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商品的基本屬性教學設計

　　了解《商品的基本屬性》，我們才能夠更好地設計好它的教學方案不是嗎?以下是百分網小編給大家帶來商品的基本屬性教學示例，以供參閱。

商品的基本屬性教學設計

　　商品的基本屬性教學設計篇1

　　商品的基本屬性教學設計重難點

　　重點：商品的兩個基本屬性;

　　難點：商品二因素的關系;

　　商品的基本屬性教學設計要求

　　素質要求：

　　1、知識方面：

　　識記：商品的使用價值、價值、交換價值的基本含義;

　　理解：商品是使用價值和價值的統一體

　　運用：通過學習，能夠初步運用商品的使用價值和價值關系的原理，分析商品生產者為什么要重視產品質量。

　　2、能力方面：

　　通過學習商品的價值，注意培養抽象思維能力和透過現象看本質的能力，同時提高理論聯系實際的能力。

　　3、思想覺悟方面：

　　通過本課學習，應樹立改革開放意識，充分認識到我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制。

　　重點解決方法：

　　商品的基本屬性：這是全課最基本的內容，以后教材中的一系列內容，都離不開它，因此是本課學習的重點，又是本課難點。

　　(1)商品的價值：在講解這部分時，首先要抓住“無差別的人類勞動”這句話，可采用推理的方法，引導學生一步一步地深入思考。其次要講請價值是商品特有的屬性，可采取由學生討論的方法進行。至于交換價值和價值的關系講清即可，不要過多過細。

　　(2)使用價值和價值的關系：弄懂這部分很重要，有利于對商品的理解，在講解時要講透。要把握商品是使用價值和價值的統一體。作為商品，它必須既有使用價值又有價值，二者缺一不可，但是，作為商品生產者或商品消費者不可能同時占有使用價值和價值。可以組織學生討論“物美價廉”，以加深理解。

　　疑點解決方法：

　　交換價值與價值總是一致的嗎?有人認為，商品的交換價值與價值總是一致的。其實，這個觀點是站不住腳的。

　　商品的價值不能由自身表現，它必須通過交換，在其他商品身上得到表現。比如，1把斧子=15千克大米，在這個等式，1把斧子的價值是通過15千克大米表現出來的，15千克大米是1把斧子的交換價值。可見，價值與交換價值是內容和形式的關系，價值決定交換價值，交換價值是價值的表現形式。

　　價值的表現(交換價值)不是絕對不變的，它是由相互交換的現金種商品的價值量相對決定的。這種變化一般有四種情況：(1)斧子的價值發生了變化，大米的價值不變。如：斧子的價值量增加一倍的情況下，1把斧子=30千克大米。(2)斧子的價值不變，大米的價值發生了變化。比如，大米的價值量增加一倍的情況下，1把斧子=7.5千克大米。(3)斧子和大米的價值按照同一方向和同一比例變化時，斧子的相對價值量保持不變。(4)斧子和大米的價值量按照同一方向但以不同比例同時發生變化，或按照相反的方向發生變化時，對斧子的相對價值量的影響，可根據前三種情況推知。

　　由此可見，“價值量的實際變化不能明確地，也不能完全地反映在價值量的相對表現即相對價值量上。即使商品的價值不變，它的相對價值也可能發生變化。即使商品價值量和這個價值量的相對表現同時發生的變化，完全不需要一致”(《資本論》第一卷，第69頁)。因此，我們可以肯定交換價值與價值不可能總是相一致的。

　　貨幣出現后，交換價值就通過貨幣以價格的形式出現。價格就是交換價值的發展形式，歸屬于交換價值。一種商品的價值相對地表現為多少貨幣，不僅取決于該商品自身的價值量，還要取決于貨幣(如金銀)的價值量。

　　復習提問

　　什么是商品?商品必須具備哪兩個條件?

