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以“素質(zhì)教育”為題，今天你這篇作文要怎么寫呢?以下是百分網(wǎng)小編給大家?guī)砦铱此刭|(zhì)教育作文，以供參閱。
素質(zhì)教育作文篇1
去素質(zhì)教育基地
11月16日。17日學(xué)校組織五六年級的同學(xué)到素質(zhì)教育基地參加實踐活動。同學(xué)們懷著愉悅的心情乘坐大客車去往素質(zhì)教育基地，一路上，留下同學(xué)們的歡聲笑語。
我們到達(dá)了素質(zhì)教育基地，首先進(jìn)行了升旗儀式，我們幾個國旗頌的同學(xué)還在那里出色的完成老師交給我們的光榮任務(wù)，《我驕傲，我是中國人》。
這次實踐活動，我班所學(xué)習(xí)的專業(yè)是“電子百拼”，首先，由老師給我們講解了科學(xué)知識，還說明了電子"百"拼的‘百’字為什么不是擺積木的“擺",那是因為電子百拼有多種多樣的擺發(fā)。老師娓娓動聽的話語，吸引著我們，讓我們對電子百拼這個專業(yè)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。同學(xué)們仿佛置身于科技世界。
老師給我們發(fā)了一套電子積木，同桌合作完成各種電路圖，讓我們在拼一拼，玩一玩中，體會到科技帶給我們的'無窮樂趣。一個個小燈泡在我門的動手操作下閃閃發(fā)光，收音機也在我們的拼拼擺擺中發(fā)出美妙的聲音……最后，我們還進(jìn)行了激烈的比賽，我班戚賀明同學(xué)由于技術(shù)高超，被評為專業(yè)能手，還獲得了榮譽證書。
這次實踐活動，我受益匪淺既找到了快樂，又收獲了新知識，提高了我們的動手操作能力，今后，我們還要多參加這樣有意義的活動，使我們的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩!
素質(zhì)教育作文篇2
素質(zhì)教育之我見
教育，不僅僅是一種教化，更是一種感悟。作為教師，也應(yīng)該是被教育的對象。所以，教師的素質(zhì)教育是影響學(xué)生素質(zhì)的靈魂。
德育，是教育再生意義的基矗正如素質(zhì)教育的實施策略中所言，學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心。我非常同意這一觀點。楊雄曾經(jīng)說過：中國教育的最大特點是，不論以后造的是上海金茂大廈的88層大樓，還是平房，我們所打的都是金茂大廈的地基。但這種基礎(chǔ)肯定會浪費的。平房和金茂大廈共有的部分是什么，這才是基礎(chǔ)教育最應(yīng)為關(guān)注的。這雖然是一個比喻，但確實是很能說明問題。我認(rèn)為，德育才是對孩子具有再生意義的基矗誠然，我曾讀過這樣一則教育案例：2006年9月2日下午，某小學(xué)6年級2班的學(xué)生，13歲的李宏有要與同學(xué)出去玩。誰知孩子從那就再也沒有回來。9月9日上午，李父報案。班主任在班問李宏有下落時。一個孩子說出震驚的話：聽朱某說，李宏有已經(jīng)淹死了。”班主任找來一直沒有異樣的學(xué)生。3個男孩終于說出隱藏在心中4天的秘密。結(jié)果令人震驚。李某溺水而亡，害怕挨打，3個小腦袋瓜不約而同想到要“保密”。于是河岸邊，他們之間定下了永不泄密的“盟約”。在隱藏李宏有的衣物，自行車后。楊某、朱某，張某神情自若的回了家。父母沒有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常。更令我心寒的是，張某、楊某、朱某這3個孩子年齡分別是12歲、12歲、13歲，他們是李宏有從小一起長大的小伙伴。愛心教育是我們現(xiàn)如今教育中最重要的人格素質(zhì)教育。一個學(xué)習(xí)再好的學(xué)生，即使最后成為博士，卻沒有做人基本的道德責(zé)任心。這樣的人當(dāng)科學(xué)家我們敢要?像這樣為國家，為人民謀福利的“科學(xué)家”值得信賴嗎?所以，教育是培養(yǎng)人的活動，學(xué)校是培養(yǎng)發(fā)展中人的重要場所，而素質(zhì)教育更是培育人人格發(fā)展的靈魂之基。所以，要更加予以重視。
