思想品德教學反思(精選15篇)
作為一名優秀的教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編精心整理的思想品德教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
思想品德教學反思1
《讓社會投給你贊成票》這節課從全國的模范人物、典型事跡入手,利用學生生活中的正反兩方面的事例,讓學生明確自己的責任,并學會通過多種途徑承擔好自己的責任。本教學設計,注重培養學生的創新精神和思維能力、價值判斷能力、參與社會生活能力社會實踐能力。關注學生情感態度價值觀的形成,全面提高學生的思想品德素質,做到知識、能力、情感態度價值觀三維目標的統一。
在教學內容的設計上,正確把握課標要求,創造性地使用了教材:比如讓學生通過實例去理解在維護社會秩序方面應擔負什么責任;在災難面前,通過讓學生說出自己獻愛心的方式,總結出服務社會、奉獻社會的形式有哪些。注意從學生生活和社會現實生活中科學合理的選取相關教育資源。如利用漫畫等材料,不僅具有說明力,增加了學生的興趣,而且也充實了課堂教學內容。
在教學活動設計上,我貫徹“三貼近”原則,注重創設教學情境,采用多種教學方法,充分發揮教材引領教學活動的功能,整個課堂設計結構合理、教學環節緊湊、教學活動進展有序、自然流暢。
本節課,充分尊重學生個性,滿足不同層次學生的發展要求,使每個學生都有不同程度的收獲。通過本節課的教學,學生明確了積極承擔責任不僅是道德和法律的要求,而且也是每個社會成員的內心需要。
思想品德教學反思2
隨著深化教育改革全面推進素質教育的發展,應從培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人這一人才培養目標出發,把實施素質教育作為以人為本的教育理念,努力貫穿于學校教育的各個環節之中。針對新形勢下青少年成長的特點實行心理健康教育,是當前學校素質教育及德育工作中的一個重要內容。它對學生確立正確的政治方向,培養良好的道德品德,養成文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀,起著重要的指導作用。這就要求我們在進行思想品德課教學中重視對小學生的心理素質教育,在低年級,結合生動具體的日常行為規范教育,有針對性地進行心理健康輔導。低年級學生有強列的好奇心和求知欲,有著豐富多彩的情感世界,對周圍的環境好奇、敏感、喜歡模仿,但明辨是非能力差,對某些事的判斷容易出現偏激,可能出現盲目模仿的現象,甚至做出一些讓人吃驚的事情,給社會和家庭帶來危害。在教學中做好小學生的思想品德教育,如何從多方面多角度對學生進行心理教育滲透,引導,顯得至關重要。聯系自己多年在小學思想品德課的教學經驗中談幾點看法及感受。
一、把握住《思想品德》教材和心理素質教育的結合點
對小學生進行心理素質教育,主要是幫助小學生認識自己、悅納自己,提高他們對小學生活的適應能力,養成良好的生活習慣和正確的學習態度,培養他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立、開拓、創新的健康人格。對于低年級小學生,根據他們生理特征和認知能力,主要是要培養他們能夠適應步入小學后新的學習和生活環境,樂于與同學、老師交往,克服孤僻、膽心理,能感受在班隊集體中共同學習和生活的樂趣,學會在與同學交往中友善相待,互相謙讓,在學習中樂學好學,克服粗心、馬虎,逐步養成良好的學習習慣。
二、在思想品德課堂教學中滲透心理素質教育的方法
1、發揮榜樣力量
從低年級小學生的心理因素分析,一般他們都十分崇尚自己心目中的英雄人物,把英雄人物作為自己追求、模仿、學習的楷模。真正的英雄人物本身往往就是有健康、理想的人格,具有對小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德認識觀的重要的影響。在教學中,教師應注重情感滲透。從一些小故事中讓他們
明白其中的道理,不自覺的受到感染,從而起到思想品德教育的作用。根據課本中的內容聯系實際,用古今中外的名人事跡做感情方面的滲透,感悟人世間的真情。讓勤勞勇敢、善良正直、艱苦樸素、助人為樂、珍惜時間等一些優良品質,在他們頭腦中自然而然的形成,影響日常生活行動,成為行動的指南。從一些非常感人的家庭故事中,逐漸體會父母的辛苦,家庭生活的溫暖。理解父母對子女的關愛,知道父母之愛是是人世間最純結、最無私的愛,我們應該孝敬父母,報答父母的養育之恩。讓他們實實在在體會到自己生活在一個充滿愛的世界里,讓他們也有一顆純潔美好的心靈,心中充滿愛。這樣他們在以后的生活中不管遇到多大的困難、都能承受搓折、歷經失敗后,也不會做出一些讓人易想不到的事,不會出現過激行為,保持良好的心態。因此在教學進程中,我們必須要善于開掘榜樣人物的心里動態,激起學生的共鳴。
2、緊扣生活實踐
低年級小學生剛步入學校學習,開始完成各種學習任務,學習各種實踐技能,學習創新精神,成功使他能更加勤奮,不斷進取,增強自信性和自主力,而挫折會使他退縮、害怕困難,產生自卑,產生厭學及其它行為問題。思想品德課教學中緊密聯系學生的實踐活動,實施素質教育要靠全面推進,在思想品德課中加強心理素質教育,體現了把德、智、體、美等有機地統一在一個教育活動過程中,針對小學生的認知心理特點強化心理健康教育,促進了小學生的全面發展和全體發展。
人的心理素質要在生活實踐中得到培養,如同小學的體魄要在鍛煉中得到增強,文化素質要在實踐得到提高,道德素質要在道德行為中發展一樣,小學生的心理素質只有在他們的學校生活、家庭生活和社會生活中不斷磨礪,才能使他們成為心理健康,人格健全的人。低年級小學生,他們的心理活動顯得純真、直率,有較強的開放性,他們的心理發展有較大的可塑性,也正是由于他們的心理素質處于形成和發展時期,所以更需要重視在生活實踐中訓練道德行為能力,健全人格,保持良好的心態。
在小學思想品德課的教學中,把教學與生活緊密聯系起來,對培養小學生形成良好的思想品德有很好的效果。注意觀察挖掘學生在生活中的點滴小事進行教育。從日常生活中感悟生活,從中受到教育。比如讓他們種幾棵小樹,栽幾株花,喂養一些小動物。這樣他們在植樹、種花、喂養小動物的過程中,不但培養了做事耐心、負責、有愛心的思想感情,而且還增長了很多有關動物、植物的知識,培養了一種興趣和愛好。可以進一步與周圍的生活環境相聯系,聯系中國的人口問題,環境污染問題,全球氣候變暖問題,以及氣侯變暖以后引發的一系列問題。引起小學生對各方面問題的興趣,培養講衛生,保護環境,從而為保護環境自覺行動起來,做個“環保小衛士”。
3、優化課堂教學方式
如何優化課堂教學,改革教學方法,在游戲中受到教育,提高教育效果呢?在教育方式上,更要體現出以人為本,以學生為中心,以學生的發展作為終極目標。擺正學生在學習中的主體地位。以思想品德課的綜合知識和小學生的親身體驗為載體,不斷地誘發小學生主動探索的動機,教師要根據小學生活潑好動的身體特點,比較好奇、喜歡探究的心理特點,充分考慮他們的學習心理需要,創設豐富多樣的學習環境,為每一位小學生的學習和發展提供足夠的思維和表現空間,以適應不同學生的學習興趣,最大限度發揮學生的主體作用。在教學中,教師注意讓小學生以游戲的方法體驗或表演自己的心理和行動。常讓小學生自編、自演一些生活小品、小故事,比如《小紅帽的故事》,《狼和狐貍的故事》等等。小學生在課下都很認真地準備,在課下自行組織練習、表演,從而,在表演中去領悟、體會一些只可意會,不可言傳的道理。小學生們盡最大的能力模仿人物角色,體驗故事中人物復雜的心理特點,感悟豐富的思想感情。把自己喜、怒、哀、樂的思想感情融于故事中。因此我經常把一些喜聞樂見的小品、競猜、競賽、搶答、辯論等感興趣的話題拿到課堂上來。引導小學生課后繼續去進行探索、探討、交流有關信息。這樣既可以獲的多方面的知識,又培養了優秀的思想品德,使學生在生活中真正成為學習的小主人,從生活中受到思想感染,從而也培養自己良好的心理素質。
思想品德教學反思3
一、在目標達成的過程中不能忽視“知識”目標