　　商品的基本屬性教學設計步驟

　　導入新課

　　通過上一節課的學習，我們懂得了商品是用來交換的勞動產品。為了進一步認識商品的經濟的本質及其規律，我們必須認識“商品”這一商品經濟細胞的基本屬性。下面我們來學習商品的基本屬性。

　　講授新課

　　二、商品的基本屬性(板書)

　　(一). 商品的兩個基本屬性(板書)

　　1. 商品的使用價值(板書)

　　概念(板書)：“商品能夠滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價值”。(劃分第8頁第2段) (提問)請同學們看書第8頁中間部分的“想一想”：商品有使用價值，其他自然界的物品、勞動產品有沒有使用價值? (學生回答)其他自然界的物品如空氣、陽光、水，也能滿足人們的需要，也具有“有用性”。勞動產品，用于交換的部分即商品，必須有使用價值，否則沒人要;沒有交換的部分，能夠滿足生產者自己的某種需要，也有使用價值，如農民生產和糧食、蔬菜，除一部分用于交換外，留下提部分可滿足自己食、用的需要，因而也有使用價值。 (教師歸納)回答正確，這說明使用價值不是商品特有的屬性，商品以外提其他物品也可以具有使用價值。正如馬克思所說：“物的有用性使物成為使用價值”。(見書第8頁上)這一點是我們應該明確的，即：

　　使用價值不是商品的特有屬性(板書)

　　(提問)為什么不同的商品有不同提使用價值，如糧食、蔬菜、魚、肉，能滿足人們生存的需要，煤、天然氣是人們生產、生活所必需的能源? (學生回答)商品的使用價值，是由商品本身的物理、化學等性質決定的。糧食、蔬菜、魚、肉含有人體所需的各種營養成分，所以能滿足人們的生存需要;煤、天然氣能燃燒，成為重要的能源，是由于煤、天然氣含碳物質。 (教師歸納 )可見，不同的商品具有不同的使用價值，是由于商品本身的自然屬性(物理、化學等性質)決定的，即：

　　使用價值是商品的自然屬性，它反映的是人與物的關系(板書)

　　2. 商品的價值(板書)

　　(提問) 同蝗商品之間為什么能按一定比例相交換呢?如：1把斧子=15kg大米。 (學生議論。略) (教師設疑)有人說是因為它們都有使用價值，1把斧子的使用價值與15kg大米的使用價值相等。這種看法對嗎? (教師分析)我們上小學學習算術應用題時就知道，只膽同名數才能相加減，說明只有同質的東西，量上才能相比較。從使用價值上看，大米是吃的，斧子是砍柴用的，它們的自然屬性不同，因而具有不同的質。具有不同的使用價值，很難比較其大小，當饑餓時大米更重要，當砍柴時斧子才能秦效。因此使用坐能作為商品交換的基礎。如從維持人類生存的角度上看，小麥的重要性遠超過金剛石，然而等量情況下金剛石要比小麥貴億萬倍。 1把斧子能夠同15kg大米相等，這說明這兩者之中一定存在著一種能夠加以比較的“共同的東西”，這種共同的東西就是它們都是勞動產品，在生產時都耗費了一定的體力和腦力。這里所說的勞動者再區別生產斧子和大米時所使用的工具、材料，以及生產方式、方法的不同。我們說“這種凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值”。

　　我們可以通過聯系已有知識進行逐層推理分析：

　　(教師設疑)商品以外的其他物品有沒有價值?

　　商品價值的概念(板書)：“凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值”。(劃分第9頁第1段粗體字) (教師歸納)可見，1把斧子能夠與15kg大米相交換，是由于它們都耗費了相等的一般人類勞動，即它們具有等量的價值。

　　(學生議論后教師歸納)

　　價值是商品所特有的屬性，商品以外的其他物品都沒有價值(板書)空氣、陽光，不是勞動產品，沒膽耗費人類勞動，所以沒有價值;農民自種又自己食用的糧食、蔬菜，雖是勞動產品，但不用于交換，沒有必要計算生產時所耗費的勞動量，所以也沒有價值。無差別的人類勞動可以形成價值，但不意味著一般人類勞動本身就是價值。只有在商品經濟條件下，在商品交換中，一般人類勞動才形成價值。因為，生產資料和勞動產品屬不同的所有者，交換的雙方各有自己的物質利益，因此在相互交換產品時，需要計算生產時耗費的勞動量，而且要等價交換�？梢姡�

　　價值是商品的社會屬性，它體現著生產者之間相互交換勞動的關系(即反映人與人這間的社會關系)。(板書)

　　(提問)凡是商品都有價值，但怎樣表現一個商品價值的大小呢?例如1件衣服和1件毛料衣服，哪件衣服的價值大?

