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以“素質教育”為題，今天你這篇作文要怎么寫呢?以下是百分網小編給大家帶來我看素質教育作文，以供參閱。
素質教育作文篇1
去素質教育基地
11月16日。17日學校組織五六年級的同學到素質教育基地參加實踐活動。同學們懷著愉悅的心情乘坐大客車去往素質教育基地，一路上，留下同學們的歡聲笑語。
我們到達了素質教育基地，首先進行了升旗儀式，我們幾個國旗頌的同學還在那里出色的完成老師交給我們的光榮任務，《我驕傲，我是中國人》。
這次實踐活動，我班所學習的專業是“電子百拼”，首先，由老師給我們講解了科學知識，還說明了電子"百"拼的‘百’字為什么不是擺積木的“擺",那是因為電子百拼有多種多樣的擺發。老師娓娓動聽的話語，吸引著我們，讓我們對電子百拼這個專業，產生了濃厚的興趣。同學們仿佛置身于科技世界。
老師給我們發了一套電子積木，同桌合作完成各種電路圖，讓我們在拼一拼，玩一玩中，體會到科技帶給我們的'無窮樂趣。一個個小燈泡在我門的動手操作下閃閃發光，收音機也在我們的拼拼擺擺中發出美妙的聲音……最后，我們還進行了激烈的比賽，我班戚賀明同學由于技術高超，被評為專業能手，還獲得了榮譽證書。
這次實踐活動，我受益匪淺既找到了快樂，又收獲了新知識，提高了我們的動手操作能力，今后，我們還要多參加這樣有意義的活動，使我們的學習生活更加豐富多彩!
素質教育作文篇2
素質教育之我見
教育，不僅僅是一種教化，更是一種感悟。作為教師，也應該是被教育的對象。所以，教師的素質教育是影響學生素質的靈魂。
德育，是教育再生意義的基矗正如素質教育的實施策略中所言，學生的發展質量是教育質量的核心。我非常同意這一觀點。楊雄曾經說過：中國教育的最大特點是，不論以后造的是上海金茂大廈的88層大樓，還是平房，我們所打的都是金茂大廈的地基。但這種基礎肯定會浪費的。平房和金茂大廈共有的部分是什么，這才是基礎教育最應為關注的。這雖然是一個比喻，但確實是很能說明問題。我認為，德育才是對孩子具有再生意義的基矗誠然，我曾讀過這樣一則教育案例：2006年9月2日下午，某小學6年級2班的學生，13歲的李宏有要與同學出去玩。誰知孩子從那就再也沒有回來。9月9日上午，李父報案。班主任在班問李宏有下落時。一個孩子說出震驚的話：聽朱某說，李宏有已經淹死了。”班主任找來一直沒有異樣的學生。3個男孩終于說出隱藏在心中4天的秘密。結果令人震驚。李某溺水而亡，害怕挨打，3個小腦袋瓜不約而同想到要“保密”。于是河岸邊，他們之間定下了永不泄密的“盟約”。在隱藏李宏有的衣物，自行車后。楊某、朱某，張某神情自若的回了家。父母沒有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常。更令我心寒的是，張某、楊某、朱某這3個孩子年齡分別是12歲、12歲、13歲，他們是李宏有從小一起長大的小伙伴。愛心教育是我們現如今教育中最重要的人格素質教育。一個學習再好的學生，即使最后成為博士，卻沒有做人基本的道德責任心。這樣的人當科學家我們敢要?像這樣為國家，為人民謀福利的“科學家”值得信賴嗎?所以，教育是培養人的活動，學校是培養發展中人的重要場所，而素質教育更是培育人人格發展的靈魂之基。所以，要更加予以重視。
教育，是引導，而不是體罰。有這樣一則案例：某校一名老師，因同學經常不完成作業，而用“手板”進行嚴厲處罰，并要求學生每人帶一根木板，在木板上寫上自己的名字，以備體罰之用。50多名同學見到趙老師都非常害怕，家長為此而十分憤怒。但學校聲稱，因四(1)班不好教，要求每人帶一教鞭，供老師使用。真是令人難以理解埃愛，是一種情感，是不可以被強迫和勉強的，作為教師你不可以不愛你的孩子們，但尊重他們，是教育底線。尊重是一種外在的表現。學校的作為培養人發展的`重要場所，學校的責任，聲稱學生不好管，就允許拿教鞭打，這規定，從何而來?是義務教育的“法規“嗎?簡直太荒謬!教育不是選擇適合調教的學生，而是為不同的學生服務。
再而對搗蛋孩子時，“反彈瑟琶別有情”，那么誠摯的教育之美，就可以感化心靈，成為動力，學生良好的催助劑。正如素質教育中所說:教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，個性的塑造者，人生的引路人，潛能的開發者，其次是學生的合作者，幫助者和服務者。誠然，教師在學生學習中起指導作用。那么，那些“恨鐵不成鋼”，所以打了他。指導人成了“罰判官“。老師恰恰將這種愛，引進彎路，真誠的愛心更多了專制的色彩。因而有了愛不等于有了教育，有了教育不一定說就擁有了教育智慧。你說你愛學生，但你敢說你有孩子的親生父母更愛他們的孩子嗎?家長愛他們的孩子，他們接受過教育，但不等于他們就擁有教育智慧!正是因為父母們懂得這一點，所以將他們的信任與真誠寄予學校和老師。而教師有時卻將愛引入學生學習發展的歧途。正是因如此，往往會引起學生反叛的心理，這靈魂的工程師因而就失卻本有的效應。所以，作為老師，人類靈魂的工程師，我們要學會總結，學會反思，掌握教育智慧，有：“反彈琵琶別有情”的思想。如下：批評的話，贊揚的說;嚴肅的話，風趣的說;直白的話，委婉的說。人非草木，皆有真情，如果一味的在自己的頭上加一頂專制的帽子，那么心靈的呼喚就永遠得不到另一顆心靈的回應，這種愛之間永遠有一條無法逾越的鴻溝!