新課程改革拋棄了知識本位觀,反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。可是,它并不排斥知識本身。相反,改革是為了讓學生獲得更多的知識。往往我們在知識與本事、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中,我們往往把很多精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上,課堂上關注學生的體驗與感悟,而忽略了知識目標,似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷,就不貼合新課標的要求。的確,初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識,而側重了學生的品德教育資料,但每框題都包涵著很重要的養成教育知識點。知識是基礎,是依托,是載體,是學生發展的雙翅,在教學活動中,教師和學生的教學過程應當是一個再創造的過程,經過師生的活動,最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識的框架,使文字知識“活”起來,能否做到這一點直接關系到學科知識的質量和水平,進而關系到三維目標能否有效達成。
二、實現課堂教學形式多樣化不能走“形式”
初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中,為了給學生學習營造一個良好的學習環境,為了激發學生學習的興趣,我們都在進取地探索多種教學形式,其目的是為了改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況,我們組織了豐富多彩的教學活動,在這些活動中,學生能夠投身其中直接參與教學,師生、生生之間共同合作完成教學任務。
可是,有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如,小品劇是學生十分喜歡的形式,可是我們在設計這些活動、指導學生編演時應當充分研究要到達什么目的、學生能夠從中了解些什么,避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈,資料簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環節,至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是我們每節課都要采用的教學形式,可是有些問題根本就不具有討論性,甚至有些問題書中是能夠找到答案的,只要給學生時間看書,學生就能歸納出來,討論實在是畫蛇添足,不但不能開啟學生的思維,引發爭論,進出火花,久而久之還會泯滅學生思考的熱情。所以,我們的課堂教學中的每一個環節都應當從教學需要出發,從學生需要出發,不能為了創設情境而創設情境。如果一味的追求表面的形式,那會遠離新課程改革的要求。
三、創造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規則”
新教育觀認為:教學過程是“師生交往,共同發展”的互動過程。在課程改革的浪潮中,我們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新,為了讓學生動起來,讓課堂活起來,我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了,教師與學生平等地交流、探討,學生大膽地發表自我的看法。可是,另一個問題也隨之出現了,有時候,學生一旦動起來,課堂秩序就沒有了,學生們各說各的,似乎發表意見的同學或者小組與自我毫無關系。記得聽過一堂《思想品德》課,教師的教學設計是比較新穎的,一改過去課堂教學中的枯燥,學生學習、參與的熱情被激發出來。可是,當某一個小組闡述觀點、表達成果的時候,其他小組的同學要么忙著整理自我的資料,要么說笑、吵鬧,即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽,不補充、不否定,明顯的錯誤發現不了,教師也只是與該小組的特定成員進行單向對話,對于每個小組的成員來說,他只是了解了本小組的研究資料,而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說,在這一節課里,每個學生獲得的知識都是不完整的。與教師們談到這一問題時,教師們很無奈,一方面,他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學目標的完成,需要管理;可是又害怕因為管理而壓制學生的熱情。毫無疑問,沒有了有效的課堂管理,就不會有成功的課堂教學。
在這種情景下,我們就要在日常的教學中和學生一齊建立起新規則,培養學生學會傾聽、學會質疑、學會組織,,真正地使學生在交流中不斷完善自我的認識,不斷產生新的想法,同時學會理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時,更應當擁有共同遵守的“秩序”和“規則”。
四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用
新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力,讓學生成為學習的主人”已經成了我們的共識。在上課的過程中,我們大多數教師在教學的過程中十分注意發揮學生主體的作用,尊重學生的主體地位,滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發表自我的見解,個性得到了張揚。可是令人遺憾的是,有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采,教師扮演的似乎是可有可無的主角。例如,有這樣一節課,教師在課前把全班分成若干小組,把問題布置給學生,課前由學生查找相關資料,上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。由于各小組準備充分,所以學生的熱情很高,也講得頭頭是道,可是受年齡、閱歷及知識水平的限制,有些問題說得不夠完整,有些觀點也有失偏頗,教師在小組總結時應當予以補充和糾正。可是在一節課里教師只是在各小組間穿行,把權利從一個小組傳遞到另一個小組,就像一個置身于世外的旁觀者,在學生學習的過程中,教師缺乏有效的指導。新課程提倡學生自主學習、探究性學習,但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措,需要指導、點撥和幫忙。這個時候的教師就應當是學生的引路人,把他們從偏執引向正軌。所以,在日常的教學中,教師除了創設豐富的教學環境、激發學生的學習動機、供給便利為學生的學習服務外,更應當指導學生構成良好的學習習慣、思維方式,掌握學習策略,同時與學生分享自我的想法和情感,真正成為學生學習的向導。
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程,而不是簡單、被動地理解教師和教材供給的現成觀點與結論。對于我們而言,課堂教學是一個不斷經過創新而實現自我生命價值的過程,創新精神和創新本事是教師能否構成獨特教學風格的關鍵因素;對于學生而言,課堂教學是一個在教師引導下進行自主發現、探究和不斷創新的過程。
思想品德教學反思4
根據新課程標準的要求,政治課教學應注重學生各方面能力的培養,與此同時還應注意幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而不管是學生能力的培養還是學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立都需要發揮學生的主觀能動性。因為只有這樣才能讓學生積極地把書本及生活中的各種知識吸收掌握并轉化為自己的素質,從而從根本上達到新課程標準所設定的預期教學目標。正因為如此,我在對教材處理上適當多安排了一些學生討論的成分,通過教學實踐,基本上能實現預期的目的,使學生在學習中實現知識和能力的雙豐收。當然,在取得成效的同時也暴露出不少問題,需要我們在今后的教學中注意改進。現總結如下兩點:
