一定也是修改案例,只要找出師幼互動的策略就可以了。

  于洋:平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn),小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵,要多請娃娃說話,讓孩子大膽發(fā)言,有所感受。

  李萃穎:這堂課也有許多閃光點(diǎn),比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理,能充分地把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。

  陳杰:王老師敢于挑戰(zhàn)自己,大膽地上研究課,這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美,也比較實(shí)用。看得出是花了很多心思,在課堂上,教具也是發(fā)揮了充分的作用的。

  董晶:王老師的教態(tài)自然大方,富有親和力,讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言,這就是閃光點(diǎn),這就值得我們學(xué)習(xí)。

  陳丹:王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰。

  王海君:非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo),我們會在以后的工作中更加注意這些問題。

  七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。

  剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議,也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,每位教師都不遺余力的出謀劃策,胡琴老師也積極地參與討論,準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問題,并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過的內(nèi)容上課,看是否有所改觀。 這次園本教研活動開展得非常成功,參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí),希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。


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