用教育智慧去拯救，喚醒一顆迷途的“小兔“吧，讓愛在心靈間生長，萌芽，長成一顆長滿綠蔭的”參天大樹”.
素質教育作文篇3
難忘的素質教育之行
要去素質基地的軍訓了，我們都興奮不已，前一天晚上我自己整理好行李，連作夢都開心。
第二天清晨我來到學校，坐上去基地的班車。一路上心情就像放飛的小鳥，不一會兒到了素質基地。我們每人發了一張胸牌，在教官的帶領下分配好了寢室。我們剛把行李放在柜子里，一陣急促的哨聲響起，我們只好手忙腳亂地快跑下樓集合，一個隊員遲到一分鐘，教官豎起了眉毛嚴肅地說：“這么慢吞吞，罰全體站十分鐘”，我的心里暗暗在想著真倒霉，哎，時間過得真慢呀!......不過經過這教官的折騰，我們的紀律明顯好了很多，下午我們在玩的游戲是“奧地利女王圈”。游戲的規則很簡單：“很多人圍成一個圈，面向一個方向站好，然后教練發出口令后，前一個人坐在后一個人的.大腿上，并一直保持這種姿態，直到有人倒下來為止。游戲開始了，我們小心翼翼的坐了下去，一開始我覺得很舒服，過了一會，我的腿就有一點麻了。到了約三分鐘時，我前面的人往后動了一下，差點就要掉下去了，幸好我把他拉住了。就這樣，我們這中隊成功地突破了五分鐘，這讓我們感受到了，只要團結，信賴團隊，就有勝利的希望。
我們的體驗式課程：組小隊、組中隊、奧地利女王圈、人生論壇、跳大繩......在一個個好玩的活動中，跳大繩也給我留下深刻的印象。跳大繩也就是跳長繩，在我們會跳的學員的鼓勵下，有些不會跳的，也都學會了跳繩，教練一發出指令，同學們一個個地從繩中跳過，快輪到我了，我心里好緊張，生怕跳不好，感覺好像心臟都要跳出來了，一想到我決不能為團隊拖后腿，馬上鎮定下來，不慌不忙地一蹦，一下子就跳過去了。我們這個中隊取得了可喜的成績，老師給我們都系上了代表團結的絲帶，藍絲帶在我們的手腕中迎風飄揚。
短短的兩天半的體驗課程，我們知道了什么是團隊?什么是責任?什么是合作?這給我們留下太多太多感動的記憶。..
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素質教育作文篇4
中國是擁有千年歷史的文明古國，擁有者很多傳統美德。從改革開放以來，中國的綜合國力日益增強，中國從此擺脫了近百年的屈辱史。從此中國開始了一個新紀元。
自從改革開放以來，中國人越來越富，但富得僅僅是自己的腰包而已……
2012年8月23日，在杭州公交車上，一個小伙子沒有給孕婦讓座被扇五個耳光，雖然主動讓座是中華民族的傳統美德，可是我們也有選擇讓或者不讓的權利，別人無權干涉。向打人的.這種人我們就不應該讓座，憑什么給她讓座?就拿他給那五個耳光?那個小伙子也有不對的看到孕婦應該主動讓座，這能看到一個人的修養和素質。同時打人者你的良心沒有受到譴責嗎?這究竟是個人的問題還是整個教育的問題?
在公交車上大聲喧嘩，隨地吐痰，亂扔垃圾等等這些在中國人眼里已經見怪不怪，可是我們不僅在公交車上在別的地方也是如此。
當我們出去旅游，垃圾也是隨地亂扔;我們在學校，垃圾也是隨地亂扔;可是我們在家都是把垃圾扔進垃圾桶內，這是因為自己的家要自己打掃嗎?
中國人雖然很富，可是精神文明和個人的素質沒有“富”起來，即使你再有錢你得不到別人的尊重這樣沒無用。
從上述事件我發現問題了一個問題，這一件件事情僅僅是個人的緣故嗎?這很明顯不是，這是我們教育的問題，我們在注重文化“灌輸”的過程中，忽略啦對一些個人習慣的引導語教育，這導致我們在長大的過程中，錯誤的認識到自己所做的是對的。中國人還有一個習慣，那就是隨大流。看到別人隨地亂扔垃圾自己也隨地亂扔了起來，看到別人隨地吐痰自己也隨地吐痰，看到別人亂穿馬路自己為了省事也跟著做……
所以網絡上出現啦一個新鮮的詞語“中國式”。一個個“中國式”的背后，都是中國人一個個的壞習慣。
讓我們共同努力做一個世界人民都尊重的民族!
