北師大版7個學(xué)科數(shù)字教材正式上線
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北師大版7個學(xué)科數(shù)字教材正式上線
日前，北師大版數(shù)字教材正式在國內(nèi)主要的安卓市場上線，包括小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語，初中數(shù)學(xué)、英語、物理、生物，共7個學(xué)科27冊。數(shù)字教材以北京師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育教材為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，融合高質(zhì)量、多維度、可交互的精品學(xué)習(xí)資源20000多條，包括重難點講解、拓展知識、同步練習(xí)，有文本、圖片、音頻、視頻、動畫等豐富的呈現(xiàn)形式。
考慮到不同學(xué)科的特點，除了豐富的內(nèi)容之外，在小學(xué)英語和初中英語數(shù)字教材中還深度結(jié)合了科大訊飛股份有限公司的語音識別和評測技術(shù)，為學(xué)生提供課本點讀、連讀、復(fù)讀、口語評測、單詞背誦等功能，借助技術(shù)手段切實幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)1-3年級的數(shù)字教材中，為學(xué)生提供了輕度游戲化的口算練習(xí)功能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
北師大版數(shù)字教材由北京師范大學(xué)出版集團和科大訊飛股份有限公司共同出資成立的北京京師訊飛教育科技公司開發(fā)，公司整合了股東雙方的內(nèi)容資源、技術(shù)資源和渠道資源，肩負著股東探索中小學(xué)階段數(shù)字化業(yè)務(wù)商業(yè)模式和盈利模式的任務(wù)，致力于打造卓越的中國基礎(chǔ)教育信息化學(xué)習(xí)平臺，為中小學(xué)的教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。
數(shù)字教材上線后，運營團隊將建立實驗校，持續(xù)跟蹤收集學(xué)生使用數(shù)字教材的數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上對數(shù)字教材進行更新迭代，不斷完善數(shù)字教材的內(nèi)容和功能，使之更加符合學(xué)生的使用習(xí)慣，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為未來基于學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)向?qū)W生提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)從提供知識內(nèi)容向提供知識服務(wù)轉(zhuǎn)變的發(fā)展目標(biāo)。
塑造教育心態(tài)聚焦于提升孩子的核心能力
近來，社會上出現(xiàn)了潛能開發(fā)、最強大腦、記憶大師等火爆培訓(xùn)，與再度升溫的全能補習(xí)班、高價游學(xué)合流，掀起了新一輪校外培訓(xùn)掘金風(fēng)暴。這既是社會轉(zhuǎn)型期焦慮加劇的驅(qū)使，也是社會公眾對教育科學(xué)認知缺失的表現(xiàn)，更是正規(guī)教育研究供給不足、引導(dǎo)不力、服務(wù)不夠的結(jié)果。這些基礎(chǔ)教育階段的“忽悠”“泡沫”和“投機”，反過來又成了我們長期巨嬰思維、元認知薄弱、思考能力低下的源頭。
怎樣辨別教育“忽悠”
——提高對教育的科學(xué)認知是關(guān)鍵
教育忽悠成功的秘訣是利用信息不對稱、認知差異、投機心理，兜售“高大上”的、快速全能的，甚至超現(xiàn)實的理念和方案。忽悠者往往打著新發(fā)現(xiàn)、新理論、新理念、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新方法的名目，讓具有認知盲區(qū)或認知困惑而又對教育深感無力的家長，產(chǎn)生認知錯覺和判斷失能。
辨別教育“忽悠”，一是要增強教育安全意識，對校外教育市場項目要按照“需要—科學(xué)—效能—適需”模型進行審視，走出知識貧窮思維定式，不是什么都學(xué)、學(xué)的越多越好;二是要補習(xí)教育認知常識，了解人身心發(fā)展的基本知識，觀察把握自己孩子的個性差異，具備基本的判斷和選擇能力;三是對于專業(yè)性強的項目，要查閱官方權(quán)威網(wǎng)站、報告及學(xué)術(shù)資料，咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥辛嘶镜牧私夂驼J知之后再理性判斷。還有一個樸素的原則是，但凡說功能特別強、見效特別快、效果特別好的，一般都有“忽悠”之嫌。因為人的發(fā)展和成長沒有速成之策。