首先,學生的積極性還不夠充分,還有待進一步調動。由于各方面因素的影響,在平時的政治課教學過程中學生主動參與的比較少,學習過程被過分地簡化為“教師講——學生記”的模式,因而要想在某一堂課上就讓學生有一個質的改變基本上是不可能的。這就要求我們政治教師反思一下:為什么政治課的氣氛總是活躍不起來;為什么學生對政治課學習的積極性總是不高;政治教師在課堂教學中的引導作用有沒有充分發揮;如何有效地發揮教師在教學中引導作用?平時我們總是報怨學生對政治課不太重視、沒有興趣,以此作為上不好政治課的理由。但我以為政治課不好上的根本原因還在于我們教師。正因為我們授課的方法、模式太過于單調和程式化,沒有真正地發揮出學生的主觀能動性,所以學生才會覺得政治課太枯燥、太難學。因此我們要改變以往“想放卻又不敢放”的觀念,在充分鉆研教材內容、找出教材和學生實際的結合點的基礎上,大膽放手,讓學生全身心地投入到政治學習中,以此來大大地激發起學生的學習積極性。
其次,學生的認識和分析具有一定的片面性,有待于加以科學地引導。由于學生自身生活閱歷的局限,導致其在很多問題的認識上都會有片面性。因此在教學中,我們在發動學生討論分析問題時還要適時地加以引導,使其對社會問題的認識更加全面、合理和科學。當然引導學生思考是一件非常困難的事,因為這不僅需要思維載體、還需要思維方向的一致性。而要讓學生的思維總體上趨向某一方向又很困難,因此我們政治教師大都困惑于如何去引導,有時甚至會因不耐煩而讓我們放棄引導直接說出答案。雖然這樣做表面上是把問題解決了,但這時解決問題的是教師而不是學生,所以,真正的教學目標——學生的參與及學生能力的提高——并沒有實現。有位哲人說過:凡事貴在持之以恒。因此在政治課的教學中切忌半途而廢。只有我們注意了這點,設定目標后堅持引導,學生才會慢慢地學會思考、才會慢慢地與教師“心有靈犀一點通”,才會在以后的分析問題中注意全面分析、多角度分析、科學地分析。總之,在政治課的教學中,學生同樣是不可缺少的重要一環。如果我們忽視了學生的能動性,那么政治課堂就會一片死寂,人們對于政治課的誤解也會日益加深。所以我們政治教師應該適應新課程標準的要求,積極實踐新課程標準,堅持“以人為本”的教學理念、發揮自身的引導作用,充分激發出學生的主觀能動性,本著教師自身成長和學生能力培養相結合的宗旨,讓政治課變成活潑、生動、互動又有深度的探討課。
思想品德教學反思5
思想品德教學任重而道遠,是一個長期而艱巨的工程。同時思想品德教學又是充滿樂趣,總有挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學作以下反思:
1、堅持聯想式教學:
把學生學習政治的積極性調動起來,一個關鍵性問題,聯想式教學方法是更好地結合學生的特點,通過縱向聯系及橫向聯系,來調動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。我個人是根據教材,以點撥為主,讓學生發揮想象,聯系已知知識,發揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯想式教學。
2、始終堅持啟發式教學:
啟發式教學作為思想品德課教學的總方法,是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分,也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求,我們必須堅持。近幾年,在教學實踐中,我堅持深入鉆研教材,發掘教學內容中的啟發因素,設計富有啟發性的問題。問題本身是學生未知的新問題,且能體現教學的重點內容;與學生的認識能力,已有的知識和經驗水平相適應,不過難也不過易,是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;問題的表述清楚明確,能引起學生的興趣和求知欲。
3、激發學生學習的興趣:
把互相尊重作為課堂教學的基準。沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的老師,學生只有對學科的學習產生了濃厚的興趣,才能激起求知的強烈愿望,因此課堂教學要增強趣味性。教師在課堂教學中,可經常給學生講一些前沿科學知識,并從學科與生活、社會的結合點,激活學生原有的知識經驗,讓學生對每一門學科始終充滿一種神秘感,保持其濃厚的學習興趣。
4、注重引導學生進行探究式學:
在傳統的教學過程中,教師往往把一些活的動態知識總結為現成的結論直接告訴學生,讓學生注重對知識點的記憶,而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養學生的探究意識,提高探究能力。這就需要教師創設問題情景,創設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能,形成科學的態度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性,拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的,激發探究動機,并努力創設濃厚的探究學習氛圍。
總之,教師盡可能聯系實際開辟多維互動的課堂,多讓學生自由組合、自由發揮,少一些條條框框,讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門,迸發出智慧的浪花,激蕩創新的激情和成功的歡欣,教師的勞動也就涌現出創造的光輝和人性的魅力。
思想品德教學反思6
作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識,必須不斷學習,不斷更新知識,使自己的認識適應發展的需要。
2、勇于實踐,不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識,還需勇于實踐,不斷提高自己的業務能力,這就要求教師積極參與教學研究,結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結,不斷探索和掌握學科教學的好方法,有效地推行素質教育。
3、為人師表,不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己,教師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到:(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生。(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的;教師首先做到。教師要熱心善事,讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。
二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率。
初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學,根據《中學德育大綱》中規定:“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識,必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則,改進教法,創設良好的課堂教學環境,才能提高課堂教學效率。
在教學中,運用。“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習,掌握知識的基礎。教師要指導學生讀,提高讀的質量。結合實際,把握好重難點,提出讀”的提綱。同時要精讀,讀懂,掌握基礎知識;“議”是發展學生思維的有效方式,也是學生互相學習,自我教育的過程,教師要把握好主題,明確議題,開拓思維,適時引導,讓學生充分發表自己的觀點,激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力;“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講,及時對學生糾偏,解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋,及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固,形成知識樹。
思想品德教學反思7
核心提示:在教學設計中設計的活動中也有一些可能無法達到預期的效果,比如對“青少年上網利大于弊還是弊大于利”的辯論上,學生是否能夠將利與弊概括全面,對網絡有一個整體的認識。...