　　(同學回答)把這兩件衣服拿到市場上看哪件衣服換回來的東西多，哪件衣服的價值就大。如1件衣服換20kg大米，1件毛料衣服換50kg大米，說明毛料衣服比布衣服價值大。

　　(教師歸納)同學們回答的正確。這說明，商品的價值是不能自我表現出來的，必須通過交換，由另一種商品表現出來。1把斧子的價值，是通過換回來的15kg大米表現出來的，此時，15kg大米，大米是1把斧子的交換價值。

　　商品的價值必須通過交換價值表現出來(板書)

　　1把斧子換15kg大米，用圖表示： (注意：只能是等號右邊的商品是等號左邊的交換價值) 同理：歸納出：

　　A. 交換價值定義：交換價值就是指一種使用價值和另一種使用價值交換的量的關系或量的比例。

　　B. 價值和交換價值的關系：交換價值是價值的表現形式，價值是交換價值的基礎，交換價值的

　　大小是由價值決定的。(劃分第9頁第2段粗體字) (提問)人們在選購商品時，總希望“物美價廉”。那么，“物美”和“價廉”各是從什么角度提出的要求呢?它說明了什么問題呢?

　　(學生回答)這是商品本身具有使用價值和價值兩個基本屬性的反映。“物美“是使用價值的標準：“價廉”則是人們從價值角度提出的要求。人們在選購商品時，總是力圖找到這兩個標準的最佳結合點。

　　(教師歸納)回答正確，可見，“使用價值和價值是商品的兩個基本屬性，也稱作商品的兩個因素”。(劃分第9頁第4段粗體字) 下面我們進一步分析商品的使用價值和價值的關系。

　　(二). 商品的使用價值和價值的關系(板書)

　　1. 沒有使用價值的東西，也沒有價值

　　2. 有使用價值的東西，就一定有價值

　　3. 沒有價值的東西，也一定沒有使用價值

　　4. 有價值的東西，一定有使用價值

　　1. 沒有使用價值的東西，也沒有價值。(正確)

　　2.有使用價值的東西，就一定有價值(錯)

　　A. 有些東西雖有使用價值，但不是勞動產品，因而不是商品，所以沒有價值，如空氣、陽光等。

　　B. 有些東西，雖有使用價值，也是勞動產品，但由于沒有用于交換，也不是商品，因而沒有價值。

　　C. 只有那些有使用價值并用于交換的勞動產品，才是商品，因而有價值。

　　所以，原命題應改為：有使用價值的東西，不一定有價值。

　　3. 沒有價值的東西，也一定沒有使用價值(錯)

　　4. 有價值的東西，一定有使用價值。(正確)

　　(提問)為什么正確? (學生回答)因為價值是商品特有的屬性，所以有價值的東西，一定是商品，作為商品，它就一定有使用價值，否則沒人要，賣不出。

　　(教師歸納)“商品是使用價值和價值的統一體，二者缺一不可”。(劃分第9頁第4段)

　　1. 使用價值是商品價值的物質承擔者，沒有使用價值的東西，即使在它上面花費了大量勞動也不能形成價值，因此也就不能成為商品;

　　2. 價值是商品的本質屬性，沒有價值的東西，就不是商品(劃分第9頁第4段)

　　他要得到的是商品的價值和獲得利潤，但他要得到的價值，必須讓渡出使用價值;消費者要得到提是使用價值，但他必須付出價值。用圖表示就是：

　　小結

　　這節課，我們學習了商品的兩個基本屬性。商品能夠滿足人們某種需要的'屬性，是商品的使用價值。使用價值是商品的自然屬性，反映的是人與物的關系，它們是商品所特有的屬性。凝結在商品中的無差別的勞動就是商品的價值。價值是商品特有的屬性，是商品的社會屬性它體現商品生產者這間相互交換勞動的關系，即反映人與人之間的關系。商品的價值通過交換價值表現出來。商品是使用價值和價值的統一體。

　　復習題

　　1. 什么是商品的使用價值和價值?

　　2. 價值和交換價值的關系是什么?

　　3. 為什么說使用價值和價值是商品的兩個基本屬性，商品是使用價值和價值的統一體、二者缺一不可呢?