怎樣探求高階教育體驗
——家庭共同學(xué)習(xí)共同成長將事半功倍
研究表明，大腦作為人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，除了大約一半的影響來自遺傳基因外，大腦的連接添加、選擇、修剪、加工，主要靠“經(jīng)驗”塑造，而人的早期經(jīng)驗主要來自家庭，家長素質(zhì)、家庭環(huán)境、價值理念、活動經(jīng)歷在孩子后天發(fā)展中起著基石作用。創(chuàng)建一個好的家庭環(huán)境，豐富孩子的經(jīng)驗，給孩子提供復(fù)雜認知加工的機會，是大腦和潛能深度開發(fā)的支架。根據(jù)國內(nèi)外教育研究和實踐經(jīng)驗，這里特別提倡家庭學(xué)習(xí)共同體教育模式，盡可能提升家庭成長空間。一是家庭成員一起閱讀，創(chuàng)設(shè)一個真實的熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛探究的環(huán)境;二是家長和孩子一起鉆研當(dāng)前的課業(yè)，不會的或困難的地方和孩子討論，或借助資料文獻一起攻關(guān)，而不是在旁邊說教，或無助地焦慮;三是家長把自己的專長、職業(yè)技能、研究領(lǐng)域等和孩子深度分享，既增加深度交流機會和內(nèi)容，也給孩子傳達出整體、系統(tǒng)、全面思維技能的精要，還可以促進孩子生涯規(guī)劃意識的早期建立;四是家長把自己的發(fā)展、學(xué)習(xí)安排和孩子的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌規(guī)劃，把全家的工作、教育、學(xué)習(xí)、玩耍兼顧起來。這樣的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)動力，很容易與學(xué)校教育友好對接，也必然會在社會交往中選擇有營養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動。
怎樣塑造教育心態(tài)
——把著力點聚焦于孩子核心能力的.持續(xù)提升上
教育忽悠出現(xiàn)的地帶，一般是瞄準(zhǔn)焦慮多、高期望、有財力、又有認知局限的家長群體。目前我國基礎(chǔ)教育被忽悠的重災(zāi)區(qū)是較發(fā)達城市的普通家庭，受社會輿論裹挾想急切改變階層地位，把家庭進化的砝碼壓在了子女教育上，當(dāng)外部資源已沒有利用空間時，把有限的財力投資在孩子的開發(fā)上。因為追求成功心切，所以往往愿意去試水全能、速成之類的教育項目。這顯然是不理性的教育心態(tài)，越是對教育改變無力感強，越是期望學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長能夠一蹴而就，甚至把教育選擇權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交給非專業(yè)機構(gòu)，慢慢的，孩子自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展等核心能力就喪失了，自我指導(dǎo)的機制就關(guān)閉了。家庭這種坍塌式的教育認知，是我們教育最難拯救的源殤。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化，我們應(yīng)該把教育放在一個長時段中進行規(guī)劃安排，聚焦孩子的核心能力和可持續(xù)發(fā)展。一是幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂趣，任何校外學(xué)習(xí)項目都要有利于激發(fā)興趣，而不是以讓孩子“恨上學(xué)習(xí)”為代價;二是幫助孩子建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，單純地增強記憶、提高分?jǐn)?shù)或排名提升等外部激勵，不足以激活孩子的深層認知，要通過澄清目標(biāo)和價值，形成內(nèi)在動力機制;三是利用專業(yè)支持，幫助孩子發(fā)展學(xué)習(xí)的方法，改進學(xué)習(xí)的技巧，努力成為學(xué)習(xí)的高手。
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