一、在對教材的分析上,我認真的參照了《課程標準》中對《身邊的誘惑》這一課的要求:結合發生在學生身邊的與學生緊密聯系的事情,使學生知道:對待這些誘惑,要采取的適當的方式方法,并提高認識能力學會分辨誘惑,所以我緊緊抓住“發生在學生身邊”的事例。因為只有這樣才能真正幫學生解決問題。
在對學生的把握上,由于七年級學生好奇心強,我就順勢采用了他們關注的問題如討論《驢子與蝙蝠》的故事,關于青少年上網利弊的討論等,但由于他們分析判斷能力還不成熟,有時自己總結出的結論未必是正確的所以我選擇了比較有說服力的視頻能給他們更深刻的認識。
基于以上的分析,我選擇了易于學生接受的教學過程,覺得對教材和學生分析比較全面。
根據學生學習情況我對教學內容進行了一些調整。我將此課的重點定在游戲機的誘惑上,為了更透徹的解決這個重點,我將教材的順序作了一些調整,把游戲機的誘惑放為第一個要解決的問題,而將金錢的誘惑放在了第二部分。這樣先入為主,先討論重要的問題,能夠給學生更深刻的理解教學重點。
為激發學生的學習興趣,我采取了不同的教學手段,尤其是通過辯論,角色扮演這些活動,使學生積極的參與到課堂教學之中來。
在對課程資源開發上,我利用盡可能多的資源,如視頻教學,播放媒體等,我覺得以上都是設計的成功之處。
二、在教材分析、學生分析以及教學設計中也有一些不足或自己難以把握的地方,比如,對教學目標中情感態度價值觀的定位上,目標為:調適學生的認識和行為,讓他們在思想上全面的認識誘惑,從而去自覺地追求科學、健康、充實的初中生活,但對于真正調試學生的認識和行為我覺得還有一些難度,對解決這些問題所用的方法我自己覺得還不夠到位,有些方法比如通過寓言故事引出誘惑這一話題并不直接,是否能使學生能真的在思想上將二者聯系起來還需要進一步的實踐。
對學生情況的分析,還有一些難以把握之處,思想品德的教學就是給學生解決問題的,在這里我設計的教學活動中有一個是讓學生自己找出身邊的誘惑是什么,對于學生感到困惑的,教材中沒有提到的問題,雖然我有一些預設,但學生所說的如果不在我的預設內,怎么解決,是否能解決的讓學生滿意就很難把握,這些都需要教師對學情進一步把握。
在教學設計中設計的活動中也有一些可能無法達到預期的效果,比如對“青少年上網利大于弊還是弊大于利”的辯論上,學生是否能夠將利與弊概括全面,對網絡有一個整體的認識。
在整個的教學設計過程中,無論對教材的把握,對學生的分析還是對整個教學過程的思考,給我最大的感受就是需要豐富的理論知識來使自己的課程充實,同時課上的實踐也非常重要。反思是課上教學實踐的總結,有了這些認識,我會在以后的課堂實踐中留心,注意。不管怎樣,不斷的學習是恒久不變的主題,在今后的理論與實踐過程中還要加強自己的業務水平,才能上出有實效的好課。
思想品德教學反思8
思品教學要以兒童生活為基礎,幫助學生參與社會、學習做人,追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統的思品教學的某些弊端,使思品教學充滿思辯色彩,充滿生機活力。它以大思品為理念,以開放的氛圍為前提,以開放的課堂為核心,以開放的實踐為基本渠道,以主體參與貫穿始終,以提高思品教學實效為根本,使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。
傳統的思品教學是“封閉”的,“靜態”的,以教師講授為主,缺少兒童暢想、暢言,更談不上思潮涌動,缺少主體參與,即使有一時的熱情又能持續多久呢?本學期五年級的思品教學總結如下:
1、廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制,除了在教室教學外,還可根據教學內容,組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。可以組織學生到校園內、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施;要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加,可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動,及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統一,收到了較好的教學效果。
2、互動的動態式討論。
“在現實生活中,學生已經形成了一定的品德和行為習慣,積累了一些社會生活經驗,形成了相應的態度和能力。因此,在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗,結合學生現實生活中實際存在的問題,共同探究學習主題,不斷豐富和發展學生的生活經驗,使學生在獲得內心體驗的過程中,形成符合社會規范的價值觀。”(《課標》)動態式討論正是體現了這一教學理念,它真正讓學生成為主體,能充分調動學生的積極性,整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與,萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會,有的提出“讓我們每天都有一個“新發現”的要求……雖然這些想法很稚嫩,但正是孩子們的“異想天開”,使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所,使課堂成了信息交流所。
開放的動態式討論、小組合作形式,使學生的主體得到了充分發揮,學生得到了“全身心”的投入上,有利于培養他們的興趣和注意力,特別是在解決問題的過程中,學生在有了更為真切的情感體驗,有利于道德認識內化為學生的自覺行為,同時也培養了合作意識,增強了可持續發展的能力。
3、多樣化的情境式表演。
我們可以結合有關教學內容,采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演,加深了對課文內容的理解,使學生進一步體會內容。
當學生有了一定的道德認識,這時更應該給他們創設一定的情境。 情境表演對于學生來說比較真實、親切,能使學生充分參與、積極表現,融入課堂教學,比較自然地主動發展,從而深化道德認識,內化道德情感,起到事半功倍的效果。
學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題,為配合好思品教學,應有一定的強化規范訓練,結合思品教學制定每周每月的規范目標,使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固,才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上,逐步養成良好的行為習慣。