教育，是引導(dǎo)，而不是體罰。有這樣一則案例：某校一名老師，因同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)，而用“手板”進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，并要求學(xué)生每人帶一根木板，在木板上寫上自己的名字，以備體罰之用。50多名同學(xué)見到趙老師都非常害怕，家長為此而十分憤怒。但學(xué)校聲稱，因四(1)班不好教，要求每人帶一教鞭，供老師使用。真是令人難以理解埃愛，是一種情感，是不可以被強迫和勉強的，作為教師你不可以不愛你的孩子們，但尊重他們，是教育底線。尊重是一種外在的表現(xiàn)。學(xué)校的作為培養(yǎng)人發(fā)展的`重要場所，學(xué)校的責(zé)任，聲稱學(xué)生不好管，就允許拿教鞭打，這規(guī)定，從何而來?是義務(wù)教育的“法規(guī)“嗎?簡直太荒謬!教育不是選擇適合調(diào)教的學(xué)生，而是為不同的學(xué)生服務(wù)。
再而對搗蛋孩子時，“反彈瑟琶別有情”，那么誠摯的教育之美，就可以感化心靈，成為動力，學(xué)生良好的催助劑。正如素質(zhì)教育中所說:教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，個性的塑造者，人生的引路人，潛能的開發(fā)者，其次是學(xué)生的合作者，幫助者和服務(wù)者。誠然，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起指導(dǎo)作用。那么，那些“恨鐵不成鋼”，所以打了他。指導(dǎo)人成了“罰判官“。老師恰恰將這種愛，引進(jìn)彎路，真誠的愛心更多了專制的色彩。因而有了愛不等于有了教育，有了教育不一定說就擁有了教育智慧。你說你愛學(xué)生，但你敢說你有孩子的親生父母更愛他們的孩子嗎?家長愛他們的孩子，他們接受過教育，但不等于他們就擁有教育智慧!正是因為父母們懂得這一點，所以將他們的信任與真誠寄予學(xué)校和老師。而教師有時卻將愛引入學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的歧途。正是因如此，往往會引起學(xué)生反叛的心理，這靈魂的工程師因而就失卻本有的效應(yīng)。所以，作為老師，人類靈魂的工程師，我們要學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思，掌握教育智慧，有：“反彈琵琶別有情”的思想。如下：批評的話，贊揚的說;嚴(yán)肅的話，風(fēng)趣的說;直白的話，委婉的說。人非草木，皆有真情，如果一味的在自己的頭上加一頂專制的帽子，那么心靈的呼喚就永遠(yuǎn)得不到另一顆心靈的回應(yīng)，這種愛之間永遠(yuǎn)有一條無法逾越的鴻溝!
用教育智慧去拯救，喚醒一顆迷途的“小兔“吧，讓愛在心靈間生長，萌芽，長成一顆長滿綠蔭的”參天大樹”.
素質(zhì)教育作文篇3
難忘的素質(zhì)教育之行
要去素質(zhì)基地的軍訓(xùn)了，我們都興奮不已，前一天晚上我自己整理好行李，連作夢都開心。
第二天清晨我來到學(xué)校，坐上去基地的班車。一路上心情就像放飛的小鳥，不一會兒到了素質(zhì)基地。我們每人發(fā)了一張胸牌，在教官的帶領(lǐng)下分配好了寢室。我們剛把行李放在柜子里，一陣急促的哨聲響起，我們只好手忙腳亂地快跑下樓集合，一個隊員遲到一分鐘，教官豎起了眉毛嚴(yán)肅地說：“這么慢吞吞，罰全體站十分鐘”，我的心里暗暗在想著真倒霉，哎，時間過得真慢呀!......不過經(jīng)過這教官的折騰，我們的紀(jì)律明顯好了很多，下午我們在玩的游戲是“奧地利女王圈”。游戲的規(guī)則很簡單：“很多人圍成一個圈，面向一個方向站好，然后教練發(fā)出口令后，前一個人坐在后一個人的.大腿上，并一直保持這種姿態(tài)，直到有人倒下來為止。游戲開始了，我們小心翼翼的坐了下去，一開始我覺得很舒服，過了一會，我的腿就有一點麻了。到了約三分鐘時，我前面的人往后動了一下，差點就要掉下去了，幸好我把他拉住了。就這樣，我們這中隊成功地突破了五分鐘，這讓我們感受到了，只要團(tuán)結(jié)，信賴團(tuán)隊，就有勝利的希望。
我們的體驗式課程：組小隊、組中隊、奧地利女王圈、人生論壇、跳大繩......在一個個好玩的活動中，跳大繩也給我留下深刻的印象。跳大繩也就是跳長繩，在我們會跳的學(xué)員的鼓勵下，有些不會跳的，也都學(xué)會了跳繩，教練一發(fā)出指令，同學(xué)們一個個地從繩中跳過，快輪到我了，我心里好緊張，生怕跳不好，感覺好像心臟都要跳出來了，一想到我決不能為團(tuán)隊拖后腿，馬上鎮(zhèn)定下來，不慌不忙地一蹦，一下子就跳過去了。我們這個中隊取得了可喜的成績，老師給我們都系上了代表團(tuán)結(jié)的絲帶，藍(lán)絲帶在我們的手腕中迎風(fēng)飄揚。
短短的兩天半的體驗課程，我們知道了什么是團(tuán)隊?什么是責(zé)任?什么是合作?這給我們留下太多太多感動的記憶。..
