高校大學生就業(yè)指導得工作體系的基礎(chǔ)構(gòu)建
論文摘要：伴隨著高等教育的快速發(fā)展，廣大畢業(yè)生的就業(yè)壓力也日漸增加。高校必須解放思想，更新觀念，認真研究，切實采取措施，促進就業(yè)制度的改革和深化。
我國高等教育經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，已經(jīng)邁向大眾化教育時代，大學畢業(yè)生就業(yè)進入了一個新階段。面對這個大跨度、超常規(guī)發(fā)展的新階段帶來的就業(yè)新問題，高校必須解放思想．更新觀念，認真研究，采取切實的措施，促進就業(yè)制度的改革和深化。這進而要求我們既要保留既有就業(yè)指導工作中的積極成分，更要致力于構(gòu)建能夠適應新形勢的高校就業(yè)指導工作體系。
一、構(gòu)建“專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成才”四位一體的就業(yè)指導工作體系
就業(yè)指導內(nèi)容必須以市場需求導向為準則，并將素質(zhì)教育思想貫徹到其各個工作環(huán)節(jié)，只有這樣，就業(yè)指導才不流于形式，不拘于就事論事，發(fā)揮其應有的深層次、全方位的教育功能。正確處理專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成才四者的關(guān)系，實現(xiàn)互動，全面、深入、持久地做好就業(yè)指導工作。
(一)就業(yè)指導與引導成才互動。成才教育應是就業(yè)指導不可分割的重要組成部分。離開具體的職業(yè)選擇，成才教育易流于形式，猶如空中樓閣。就業(yè)指導最現(xiàn)實的目標就是引導和幫助學生順利、及時、理想就業(yè)。將指導就業(yè)與引導成才結(jié)合起來，不僅能讓學生主動接受就業(yè)指導，更利于學生基于成才這一長遠考慮來樹立科學的擇業(yè)觀，選擇職業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)。目前，困擾高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的一個重要原因是畢業(yè)生擇業(yè)期望值偏高。許多畢業(yè)生選擇崗位專揀大城市、大機關(guān)、福利待遇好的單位，而不顧是否專業(yè)對口、學以致用。從思想根源上分析，這主要是急功近利的思想所致。在就業(yè)指導中加強成才教育，是引導畢業(yè)生立足成才，面向未來，樹立科學的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，及時就業(yè)，緩解社會就業(yè)壓力，實現(xiàn)人才資源合理配置，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。隨著就業(yè)制度和人事制度改革全面深化，未來人們職業(yè)流動性將越來越大，擇業(yè)靈活性也會越來越大。年輕人正處于鍛煉自我、造就自我的黃金時期，引導他們“堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”是就業(yè)指導工作者責無旁貸的歷史使命。
(二)就業(yè)指導與專業(yè)教育互動。大學生擇業(yè)觀是在內(nèi)外環(huán)境綜合影響作用下經(jīng)過多次反復逐步形成的。高校就業(yè)指導應該遵循個體擇業(yè)觀形成的規(guī)律，全方位進行，特別是要抓住占大學生時間最多影響最深的專業(yè)教育這一渠道。計劃包分配體制下，高校畢業(yè)生就業(yè)是一種政府行為，個體沒有選擇的權(quán)利和自由，學校對學生的就業(yè)指導一般是通過專業(yè)教育等途徑不自覺地進行的。市場選擇體制下．“供需見面，自主擇業(yè)”，畢業(yè)生有自主擇業(yè)的權(quán)利，也擔負著被用人單位選擇的風險，畢業(yè)生的擇業(yè)觀和專業(yè)素質(zhì)直接影響著個體能否順利就業(yè)。我們應該自覺地引導全校教職員工參與到就業(yè)指導工作中來，特別是自覺地號召和引導專業(yè)課教師參與指導學生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過采用科學的職業(yè)觀和擇業(yè)觀帶動專業(yè)學習和訓練，讓學生變被動接受專業(yè)教育為主動學習和探討。我們要將就業(yè)指導與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)互動，發(fā)揮就業(yè)指導在素質(zhì)教育中的導向和激勵等作用，促進學生主動、自覺提高自身專業(yè)素質(zhì)，為未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育互動。