運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息,促進兒童發展。“因此,要從每個學生的原有基礎出發,尊重學生的個性特點,強調以鼓勵為主的發展性評價。”(《課標》)我們教師在教學中,對每一位學生都應傾注愛心,既要容納學生對的,又要包容學生錯的,這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價,即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價,具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果。”在考核時,要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合;重在平時性考核,形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合,以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。
實施思想品德教育課開放化,將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化。總之,只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式,從多方位、多角度、多渠道加強思品教育,才能真正提高思品教育效益,提高學生的道德素質。
思想品德教學反思9
綜合性是初中思想品德課程的重要特點之一,是從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發展的實際出發,以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線,對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合,順應這一要求,在九年級的總復習階段,指導學生分門別類地梳理基礎知識,把“厚書”讀“薄”,建構知識體系,形成知識網絡,努力通過知識再現將所學知識串成“串”,連成網,前后連貫起來,構成科學、合理的知識體系。這不僅有利于學生宏觀上把握課本內容,使所學的知識脈絡清晰,而且有利于學生熟悉所學知識。
另外,在九年級的總復習階段,還要把握聯結點,注重知識間的內在聯系。要加強對知識的系統邏輯歸納,可以打破教材的章節、各年級知識點的界限,并對這些知識點進行橫向、縱向的重視,通過歸納、比較,從更高層次上把握教材的體系,采用歸類的方法使之系統化、專題化。有意識地結合具體情境或通過適量的典型訓練,引導學生對教材中的基礎知識進行調動、整合,并學會運用基礎知識去認識、分析、解決一些具體的現實問題,樹立正確的價值取向和道德判斷。
思想品德教學反思10
思想品德課主要任務是,使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習,全面提高認識社會、適應社會,分析問題、解決問題的能力。思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此,教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與生活實際結合,達到教學目的,淺談幾點反思。
一、要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”、“學高為師,身正為范”,實施素質教育,首先要提高老師自身素質,一是專業知識要扎實,業務能力要提高;二是言行修養、道德覺悟要提高。
1.堅持學習。隨著改革深化和社會發展,政治理論也在不斷豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有知識,必須不斷學習,不斷更新知識,才能使自己的認識適應發展需要。知識是相關的、互通的。因此,只有掌握豐富知識,才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三,使教學生動風趣、得心應手、游刃有余,激發學生的學習興趣,調動學生的求知欲望。教師一定要樹立終身學習觀念,不斷汲取新知,豐富知識,跟上時代節拍。不斷進行教學反思,總結教育教學經驗,努力使教育教學少走彎路,讓學生樂意接受。有學生對我說過:“老師,我本來對思品課沒興趣,喜歡你上課,才對思品課產生興趣。”為了充電,要經常買書,不管是教育教學方面的,還是雜志、歷史、經濟、心理訪談等。
2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識,更重要的還需勇于反思,敢于面對和改進自己的偏差、錯誤,才能不斷提高業務能力,這就要求老師積極參與教學研究,結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結,不斷探索和掌握思品課教學的好方法,有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自己,本節課學生反映情況怎樣?
3.為人師表。正人先正已,老師必須以高尚師德為學生楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到:①在言論上,要對國家、對社會、對學生負責,對社會有不同看法,不能在學生中大發言論,誤導學生,學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到。
4.尊重學生。學生尊重老師天經地義,但老師也應尊重學生權利,尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”,認為自己是為學生好,常常忽略學生權利。于是,上課經常拖堂、擠占課間活動時間、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業沒完沒了,久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生,學生才會尊重老師,這也許是作為教師比較幸福的事了。
5.保持快樂心態。只有老師輕松快樂教學,才能使學
生樂于接近老師、樂于接受教育,才能感染學生快樂情愫。當然,老師也是人,現實生活中,有種種煩惱和不如意,要保持快樂心態好難。但只要本著以學生為重,以教書育人為重,忘我工作,在面對學生時摒棄懊惱,調節情緒,保持好心情,把微笑帶給學生。常到學生中間看看,關心學生痛癢,和學生打成一片,師生關系一定融洽。
二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率