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素質(zhì)教育作文篇4
中國是擁有千年歷史的文明古國，擁有者很多傳統(tǒng)美德。從改革開放以來，中國的綜合國力日益增強，中國從此擺脫了近百年的屈辱史。從此中國開始了一個新紀(jì)元。
自從改革開放以來，中國人越來越富，但富得僅僅是自己的腰包而已……
2012年8月23日，在杭州公交車上，一個小伙子沒有給孕婦讓座被扇五個耳光，雖然主動讓座是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是我們也有選擇讓或者不讓的權(quán)利，別人無權(quán)干涉。向打人的.這種人我們就不應(yīng)該讓座，憑什么給她讓座?就拿他給那五個耳光?那個小伙子也有不對的看到孕婦應(yīng)該主動讓座，這能看到一個人的修養(yǎng)和素質(zhì)。同時打人者你的良心沒有受到譴責(zé)嗎?這究竟是個人的問題還是整個教育的問題?
在公交車上大聲喧嘩，隨地吐痰，亂扔垃圾等等這些在中國人眼里已經(jīng)見怪不怪，可是我們不僅在公交車上在別的地方也是如此。
當(dāng)我們出去旅游，垃圾也是隨地亂扔;我們在學(xué)校，垃圾也是隨地亂扔;可是我們在家都是把垃圾扔進(jìn)垃圾桶內(nèi)，這是因為自己的家要自己打掃嗎?
中國人雖然很富，可是精神文明和個人的素質(zhì)沒有“富”起來，即使你再有錢你得不到別人的尊重這樣沒無用。
從上述事件我發(fā)現(xiàn)問題了一個問題，這一件件事情僅僅是個人的緣故嗎?這很明顯不是，這是我們教育的問題，我們在注重文化“灌輸”的過程中，忽略啦對一些個人習(xí)慣的引導(dǎo)語教育，這導(dǎo)致我們在長大的過程中，錯誤的認(rèn)識到自己所做的是對的。中國人還有一個習(xí)慣，那就是隨大流�？吹絼e人隨地亂扔垃圾自己也隨地亂扔了起來，看到別人隨地吐痰自己也隨地吐痰，看到別人亂穿馬路自己為了省事也跟著做……
所以網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)啦一個新鮮的詞語“中國式”。一個個“中國式”的背后，都是中國人一個個的壞習(xí)慣。
讓我們共同努力做一個世界人民都尊重的民族!
素質(zhì)教育作文篇5
暖暖的春風(fēng)迎面吹，桃花朵朵開，枝頭鳥兒成雙對，情人心花開。
我在這兒等著你回來——小燕子!
樓層上出現(xiàn)了一些黃兜兜的鳥窩，不時會有兩只鳥兒來回飛著。過了幾天，就聽見“唧唧喳喳”的聲音了——是雛鳥誕生了。每天它們的媽媽都會來給它們喂食，叼著蟲子。
人們便沒有打擾它們溫馨恬靜的生活，只是默默的注視著。
但現(xiàn)在，卻沒有了，心里報著疑問來看看。啊!窩沒有了。窩哪?再看看地下血肉模糊的東西——是鳥兒的殘骸，血淋淋的事實，讓人揪心啊，讓人憤慨!
或者，害鳥者們，是麻木的，是無情的，是冷血的!憤怒不至于發(fā)泄在幾只剛剛出生的生靈上吧!
為什么?