當今世界以知識資源占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用為主要因素的知識經(jīng)濟已初見雛形，知識經(jīng)濟時代用人單位對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力要求普遍較高。在就業(yè)指導過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，為其今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，不僅是完善就業(yè)指導科學體系內(nèi)容，提升就業(yè)指導水平的重要途徑，更是知識經(jīng)濟時代對高等教育提出的迫切需求。1998年世界高等教育大會提出了一個嶄新的教育思想，即“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。能否有意識地引導學生學會創(chuàng)造，將是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分水嶺。在就業(yè)指導中突出創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引導畢業(yè)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路，引導畢業(yè)生從等待工作機會到尋求工作機會，再到創(chuàng)造工作機會，逐步實現(xiàn)畢業(yè)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路，既是畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史要求。
二、構(gòu)建三階段的可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)指導工作體系
第一階段，即學生就讀一二年級時期，稱之為專業(yè)指導階段，通過專業(yè)指導，加強學生職業(yè)規(guī)劃的能力。這期間主要針對新生入校，對所學專業(yè)不清楚的實際情況，結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)情況、專業(yè)技能要求、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展前景等情況，幫助學生了解本專業(yè)，從而確定職業(yè)目標，制定職業(yè)發(fā)展計劃，明確需要進行的培訓和任務(wù)，使學生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的基本能力。"
第二階段，即三年級時期，稱之為就業(yè)培訓階段，主要是進行就業(yè)技巧培訓。這期間，結(jié)合就業(yè)市場對學生的就業(yè)技能需求，開展基本應用文寫作、外語口語強化、面試技巧、公關(guān)禮儀等基本能力的系統(tǒng)培訓，讓看似簡單的事情落到實處，了解求職面試中常出現(xiàn)的問題，提升學生求職能力和水平；同時，還要加強對學生就業(yè)知識及考研、留學、參軍、公務(wù)員考試等特殊就業(yè)方式的培訓與指導。通過這一階段對學生進行的就業(yè)技巧及信息指導和培訓，幫助學生明晰個人職業(yè)性格，職業(yè)能力，進一步明確求職方向。第三個階段，即大學四年級時期，稱之為就業(yè)指導階段。主要是進行就業(yè)政策指導，就業(yè)信息指導，就業(yè)心理指導，關(guān)于“走向社會”的指導，通過對學生進行以上內(nèi)容的指導和教育，使學生能夠正確認識就業(yè)，正確面對“雙向選擇”，盡早進入求職狀態(tài)，適應環(huán)境，適應社會，樹立自己的信心和責任感。
三個階段構(gòu)成一個體系，采取以開設(shè)就業(yè)指導課為主，就業(yè)講座為輔，以及把就業(yè)指導與法律基礎(chǔ)、思想品德修養(yǎng)和形勢政策教育等“兩課”課程相結(jié)合，與專業(yè)課相結(jié)合等形式，貫穿于整個教學活動中，潛移默化地對學生進行就業(yè)教育和指導。
三、構(gòu)建職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍
對于專職就業(yè)指導隊伍建設(shè)，要有發(fā)展的眼光和長遠的打算，從戰(zhàn)略高度進行思考，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍。就業(yè)指導隊伍總體上應當包括三大部分力量。