思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學,使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識,必須堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則,改進教法、創設良好課堂環境,才能提高教學效率。教學形式多樣,應根據不同內容,結合學生實際,采用不同教學方式,如:“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取何種方式,要體現老師為主導、學生為主體,面向全體學生、全面發展的教學原則,達到傳授知識,提高理論水平,又發揮德育功能,提高學生道德覺悟和政治素質,使知與行統一。因此,每學完一節內容,只要與學生活有關,都要學生反省自己的行為,引導他們學著解決遇到的問題。
三、利用好社會大課堂,與社會實踐相結合。
理論聯系實際,也就是小課堂與社會大課堂結合,是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時,讓學生結合調查采訪,聯系自身和同學實際,開闊學生視野,進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經濟建設的迅速發展。然后在課堂上進行討論分析,寫政治小論文。這樣,使學習生動活潑,思想品德課所學的知識得到檢驗,得到升華,激發學生對社會的認識和追求,有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平,獲得良好素質教育效果。
“親其師,信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師,往往對學生產生一種親和力,對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂,就有學生學習生活的快樂。
思想品德教學反思11
本學年我擔任九年級的思想品德教學工作。一個教師,要到達好的教學效果,完成教學任務,需要付出很多的努力。在教學中,我對思想品德教學也有了一些自我的認識。
(一)發揮個人優勢,分工協作。
在開學初我與馬老師兩個人在一齊協商,就制定了詳細的復習計劃,穩步推進,做到有的放矢,并且分工協作構成合力,充分發揮個人優勢。在這個方面馬老師貢獻更大一些,因為馬老師她歷經初三畢業班比較多,積累的材料會更多,經驗也更豐富,而我就需要多學習,多借鑒。
(二)進行感情投資,調動學習用心性。
這一屆的學生是我從初一年帶上來的,所以不管哪個班的學生能夠說都有必須的感情基礎。這對我來說就應是一種優勢。因為我們都明白,到了最后的階段,有些同學個性是后進生是讀感情書的。舉個例子,我們年段有一對很公開的情侶,兩個同學是同班,男同學就對女同學說:我們班主任的那一科必須要讀好,其它科能夠隨便一點。所以說跟他的感情好,誰就占優勢個性是到了初三下學期,各科的作業都十分多,同學先做哪一科,那真的跟著感情走。可能是我的性格的原因,這些學生跟我的感情都還挺好,有些同學其它科不愛上,會來找我聊天,幫我做事,這些同學做起政治作業來也個性的用心。
(三)狠抓落實,獎罰分明。
在落實這一方面,很多老師是比較困惑的,個性是我們這種技能科,沒有優勢。但我發現會獎罰結合的方法還是挺管用的。三年的時光,學生對我的性格還是比較了解的,我說出去的話必須會執行的,學生沒完成作業,我會罰他們抄課文的,而且有點“狠”。而做得好的同學可能得到獎勵,可能是一本本子,個性是到了最后,作業完成得好的同學,非選取題能夠注明第幾頁第幾段就行,這對學生還是很有吸引力的。
(四)加強后進生輔導,做好最后的沖刺。
在質檢過后,個性是在中考前這一階段,在考試方向比較明朗的時候,我們要進行必須的分層教學,下午第四節,對個別后進生有專門的輔導。雖然說政治課相對于其他科目的時光是比較少的,但我們的效率及落實還是比較好的',我們能夠把這些學生用過的練習重新組合,讓學生反復的練習,每次就一張,做完了讓我檢查,因為這些對他們來說還是比較容易的,所以他們做起來還是快的,而且為了避免返工,他們也會提早去看,很多同學早早的就會來問,這天做哪方面的練習,提早去準備。
然而我總覺得有幾個方面還做得不好:如我們偏重于中上等生的輔導,有一點忽略了優等生的引導,結果有個別優等生在月考中的成績不是個性理想;對于題目偏重于非選取題的輔導,而忽略了選取題的加強,結果選取題沒能發揮優勢;等。
思想品德教學反思12
本節課主要讓學生認識社會生活的巨大變化,體會改革開放的意義,熱愛我們現在的生活,提高學生關心社會的情感,懂得社會生活的復雜性,正確認識從眾心理,自覺抵制社會生活的消極影響,初步具有明辨是非的能力。注重引導學生感受社會生活的感性化材料,在充分感受體驗的基礎上,引導學生思考社會發生變化的原因,初步認識社會的發展離不開黨的正確領導和人民群眾的辛勤勞動。同時結合教材提供的新詞匯變遷——小組活動來認識社會的發展,接著從學生生活體驗入手認識社會的意義,了解參與社會生活的途徑和方法;其次為了突破重難點,對社會復雜性、從眾心理這兩個理論性較強的問題,給學生創設情境、提供案例資料幫助學生理解。
為了集體的發展教學反思
本節課我所選視頻為學生所熟知且和歷史教材有聯系視頻為學生營造了一個還原歷史、探究知識的氛圍充分調動了學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官學生的興趣被大大的調動起來。學生的主體地位彰顯討論熱烈積極回答的答案除了教材涉及知識點外還有拓展和延伸。例如面對集體安排我們要犧牲個人利益人多不一定就是力量大等。另外本節課所選視頻題材內容積極向上很好的體現了愛國主義教育進課堂的要求學生在學習的同時情感得以升華思想得到提高。
確認識個人和集體的關系教學反思
在課堂教學中,學生是教育的主體,又是活生生的獨立個體,他們有自我意識,有自尊心,有自己的需要、興趣、愛好、追求和個性,有自主性、能動性,他們不是消極地接受教育,而是以強烈的自我意識,對教育內容、方法甚至老師都能作出反映和選擇,一旦認識教育的意義和重要性時,他們就會以主人翁的態度將教育要求變為自我需要。我們要充分認識到學生這種主觀能動性的重要性,而不是忽視和壓抑。沒有學生學習的主動性,沒有學生在教學中的積極主動的參與,教育就可能蛻變為“馴獸式”的活動。發展學生的主體性是學生主動獲得知識、能力和形成正確的情感、態度價值觀的根本保證,離開了學生主體性的發展,教育就失去了依托和生命力。
充分利用新教材的優勢,創設一個民主、和諧的課堂氛圍,引導學生開展探究性學習,利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程,激發學生的學習興趣和求知欲望,使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的思想品德課堂中,愉快地“享受”學習,真正地把課堂還給學生。
在體現新課程考試要求方面,本次課在教學中滲透人文精神,通過設置一個開放性的話題——請以學校團委的名義寫份倡議書,號召全體同學維護正義,遵守規則,做一個有正義感的人,充分培養學生的創造性思維,以適應未來中考的要求,也培養了學生參與社會生活的意識。整體來看,效果良好。
