七年級思想品德的教學反思(精選15篇)
身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的七年級思想品德的教學反思，希望能夠幫助到大家。
七年級思想品德的教學反思1
一、要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師自身素質，一是專業(yè)知識要扎實更新，業(yè)務能力要提高；二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。
1、堅持學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發(fā)展需要。知識是相關的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知欲望。教師一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節(jié)拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣。”為了充電，要經常買書，不管是教育教學方面的，還是雜志、歷史、經濟、心理訪談等。
2、勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差、錯誤，才能不斷提高業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自己，本節(jié)課學生反映情況怎樣？
3、為人師表。正人先正已，老師必須以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。
4、尊重學生。學生尊重老師天經地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自己是為學生好，常常忽略學生權利。于是，上課經常拖堂、擠占課間活動時間、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。
5、保持快樂心態(tài)。只有老師輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師、樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現實生活中，有種種煩惱和不如意，要保持快樂心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對學生時摒棄懊惱，調節(jié)情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關系一定融洽。
二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改進教法、創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據不同內容，結合學生實際，采用不同教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取何種方式，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發(fā)展的教學原則，達到傳授知識，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統(tǒng)一。因此，每學完一節(jié)內容，只要與學生活有關，都要學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查采訪，聯系自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經濟建設的迅速發(fā)展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發(fā)學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。
“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。
七年級思想品德的教學反思2
我們以往的思想品德課教學奉行的是知識傳遞為價值取向的教學觀，教師以講授法為主要教學形式。這樣，不但造成了課堂教學枯燥、乏味，而且這種教學方式不利于學生優(yōu)秀品質的形成與發(fā)展。
1、課前要精心設計好課堂上的六個任務項。圍繞任務進行有效討論，有助于自由地發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的交流、在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
2、必須轉變教學觀念。要認識到新的課程教學更關注學生的全面發(fā)展，真正實現教學的兩個轉變：一是由重知識傳授向重學生個性發(fā)展的轉變；二是實現由重結果向重過程轉變，培養(yǎng)學生的綜合素質。注意培養(yǎng)學生的科學的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合思維能力，加強課程與實際生活的聯系，培養(yǎng)學生的實踐能力。
3、教師要努力營造輕松的教學環(huán)境，把微笑帶進課堂。俗話說：“人非草木，孰能無情”。積極的情緒會帶來積極的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。思想品德學科的教師，每天都要面對的學生，他們的學習風氣、上課紀律是有差異的，所以教師在走進教室時，往往會產生不同的情緒，或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動。情緒好了，教學語言也更富于感情色彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。這樣達到了教與學的雙向優(yōu)化，使教與學進入一種最佳狀態(tài)，促進了課堂教學效益的提高。因此，我們教師要帶著微笑走進每一位學生。
七年級思想品德的教學反思3
1、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價值觀三維目標的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。
2、把激情帶進課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激發(fā)學生的情感。充分地調動了學生的積極性，氣氛比較活躍。
3、語言精煉、科學，充滿感情，授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學生常給予鼓勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。
4、充分地利用多媒體教學資源，（如歌曲等）使本節(jié)課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。
七年級思想品德的教學反思4
以下方法看起來好像很簡單，可做起來卻并容易。假如學生能夠按照這些“秘訣”學習，并且能夠堅持很長時間，直到養(yǎng)成習慣，學生的學習、工作成績自然就會漸漸提高。能夠做到這一點，學生的學習、工作效率就會不斷加強。
1．當場了解聽課，對于學習來說是非常重要的。聽課時要了解所學內容，特別是重點內容，上課之前就必須做好預習。因為預習是達到以上目的的保證。聽課時必須做到所學內容全部當時了解，不懂的地方一定要在課堂上問，直到全部弄懂為止。