(一)核心的就業(yè)指導力量。從目前高校實際來看，現(xiàn)任的政治課教師和學生思想工作干部是最佳人選。政治課教師對有關(guān)就業(yè)指導的理論、相關(guān)的知識和法律法規(guī)有較多的.接觸和了解，理論功底扎實；學生思想政治工作干部有一定的理論政策水平，對心理學、教育學、社會學等學科的基礎(chǔ)理論和方法以及對有關(guān)勞動就業(yè)的法規(guī)政策有一定的了解，對學生擇業(yè)心理、思想動態(tài)比較熟悉。
(二)輔助的就業(yè)指導力量。各院系的專業(yè)教師大多能夠比思想政治工作干部更深入的了解本專業(yè)的就業(yè)市場。同時，他們也能夠從專業(yè)的角度出發(fā)，給出一些思想政治工作干部所不能夠作出的就業(yè)指導教育。因此，應當充分發(fā)揮該力量在就業(yè)指導工作中的積極作用。
(三)校外的就業(yè)指導力量。許多企業(yè)的工作人員從聘方的角度出發(fā)，往往能夠?qū)Υ髮W生的就業(yè)提供實際有效的就業(yè)案例教育。因此，可聘請企業(yè)的董事長、總經(jīng)理、人事部經(jīng)理和人事管理部門、人才交流中心的干部為客座教師或顧問，建立一支校外就業(yè)指導隊伍。
四、構(gòu)建更高更廣的就業(yè)指導服務(wù)平臺
(一)建立網(wǎng)上就業(yè)指導服務(wù)系統(tǒng)。在學校就業(yè)網(wǎng)設(shè)置“就業(yè)指導”欄目，按照新聞動態(tài)、專家論壇、求職技巧、面試筆試、推薦材料、職場感悟、勞資顧問、政策法規(guī)等八個板塊有針對性地對畢業(yè)生進行全方位的指導；開通網(wǎng)上“留言板”，由學校就業(yè)專職教師及時解答畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的各種疑難問題。通過網(wǎng)上就業(yè)指導，學生可以及時了解最新信息，最快獲得問題答案，具有方便、快捷、全面等特點。
(二)開展畢業(yè)生就業(yè)自我評價和定位活動。從畢業(yè)生求職過程中存在的問題來看，首要的問題是畢業(yè)生自己難以作出客觀、真實的自我評價和定位，搞不清楚自己究竟適合什么樣的單位、適合從事什么樣的工作，因而在與單位簽訂就業(yè)協(xié)議時心中無數(shù)、猶豫不定，有時會由此導致與一個很理想的單位擦肩而過。學校應針對畢業(yè)生中存在的這些問題，對畢業(yè)生開展就業(yè)咨詢和職業(yè)測試活動。同時，開展職業(yè)興趣測試、綜合能力測試、氣質(zhì)性格測試，為學生提供其人格特征、行為風格、社會能力、職業(yè)定向等方面的素質(zhì)綜合評定報告，豐富畢業(yè)生的自薦材料，增強競爭能力，使畢業(yè)生就業(yè)獲得最佳的“人職匹配”。"
(三)開展就業(yè)實踐的體驗性活動。就業(yè)指導實踐性極強，不能幫助畢業(yè)生求職擇業(yè)乃至以后成功立業(yè)的理論都是沒有多大價值的，也無法激起大學生的學習興趣，滿足其就業(yè)教育需求。在就業(yè)指導過程中，我們應注重理論與實踐相結(jié)合，突出具體操作性。比如，多采取案例分析法教學，舉辦成功人士求職報告會、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流會，開展招聘模擬活動，學習期間多開展見習、實習等社會實踐活動和職業(yè)體驗活動，不定期開展求職聽診等等。
(四)開展心理咨詢活動。就業(yè)心理咨詢是針對畢業(yè)生在就業(yè)問題上遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務(wù)，它不僅是就業(yè)指導的一項重要內(nèi)容，同時也是高校心理咨詢工作的一個重要組成部分。開展就業(yè)心理咨詢工作，加強就業(yè)心理指導，有助于培養(yǎng)大學生健康的就業(yè)心理，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；有助于克服心理障礙，排除心理危機；有助于他們擺脫困境，走出擇業(yè)的心理誤區(qū)；有助于他們客觀地認識所面臨的困難，樹立信心，從而順利就業(yè)。
【高校大學生就業(yè)指導得工作體系的基礎(chǔ)構(gòu)建】相關(guān)文章：
論文：淺談構(gòu)建新形勢下高校大學生就業(yè)指導工作體系05-13
淺談構(gòu)建完善的高校就業(yè)指導工作運作機制07-02
詳解對高校就業(yè)指導體系建設(shè)的思考07-05
考研數(shù)學基礎(chǔ)階段該如何復習構(gòu)建知識體系12-06
針對構(gòu)建新時期高校就業(yè)指導工作組織運作機理的思考06-09
論高校大學生就業(yè)指導工作07-04
高校就業(yè)指導工作的探究06-10
淺談高校就業(yè)指導工作07-05