素質(zhì)。
素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。這是對“素質(zhì)”一詞經(jīng)過幾年來的探討和實踐，被大多數(shù)人普遍認(rèn)同的一種界定。這一界定對于人才培養(yǎng)來講，至少有以下三方面的意義。
首先，作為心理品質(zhì)，這里所講的“素質(zhì)”有別于人的生理素質(zhì)，不是先天的、生來就有的，它是通過教育和社會環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的。也就是說，素質(zhì)是教化的結(jié)果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的'。
其次，素質(zhì)是知識內(nèi)化和升華的結(jié)果，單純具有知識不等于具備一定的素質(zhì)，知識只是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)。沒有知識作基礎(chǔ)，素質(zhì)的養(yǎng)成和提高便不具有必然性和目標(biāo)性，但只具有豐富的知識并不等于具有較高的素質(zhì)。
第三，素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，由于它是知識積淀、內(nèi)化的結(jié)果，因而它具有理性的特征，同時它又是潛在的，是通過外在形態(tài)(人的言行)來體現(xiàn)的，因此，素質(zhì)相對持久地影響和左右著人對待外界和自身的態(tài)度。因而，也有專家將人才的素質(zhì)概括為人對自然、對社會、對他人以及對自身的態(tài)度。
當(dāng)然，并不因為素質(zhì)的相對穩(wěn)定性而斷言素質(zhì)一旦形成就是一成不變的，正如我們前面所言，它是可以培養(yǎng)、造就和提高的，因而它又會在外界的影響和沖擊下，發(fā)生變化，有時可能是質(zhì)的變化。從這一意義而言，人才的素質(zhì)是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。
從高等教育的角度來看，人才素質(zhì)應(yīng)包括四個方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
素質(zhì)教育作文篇6
今年春天，山東省素質(zhì)教育工作會議召開。省教育廳廳長在會議上強調(diào)：“山東省所有中小學(xué)都要全面普及素質(zhì)教育，繼續(xù)加大對全省中小學(xué)的督查力度。今后一段時間內(nèi)，各級教育行政部門要不定期地隨時到各個學(xué)校進(jìn)行明察暗訪，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，確保素質(zhì)教育真正落到實處。”
號令一下，全省中小學(xué)校立即動手：舊時間表換成了新時間表，在校時間縮短了;舊課程表換成了新課程表，活動課程增加了……。面對這熱火朝天的場面，我不禁陷入了沉思……
事實又如何呢?
鏡頭一：
先是老師宣布執(zhí)行新課程表。音樂、體育、美術(shù)、地方、校本、綜合、信息開設(shè)齊全，而且課時還真不少�？墒菦]多久，有些擔(dān)任活動課的老教師怕受累不去上，活動課變成了自由自習(xí)。還有的活動課老師干脆把課讓給語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目的任課老師去上，致使新課程表“形同虛設(shè)”。
鏡頭二：
有些教育專家甚至說：“素質(zhì)教育是穿新鞋走老路。”有的學(xué)生家長也說：“教學(xué)成績不好的學(xué)校不是好學(xué)校，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不是好學(xué)生。”在這種輿論的引導(dǎo)下，素質(zhì)教育淪入了“應(yīng)試教育”的怪圈：小考天天有，大考三六九，單元考、月考……。學(xué)生成了考試的“機器”，分?jǐn)?shù)的“犧牲品”……
也許以上事例只是個別，但其存在是不爭的事實。這讓我們幸�？鞓返男那槊缮狭艘粚雍窈竦�'陰霾，背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)，再也高興不起來。如果素質(zhì)教育只是流于形式—一雙“漂亮的繡花鞋”，而骨子里仍然是“應(yīng)試教育”，那么再完美的形式也只不過是望梅止渴、畫餅充饑了。我不禁喟然長嘆：“素質(zhì)教育，想說愛你，真是不容易。”
素質(zhì)教育的鐘聲已經(jīng)敲響，我們的學(xué)習(xí)和生活也正在發(fā)生可喜的變化：在校時間減少了，活動課程增加了，知識和能力在不斷地提高……。看到這些，我們笑在眉頭，喜在心里。是啊，“應(yīng)試教育”的嚴(yán)冬已經(jīng)過去，素質(zhì)教育的春天已經(jīng)來臨。學(xué)校應(yīng)該成為我們向往的地方。我們盼望真正的素質(zhì)教育，我們渴望科學(xué)的教育管理制度和評價制度，我們希望學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園。愿素質(zhì)教育之樹永遠(yuǎn)長青。愿素質(zhì)教育之花開遍神州大地，結(jié)出累累碩果。愿中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興。
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