公平正義是人們永恒的追求,保障每一個人的基本生存權利,是一個社會進步與文明的體現。關注弱勢群體,是我國政府非常重視的問題。九年級學生的生活范圍不斷擴大,不再局限于家庭和學校這樣簡單的社會環境之中,逐步擴展到社會生活的方方面面,如失學問題、三農問題、下崗問題、貧富差距等各種社會問題逐漸進入他們的視野,引發了他們的思考。
同時,九年級學生已經具備了一定的抽象思維能力,對各種問題的認識已經不滿足于感性的了解。他們渴望對自己生活的社會和世界有一個清楚的認識。引導學生形成對社會問題的正確看法,引導他們懂得與人合作,學會通過溝通與對話,去了解社會各種群體的生活處境,學會尊重人、理解人、信任人,是學校德育工作的重要課題,也是社會主義公民教育的當務之急。為適應這些方面的教育引導,在教學過程中教師可聯系實際,結合具體問題,引導學生思考,如何正確看待這些問題,解決這些不公平的現象,提出自己的建議,會起到較好的教育效果。
思想品德教學反思13
1、要讓思品課成為學生們所關心的一門課。
上課的內容要與學生的生活密切關聯,使生活成為重要的教育素材。改變傳統教學中存在的空洞說教。使課程和學生的生活實際相關聯,縮小與學生的距離,為學生的知行搭起一座橋梁。發揮時間上的近距離效應。理論聯系實際是思想品德課的最大特點,當今世界的社會現象千變萬化,學生生活在充滿各種信息的社會里,適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣,有助于目標的有效達成。空間上舍遠求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子,不利于學生學習積極性的發揮,因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛求實。信息時代的學生見多識廣,思維活躍,開放社會里的各種社會現象,如問題,拜金主義,分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答,但又不希望老師講大話、空話、套話。課堂上就要允許學生暴露真實的思想。先讓學生說出陰暗的一面(占了小便宜,產生危害);再讓學生例舉光明的一面(老實人吃虧是暫時的,社會上誠實的人是主流)。在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念,激起學生對弄虛作假的憎惡。
2、應將思想品德教學與生活的隨機教育相結合。
思想品德課,有系統性知識教學是不夠的,現實生活中的各種生活事件隨時發生,因此,教師要注意把握時機,抓住教育的切入點、結合點,針對學生的思想和具體表現找準時機,然后結合教材內容和學生實際情況,有目的地滲透,使學生隨時隨地受到思想品德教育。把思想品德課“回歸生活”,立足于以人為本,以學生為本的主體性思想;立足于課內外結合,課堂與生活聯系,促進知情意行統一的整體性思想;立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯,建立在學生生活經驗基礎上的,根據學生生理、心理發展的內在規律安排思想品德教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可,又為全體學生所接受。讓思想品德課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。
3.教師應該要有淵博的知識,開闊的視野。
能敏銳地捕捉思想教育信息,創造性地生成活動主題。新課程提倡教師要有選擇地運用教材,不但可以對教材進行篩選、調整和重組,而且教材留有很大的空間,教師要進行有地區特色,有針對性的補充。本節課,我從發生在學生身邊的事例出發,從學生關心的感興趣的問題入手,提煉教育活動主題。這種主題由于是學生耳聞目睹的,或自己體驗的、感悟的,學生感到親切,覺得有話可說。因此,課堂上學生討論起來也顯得游刃有余,發表看法也是條條是道,甚至不乏真知灼見,課堂的上學生提得為什么也特別多,氣氛也特別濃,連平時最不愛講話的學生此刻也按捺不住地舉手發言。這節課學生在輕松、自主、交流中學習,他們的個性得到張揚的同時,品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在與兒童的生活之中。教師平時要注意捕捉教育信息,對課程進行大膽補充。捕捉教育信息,教師一方面要深入學生的生活,密切聯系學生的實際,多了解學生的興趣、行為和困惑;另一方面要留意社會上的一些現象引入課堂,讓學生去判斷,去討論,懂得哪些事該做,哪些事不該做,哪些現象值得發揚,哪些現象要批評,及時地進行教育,形成正確的品德行為與習慣。我想只有對學生補充進這樣的資源,思想品德課程才會煥發出更強的生命力
思想品德教學反思14
今年,我擔任了三、四年級的《品德與社會》學科的教學。以前,總習慣于一言堂的方法傳授知識,導致課堂氣氛死板,學生思維受限,表能力得不到提高。鑒于這些現象,自己認真研究教材,研究教法,借用“國培”所學的知識,以及上網學習他人教學經驗。通過學習研究,使自己的教育理念發生了很大的轉變,深刻認識到傳統的課程中,課堂是教師表演的舞臺,只有教師講學生聽,沒有學生的天地,而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革,這種一個在上,多人端坐的滿堂灌已不復存在,讓學生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環境中做到師生交融,生生互動,教學活動應是一種相互交流,在教學過程中,強調師生間的動態信息。使學生在觀察,活動中得到情感的體驗,正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動,在活動中激發學生的情感,指導其行為,給學生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導者,學生成為教學過程的主體。課程改革后教學不僅僅局
限于課堂內的教與學,而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見的不良現象,如在《指出那些不文明行為》一課中,我因勢利導,除了找出圖中的錯誤做法外,還反思自己的行為有沒有不文明的時候,從而分清是非,有利于今后規范自己。這樣不但學會了觀察事物,鍛煉了表達能力,又進了文明禮貌教育,同時又培養了交流與合作意識,課堂氛圍較活躍。
《品德與社會》作為人們綜合性的學科,主要將學生置身于社會生活中,認識社會了解社會,同時形成良好的習慣品質,激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史,在認識祖國輝煌歷史的基礎上,了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭,進一步增進愛國主義情感。例如:在講到《中國地圖》一課時,通過對地圖認識的同時,對學生進行愛國主義教育。中國地大物博,蘊藏著豐富的礦藏,有待于學生們去開發資源,振興中華。