素質教育作文篇5
暖暖的春風迎面吹，桃花朵朵開，枝頭鳥兒成雙對，情人心花開。
我在這兒等著你回來——小燕子!
樓層上出現了一些黃兜兜的鳥窩，不時會有兩只鳥兒來回飛著。過了幾天，就聽見“唧唧喳喳”的聲音了——是雛鳥誕生了。每天它們的媽媽都會來給它們喂食，叼著蟲子。
人們便沒有打擾它們溫馨恬靜的生活，只是默默的注視著。
但現在，卻沒有了，心里報著疑問來看看。啊!窩沒有了。窩哪?再看看地下血肉模糊的東西——是鳥兒的殘骸，血淋淋的事實，讓人揪心啊，讓人憤慨!
或者，害鳥者們，是麻木的，是無情的，是冷血的!憤怒不至于發泄在幾只剛剛出生的生靈上吧!
為什么?
素質。
素質是在人的先天生理基礎上、經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。這是對“素質”一詞經過幾年來的探討和實踐，被大多數人普遍認同的一種界定。這一界定對于人才培養來講，至少有以下三方面的意義。
首先，作為心理品質，這里所講的“素質”有別于人的生理素質，不是先天的、生來就有的，它是通過教育和社會環境的影響逐步形成和發展的。也就是說，素質是教化的結果，是可以培養、造就和提高的'。
其次，素質是知識內化和升華的結果，單純具有知識不等于具備一定的素質，知識只是素質形成或提高的基礎。沒有知識作基礎，素質的養成和提高便不具有必然性和目標性，但只具有豐富的知識并不等于具有較高的素質。
第三，素質是一種相對穩定的心理品質，由于它是知識積淀、內化的結果，因而它具有理性的特征，同時它又是潛在的，是通過外在形態(人的言行)來體現的，因此，素質相對持久地影響和左右著人對待外界和自身的態度。因而，也有專家將人才的素質概括為人對自然、對社會、對他人以及對自身的態度。
當然，并不因為素質的相對穩定性而斷言素質一旦形成就是一成不變的，正如我們前面所言，它是可以培養、造就和提高的，因而它又會在外界的影響和沖擊下，發生變化，有時可能是質的變化。從這一意義而言，人才的素質是穩定性和可變性的統一。
從高等教育的角度來看，人才素質應包括四個方面，即：思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質。也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩定的心理品質。
素質教育作文篇6
今年春天，山東省素質教育工作會議召開。省教育廳廳長在會議上強調：“山東省所有中小學都要全面普及素質教育，繼續加大對全省中小學的督查力度。今后一段時間內，各級教育行政部門要不定期地隨時到各個學校進行明察暗訪，發現問題及時整改，確保素質教育真正落到實處。”
號令一下，全省中小學校立即動手：舊時間表換成了新時間表，在校時間縮短了;舊課程表換成了新課程表，活動課程增加了……。面對這熱火朝天的場面，我不禁陷入了沉思……
事實又如何呢?
鏡頭一：
先是老師宣布執行新課程表。音樂、體育、美術、地方、校本、綜合、信息開設齊全，而且課時還真不少。可是沒多久，有些擔任活動課的老教師怕受累不去上，活動課變成了自由自習。還有的活動課老師干脆把課讓給語文、數學、英語等考試科目的任課老師去上，致使新課程表“形同虛設”。
鏡頭二：
有些教育專家甚至說：“素質教育是穿新鞋走老路。”有的學生家長也說：“教學成績不好的學校不是好學校，學習成績不好的學生不是好學生。”在這種輿論的引導下，素質教育淪入了“應試教育”的怪圈：小考天天有，大考三六九，單元考、月考……。學生成了考試的“機器”，分數的“犧牲品”……
也許以上事例只是個別，但其存在是不爭的事實。這讓我們幸福快樂的心情蒙上了一層厚厚的'陰霾，背上了沉重的心理負擔，再也高興不起來。如果素質教育只是流于形式—一雙“漂亮的繡花鞋”，而骨子里仍然是“應試教育”，那么再完美的形式也只不過是望梅止渴、畫餅充饑了。我不禁喟然長嘆：“素質教育，想說愛你，真是不容易。”
素質教育的鐘聲已經敲響，我們的學習和生活也正在發生可喜的變化：在校時間減少了，活動課程增加了，知識和能力在不斷地提高……。看到這些，我們笑在眉頭，喜在心里。是啊，“應試教育”的嚴冬已經過去，素質教育的春天已經來臨。學校應該成為我們向往的地方。我們盼望真正的素質教育，我們渴望科學的教育管理制度和評價制度，我們希望學校成為學生健康成長的樂園。愿素質教育之樹永遠長青。愿素質教育之花開遍神州大地，結出累累碩果。愿中華民族實現偉大復興。
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