2．反復復習，或許大家都清楚，即使聽課時就了解了所學內容，但時間長了，也難免遺忘。想一次就記住所學的所有內容并且永不遺忘，是不太現實的。要想真正記住所學內容，并且長久不忘，最好的辦法就是趁學生沒有完全忘記之前，反復復習，并不斷地重復這種記憶，這樣就能使其在大腦中留下深刻的痕跡。復習的方法有以下四種。第一，對所學的內容，當天做第一次復習。第二，一周之內，第二次復習。第三，一個月之內，第三次復習。第四，考試前，做最后的復習。對于有些特別難的問題，應該視情況增加復習的次數。
3．不該投機取巧，在學習過程中，學生會不會出現以下情況：做練習時，不好好思考，而是直接看答案或借同學的練習本抄抄就完了；考試前也不認真復習，只想碰運氣。很多人都會有這些毛病，這只不過是圖一時的輕松和逍遙的方法。如果時間長了，學生的能力就會在不知不覺中下降，再想迎頭趕上就較困難了。讀書與學習其他任何技能一樣，如果不從最基礎的地方做起，不奠定一個堅實的基礎的話，是很難達到最高境界的，有可能只到某個階段，就寸步難行了。就像蓋房子一樣，如果基礎不牢的話，那么即使是輕微的地震也很可能將其震垮。
4．培養(yǎng)讀書興趣對于學習知識，任何人都會或多或少地存在一些自卑感，我們必須設法克服它。因為它對一個人能力的發(fā)揮是個很大的障礙。同時，我們還必須培養(yǎng)讀書的興趣，這對于學習知識也是至關重要的。比如，在上某門課程之前，如果學生本來就對這門課特別感興趣，那么，學生肯定會特別下功夫將其鉆研一番，在上課的時候，學生就會表現得特別認真。這樣，學生以前從未發(fā)現的潛在才能就會逐漸顯現出來。
七年級思想品德的教學反思5
沒有問題的思品課堂是蒼白無力的。但是，問題設計必須克服虛偽和形式主義，即問題設計的目的不僅要推動“教”的程序，更重要的是要推動“學”。
首先，問題設計要有思維含量，能夠引導學生聯系現實、體驗生活。在講到《合作與競爭》一課時，可結合設計情景《如何選擇合作伙伴》分析合作的意義，設問：“你是拒絕還是合作？怎樣拒絕或合作？”盡管很多學生都懂得“合作能夠實現雙贏”的道理，但是在現實生活中，總有各種各樣的原因，無法與人實現合作。所以“一定要合作”的觀念，不能強行向學生灌輸，而是讓學生在結合生活情境的過程中，親身體驗生活中取舍以及所帶來的后果。
其次，問題設計要發(fā)揮各種思維模式的作用。一是反向設計，打破常規(guī)思維。例如，學習《珍愛生命》，探究珍惜生命的必要性時，可以設問：“我們要保護我們身邊的生命，是否也要保護害蟲的生命呢？”二是矛盾設計。例如，在探究文化習俗多樣性時，可以設問：“中國的端午節(jié)會起源于韓國嗎？美國的感恩節(jié)會起源于中國嗎？”從而激發(fā)學生追根溯源的熱情。
再次，問題設計要做到語言簡煉，適當運用各種修辭手法，比如設問、反問、夸張等。例如，《男生女生交往》教學內容可以設問：“假如這世界沒有男生……假如這世界沒有女生”。再如，在討論建立友情時注意的原則和方法時，采取以下設問：“朋友之間需要寬容、諒解，那是不是在任何情況下，對任何事情都要寬容和諒解呢？”
好的問題設計能夠激發(fā)學生思維和擴展思考能力，也能體現教學內容的銜接性和多樣性。
七年級思想品德的教學反思6
今年6月，教育部頒布了新的全日制義務教育初中《思想品德課程標準（實驗稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大喜事。新課標繼承和發(fā)揚了舊課標的優(yōu)點，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破，閃現出許多新亮點。概括起來，我認為主要體現在以下四個方面。
1．增強了人文性
在以往的政治課教學中，人們過于強調了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中政治課教學缺少了人情味，遠離初中生的生活，嚴重地影響了初中政治課的教學效果。反觀世界各國的初中思想政治教育，尤其是美歐、日本等發(fā)達國家的初中思想政治教育則十分重視“人文件”和“滲透性”教育。它們在進行思想政治教育時，沒有政治課的名稱，也沒有強調政治性，但它們卻實實在在地在進行思想政治教育，這種思想政治教育不僅效果好，而且富有人情味，學生容易接受。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發(fā)揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文件”。強調初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人牛態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。”從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓小學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學牛的生活，“更富有人情味，使之成為一問受初中生歡迎的課程。
2．加大了品德教育的力度
初中生一般都是13～15歲的孩子，是思想品德形成的關鍵時期，也是學做人的關鍵時期，囚此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進行教育。以往的初中思想政治課教學對初中學生的品德教育明顯不夠，對初中學生現實生活的指導也較為薄弱，為了改變初中學生品德教育薄弱的狀況，新課程標準根據初中學牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要體現在以下幾個方面：第一，新課程標準將中學生在中學階段打好良好的思想品德基礎作為初中思想品德課的根本任務；第二，新課程標準充實了道德教育特別是公德教育的內容；第），新課程標準將初中思想政治的名稱改為“思想品德”；第四，將小學中思想品德課與中學生思想品德課作為一個整體，高度重視切中思想品德課與小學思想品德課的銜接。小學思想政治教學課程，現改為。“品德與生活’、。“品德與社會”。初中思想品德課打破了原來的一些框框，以“品德與公民”為主線進行建構。通過該課程的教與學，使學生初步認識公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責任。公民權利與義務等問題的主要內容及其意義。在道德教育方面，新課程標準新增和突出了下列內容：（1）知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴；門）知道應該從日常的點滴事情做起，實現人生意義，體會生命的價值；（3）理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；（4）知道每個行為都可能產生一定的后果，人應該對自己的`行為負責；（5）能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇；（6）懂得對人守信、對事負責是誠實做人的基本要求，了解社會生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人；（7）體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，學會與人為善；（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能夠平等待人；（9）體會和諧的共同生活需要寬容和尊重，懂得愛護公共環(huán)境和設施；（10）懂得以平等態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往；（11）理解維護社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性，樹立平等意識；（12）培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會規(guī)則和程序。