　　商品的基本屬性教學設計篇2

　　本框內容是“商品的基本屬性”，這是高中政治一年級上冊第一課的第二框內容。

　　本框內容屬于經濟常識中的基本理論部分，學好本框內容可以為后面的具體經濟常識的學習打好基礎，因而是重點，同時也是一個難點。它在知識體系上起著承上啟下的作用，它既是上框內容的繼續和延伸，同時也為下一框學習商品的價值量打下基礎。

　　教學目標

　　在知識方面要求學生識記商品的價值和使用價值，理解商品是價值和使用價值的統一體，能舉例說明價值和交換價值的關系。

　　在能力方面要使學生初步學會進行抽象思維，提高透過現象看本質以及理論聯系實際的能力。

　　在覺悟方面則是要使學生能夠從商品的基本屬性的分析中增強質量意識，認識到生產、銷售假冒偽劣產品對群眾的危害性；認識商品的基本屬性與生產商品勞動的關系，為批判拜金主義奠定基礎。

　　根據教材的特點，本課的重點確立為商品的兩個基本屬性，因為這是全課最基本的內容，以后教材中的一系列內容都離不開這個基本內容。本課的難點是商品的兩個基本屬性以及他們間的關系，這是因為它們是從復雜的經濟現象中高度抽象概括出來的，不是單靠人們的直觀所能掌握的，對于初學經濟學的高一學生目前所具備的知識基礎和思維水平而言太抽象，難以理解。

　　教學方法上

　　主要是采用設疑提問法和總結歸納法。根據本節中概念的推理過程，找出理解這些問題的關節點，設置若干具體的問題，題題相扣，層層深入，引導學生共同歸納總結。在學生學法的指導上，主要是指導學生遵循從具體到抽象再到具體的思維規律，引導學生從接觸到的具體經濟現象出發，從對其的比較分析、綜合中尋找異同點，從而抽象的概括出概念和原理。

　　教學流程

　　在導入新課部分，首先提出商品是用于交換的勞動產品，并提綱挈領的拉出本課所要解決的兩個基本問題：商品為什么要交換，為什么能交換？從而引起學生對本課內容的興趣和求知欲并過度到新課內容的講授。在通過對商品為什么要交換這個問題的分析中概括出商品的第一個基本屬性：使用價值后，進一步提出疑問：商品有使用價值，那么其他的物品、勞動產品是否有使用價值？來引發學生進一步思考討論，最終總結歸納出：使用價值是商品的自然屬性，商品一定有使用價值，但有使用價值的東西不一定是商品。

　　到此時已經解決了本課的第一個基本問題：商品為什么要交換？接著，就可以過度到第二個問題：商品為什么能交換？是商品的使用價值或者其它的自然屬性使其相等嗎？在引導學生思考并排除了這些自然屬性使商品能按一定比例交換的可能性后，撇開勞動的具體形式，商品就剩下一種共同的東西：無差別的人類勞動。這時商品的第二個屬性價值就出來了。在這個過程中可以提出交換價值的概念。此時，學生也就不難得出結論：不同商品能按一定比例交換的原因在于價值相等。緊接著，我們可以再進一步的提出疑問：是不是所有的無差別的人類勞動都能形成價值？經過師生共同的探討之后就可以得出結論：價值是商品特有的、本質的、共有的、本質的屬性。有價值的東西一定是商品，一定有使用價值。

　　接下來就過度到商品是價值與使用價值的統一體，缺一不可。再引導學生對價值與使用價值之間的對立統一關系的正確認識。強調指出他們的統一表現在商品是價值與使用價值的統一體，對立則表現在交換中，買賣雙方不能同時兼得商品的價值和使用價值。

　　最后用一個簡單的例子：一件上衣=十公斤大米來說明價值與交換價值的關系：價值是交換價值的基礎，交換價值是價值的表現形式。再以經濟學中最易理解的買賣雙方的地位不同來強調等式兩邊地位不同，位置不可顛倒。

　　到這里新課的教學內容已經可以結束。如果時間允許，可以再從消費者和生產者的角度說明商品的兩個基本屬性及其關系的現實意義，從而提高學生的思想覺悟，培養他們的質量意識。

　　在最后的課堂小結中，將進行歸納總結突出本課的重點和難點，幫助學生理清整個知識體系，從而形成一個知識網絡。同時為下節課的內容做鋪墊。

　　板書設計

　　商品的基本屬性

　　1、使用價值：能滿足人的某種需要的屬性。（自然屬性）

　　2、價值：凝結于商品中的無差別的人類勞動。（特有的、本質的、社會的、共有的屬性）

　　3、價值與使用價值的關系：對立統一

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　　4、價值與交換價值的關系：

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