在講到《可愛的家鄉人》一課時,為了讓學生體會家鄉人的可愛,讓他們用不同的方式夸夸家鄉人。了解家鄉優秀人物作出的貢獻,激發對家鄉人
由衷的敬佩和熱愛之情。 讓學生準備歌曲《誰不說俺家鄉好》,上課時一起體會歌曲的意境。 也使用一首古詩開始學習,然后再讓學生說說對家鄉的理解,以及對家鄉的印象。再說說家鄉的一些情況,特產、方言、并用不同的方式夸夸家鄉人以及簡單了解家鄉杰出人物作出的貢獻,等等。
這樣一來學生真正理解了“家鄉哺育了我”,一方水土養一方人,感受到了自己的家鄉,感受自己的家鄉人,體會了家鄉人的可愛,激發對家鄉人的敬佩和熱愛之情。家鄉是兒童走出家庭、社區之后一個比較大的生活圈,家鄉人是在這個生活圈中生活的群體。對于三年級學生來說,他們眼中的家鄉人大多與親人相掛鉤,關于其他家鄉人以及家鄉人的可愛之處,學生沒有什么清晰的概念。因此在教學中,我設計讓學生用家鄉話拉拉家常為著眼點,力求挖掘家鄉人之間的情感紐帶,再讓學生欣賞家鄉的風景圖、物產圖,意在讓學生明白家鄉所有美好的一切是由家鄉人創造的,他們是一群可愛的人。在這里,家鄉人的可愛,需要用最實質的內涵來讓小學生親自豐滿,也只有經歷了真正的欣賞、品嘗、交流等活動后得到的體驗,生發的情感才會是深刻的、由衷的。而“家鄉人”是可愛的,但并不等同于“杰
出的”。所以在教學時又要注意到平凡的、普通的勞動者,只要有“可愛”之處,那都是值得贊美的。把握了這一點,我在學生明白“家鄉人”是一群可愛的人的基礎上,又引導學生從身邊家鄉人做過的平凡事說起,在互動交流的過程中加強了對家鄉人的認識,捕捉到家鄉人的“可愛”之處,激發熱愛家鄉人的情感。
思想品德教學反思15
光陰似箭,歲月如歌。不知不覺間,本學期已接近尾聲,告別20xx,走近20xx,驀然回首,才發現過去一學期留下的并非只有歡笑,也曾有過失敗和遺憾。
本學期我負責七年級3個班政治教學工作。一學期來,我謙虛謹慎,嚴謹治學,勤學上進,為搞好政治教研教學工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下三個方面進行全面反思和總結。
一、主要做好了以下幾方面工作:
1.教學常規工作:(1)認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想,認真備課,上好每一節課。認真細致的批發學生作業,嚴格要求學生獨立完成作業。教學效果較好。(2)虛心學習,多聽課,鉆研教材,豐富自身專業理論。(3)認真及時寫好計劃,按計劃實施教學工作,成果達到預期目標。
2.努力學習,提高專業理論水平。平時注重再學習,瀏覽百科,攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息,滲透到教學中去,使教學更有說服力。
3.激發學生興趣,提高學習成績:(1)優化課堂教學。教學采用多種方法,讓學生動口、動手、動腦參與學習,采用討論、閱讀、自學、練習等形式,活躍課堂氣氛,使教學效果達到優化。(2)鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作,利用課余時間輔導,提高了差生學習興趣,增強了學生自信心。
4.嚴于律己,教書育人:立足本職工作,熱心向學生傳授真理。言傳身教,平等對待愛護學生。工作認真細致負責,教育學生曉之以理,動之以情,努力讓學生喜歡學習政治科,培養良好的心理品質。
5.立足課堂教學,指導學生學習:(1)"聽課"的指導。要求學生不但要認真聽教師講課,還要認真聽同學發言,在聽中想、聽中記,以想促聽,以聽助記。(2)"看"的指導。指導學生認真閱讀教材,看板書、投影, 這些手段展示出一節課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目了然。(3)"筆記"的指導。指導學生閱讀教科書時,必須拿筆,或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。(4)"討論"的指導。即議論、討論、爭論,這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流,大膽提問,討論爭論。同學之間,師生之間都可以質疑、爭論,形成一個開放的學習系統。(5) "總結"的指導。每課結束我要求學生按我掌握的觀點,我懂得的道理,我還存在的疑問的思路進行總結,達到知行的統一。只要長期堅持,就會培養學生善于總結的習慣,提高學生的總結能力,獲得了明顯的學習效果。
6.積極參與各項教研活動,博采眾長,提高教學水平。為了把自己的教學水平提高,我堅持經常翻閱相關書籍、上網查詢大量的資料,與經驗豐富的教師交流,聽取他們的意見,同時還爭取機會多聽課,從中學習別人的長處,領悟其中的教學藝術。
二、教研教學工作中存在的問題:
1.由于所帶班級多,再加上學科的局限性,致使與學生交流不多,認識學生有限,對學生關注不夠,影響了師生關系。
2.本學期教學時間短,后期課堂上只顧完成教學任務,忽視了對學生能力的培養和思想教育,因而降低了學生學習政治的熱情和興趣。
3..作業單一,本學期我在培養學生自學、復習總結方面能力增強了,但卻忽視了學生專業術語和答題技巧方面的訓練。
4.在作業批改方面,我在大面積鼓勵學生的同時,對特優生的培養忽視了,同時也弱化了學生在學習中、作業中暴露的問題。
5.對于課堂教學中存在的問題,我總是以教學任務重為借口,逃避研究,也沒有深入進行分析,更不要說形成文字了,因而教研力度不夠。
6.主動聽課的多,請求指導的少,更不要說邀請聽課了,致使課堂教學走的還是老路,教學水平停滯不前。
三、今后努力的方向:
1.將教研與教學結合起來,根據自己的教學實踐搞教研,把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標,真正做到以教研指導教學,以教學促進教研。
2.加強與學生間的溝通與交流,提倡交流形式多樣化,把建立良好的師生關系作為課堂教學的重要內容,真正做到師生關系和諧,人人樂學、愛學。
3.加強對學生學法的指導,培養學生語言表達能力,提出問題和綜合分析問題能力,學以致用,養成良好的學習習慣。
4.真正把學生放在心上,樹立以生為本的理念,深入細致地做好學生的思想工作,思想通了,其它問題就好辦了。
5.深入鉆研教材,在備課上下功夫,課前準備得越細,課堂教學就越自如,學生就越容易學懂,課堂效率就越高。
教學既是一門科學,又是一門藝術。教有法,但無定法。努力學習,提高自身素質,探索教學規律,改進教法,教會學生如何學習,把教學作為一種創造性的藝術性的勞動,堅持不懈地去摸索和總結,我相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲!
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