中考語文課文預(yù)讀“兩步法”
中考語文復(fù)習資料是十分重要的,大家都了解當?shù)氐闹锌颊Z文復(fù)習技巧嗎?下面是百分網(wǎng)小編整理的2018年中考語文復(fù)習資料，希望能幫到你。
中考語文課文預(yù)讀“兩步法”
學習語文的第一步就是預(yù)習。預(yù)習的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過為樣的比喻：掌握好預(yù)習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。
怎樣做好預(yù)讀課文呢?
第一步，粗讀——掃除障礙。
預(yù)習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對 課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗” 講，這樣就容易理解了。
第二步，細讀——找出問題。
細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預(yù)習《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝 酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當然，預(yù)習時，千萬別忘 了研讀每課前的“預(yù)習提示”和“閱讀提示”。“預(yù)習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學生的思考，不要求回答，同時提出一些字 詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。
中考語文文言文翻譯的八字原則
文言翻譯的原則，可以用八個字來概括：直譯為主，意譯為輔。
所謂直譯，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格也和原文一致。意譯，則是按原文表達的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。
直譯的標準是三個字：信、達、雅。“信”，指譯文能準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思。“達”，就是譯文明白通順，符合漢語的表 達習慣，沒有語病。“雅”，則是更高一層的要求，就是要求譯文的.措辭考究，文筆優(yōu)美。對于同學們而言，能達到前兩個標準“信”(準確無誤)和“達”(通順 流暢)就很不錯了。
直譯，講究字字落實，特別是對關(guān)鍵詞語的理解要求較高，不能正確把握關(guān)鍵詞語，就很難準確翻譯出全句。因此，對關(guān)鍵詞語更要字字落實。確定詞義要聯(lián)系 具體語言環(huán)境，想想現(xiàn)代漢語中哪個雙音節(jié)合成詞與其意思相同、相近，可以替換(替換與被替換者最好具有相同語素)。同時，要特別注意所翻譯句子的個性特 征：是特殊句式，還是固定結(jié)構(gòu)?含有詞類活用(包括使動、意動等)，還是有古今異義?若有，一定要辨證施治。
如：“冀復(fù)得兔，兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。”你的譯文要做到“信”，就必須落實“冀”“身”這兩個實詞的意義，落實“復(fù)”這個虛詞的意義，落實“為……”這一特殊句式的特點。全句可譯為：希望再得到兔子，兔子是不會再得到的，而他自己卻被宋國人所嘲笑。
意譯，指不拘泥于原文的字句，而把原文的大意表達出來的一種翻譯方法。我們在前面講過，文言文翻譯的基本原則是“直譯為主，意譯為輔”，一般情況下，我們應(yīng)盡可能地采用字字落實的直譯法;直譯有困難時，我們才采用意譯這種輔助手段。
具體而言，文言中用了比喻、互文、借代、委婉等手法的句子，我們可采用意譯法。
比喻句是不能直譯的，如《與朱元思書》中的“鳶飛戾天者”，若直譯為“老鷹飛到天上”，顯然荒誕，因為它在文中是比喻那些“追求高位的人”。用借代修 辭的句子，翻譯時要換借體為本體，如“布衣之怒”的“布衣”應(yīng)翻譯為“平民”，“傴僂提攜”應(yīng)翻譯為“老老少少的行人”，等等。運用互文的句子，應(yīng)將幾句 簡化合并，如翻譯“秦時明月漢時關(guān)”(《出塞》)，就應(yīng)根據(jù)上下文的相互呼應(yīng)和相互補充的表意形式，翻譯為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。再如，古代把國 王或王后死說成“山陵崩”，把自己死說成“填溝壑”，把上廁所說成“更衣”等，我們在翻譯時都應(yīng)根據(jù)其意義譯成今天的用語。
技巧是死的，人是活的，同學們可以根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，總結(jié)文言文的翻譯方法，力求文言文閱讀滿分。
中考語文文言文虛詞順口溜
之記憶順口溜：
之字可代人事物，定名之間可譯“的”;用作動詞“去、往、到”，用作助詞可不譯。
1、用作代詞：
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。
例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)
2、用作助詞：
a結(jié)構(gòu)助詞，定語的標志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)
b結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應(yīng)省去。例：宋何罪之有?(《公輸》)
c結(jié)構(gòu)助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。
例：孤之有孔明，猶魚之有水也。(《隆中對》)
d音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應(yīng)省去。
例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)
3、用作動詞：
可譯為“去、往、到”。
例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)
其記憶順口溜：
其字可代我和他，遠指近指“這”和“那”;后帶數(shù)詞譯“其中”，表示反問譯“難道”。
1、用作第三人稱，相當于“他、她、它(們)。例：妻跪問其故。
2、活用為第一人稱。相當于”我(的)“、”自己(的)。例：并自為其名。(《傷仲永》)
3、在句中表示反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)
4、指示代詞
相當于“那”“這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)
5、指示代詞
表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
以記憶順口溜：
“以”作介詞“把、拿、用”，因為、按照、在、憑、從;
又作連詞如同“而”，偶爾通假要分清。
1、作為介詞
表示憑借，譯為“憑、靠”例：乃入見。問：“何以戰(zhàn)?”(《曹劌論戰(zhàn)》)
表示工具、方式、方法，譯為“用、拿、把、按照”
例：貧者自南海還，以告富者。(“以”后省略介詞賓語。)策之不以其道。
表示時間處所，譯為“在、從”例：
2、作為連詞
表示目的譯為“來、用來”例：
表示動作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。(《岳陽樓記》)
表示范圍譯為“到”
“已”，已經(jīng)。例：固以怪之矣。
于記憶順口溜：
于字可譯到、在、從，也可翻作對、與、同;形容詞后表比較，動詞之后表被動。
1、對，對于。向例：貧者語于富者曰。
2、在，從例：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。(《出師表》)
3、與，跟，同。例：身長八尺，每自比于管仲、樂毅。
4、到例：指通豫南，達于漢陰。箕畚運于渤海之尾
5、放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。
例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。(《魚我所欲也》)
6、被例：受制于人
而記憶順口溜：
而作連詞要分清，并列承接與轉(zhuǎn)折;承譯“接著”轉(zhuǎn)譯“但”，狀語后頭表修飾。
1、表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯。例：敏而好學，不恥下問。
2、表示承接關(guān)系，相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯。
例：擇其善者而從之，其不善者而改之。
3、表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?
4、表示修飾關(guān)系，即連接動詞和狀語，相當于“著”、“地”等，或不譯。
例：臨溪而漁，溪深而魚肥。(《醉翁亭記》)。
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