3．高度重視初中生逐步擴展生活
著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須切人中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，“是初中思想品德課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發(fā)，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會學習，學會交往，學會心理健康，學會做人）學會生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學中，較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象，在一些有關初中思想政治課的調查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生逐步擴展的生活作為該課程建構的基礎。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助。”在課程標準的設計思路中強調“本課程標準根據品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容。”新課程標準在教學建議中進一步強調指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。”因此，新課程標準調整了一些與青春期成長關系不怎么密切的內容。如刪去了“社會發(fā)展簡史”的內容，將它放到《歷史》或《歷史與社會》課程中去，不僅優(yōu)化了課程結構，而且將寶貴的時間集中到對初中生的思想品德教育中去。
4．重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用
初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、信）行的過程。這個過程遵循著由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想品德只有內化為穩(wěn)定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當今快速發(fā)展的現代社會，對初中生心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健康人格。
新課程標準在舊課程標準的基礎上在心理健康方面新增加和突出了以下教學內容：（1）了解自己的生理變化，促進生理與心理的協調發(fā)展；（2）知道青春期心理衛(wèi)生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動；（3）學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（4）了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學，朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格；（5）了解教育工作特點，積極與教師迸化，發(fā)展有益的興趣愛好，提高生活適應和自我管理能力；（9）學習在社會交往中養(yǎng)成謙讓。合作和共享等有益于別人和社會的親社會行為；（10）面對社會生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚向上的精神狀態(tài)；（11）正確對待學習和生活壓力，提高心理承受力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。
七年級思想品德的教學反思7
“播種友情”一課在10班上完后，沒有愉悅感，沒有愉悅感的主要原因是，課堂結構有問題，前松后緊，第一目學生知識掌握較好，但是第二目因為時間不夠用，處理較為倉促，沒有達到預期學習目標。
為什么課堂結構前松后緊？主要是在課堂檢測提問、時政報道、第一目的基礎知識記憶三個環(huán)節(jié)占時較多。一般在新的一課學習時，我都會和學生一起復習回顧上一課的知識，指引學生及時復習鞏固；因此用的時間較多；本節(jié)課的時政報道，我選取了昨天很有價值的兩則新聞，一則是是深圳市獲“全球全民閱讀典范城市”稱號，一則是俄羅斯、印度和蒙古三國總理同日訪華，第一則正好和第四課聯系起來，第二則可以從國家睦鄰友好關系過到友情伴我同行，但是在處理兩則新聞時，分析有點多，讓學生瀏覽后教師一兩句話概括即可。
什么樣的課才是成功的一節(jié)課，既要完成知識目標，又要完成情感目標，還要學生學習的愉悅、輕松、高效、快樂。教師、學生、教材融為一體，才可能出現這樣的效果，再上這節(jié)課時以上出現的問題我會避免。
七年級思想品德的教學反思8
寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。
作為一名教師，天天面對學生，如果經常隨口而出：“怎么這么笨”……久而久之，學生不論做什么事，都往往囿于一個框框內，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。否則就可能風雨交加，使自己動輒得咎。結果導致學生的心理壓力越來越大。多姿多彩的學生生活被剔除了，學生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。
每個學生都希望能得到家長和老師的理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。家長和老師只有放下架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學生的全面成長和個性發(fā)展。就像一首小詩所說的：
土地寬容了種子，擁有了收獲；
大海寬容了江河，擁有了浩瀚；
天空寬容了云霞，擁有了神采；
人生寬容了遺憾，擁有了未來。
教師不會因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術，"躬自厚而薄責于人"，對學生以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)了學生形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無窮，它對下一代的成長極為有益。
作為老師和家長，我們應多給學生一些尊重和寬容，善待學生的“黑點”并加以正確地引導。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的！讓我們永遠記住；寬容可以使我們年輕。
七年級思想品德的教學反思9
對學生進行適當的表揚，能夠激發(fā)學生的自尊心和培養(yǎng)自信心，他們會在以后的學習和生活中做得更好，想更好的表現自己。但表揚不能“泛濫”，原因是提倡所謂的贊賞教學，其實什么過了都有弊，表揚贊賞本來是好的，但過于濫用就不好了，會產生很多副作用，如學生虛偽的贊賞，經不起一點挫折，對表揚的麻木等。只要表揚遵循以下原則就不會偏離方向。
1.真實性。這一點最重要了，如果學生對于表揚沒有認同感，那這種表揚就沒起到作用，反而起反作用，認為老師是在討好自己，這是教師最忌諱的事。如果學生能自發(fā)地鼓掌，是發(fā)處內心在東西，才更能觸動他們的心靈，起到好的效果。
2.公證性。表揚要有其他人的認可，如果學生能自發(fā)地鼓掌，是發(fā)處內心在東西，才更能觸動他們的心靈，起到好的效果。只有其他的同學認可表揚才能起到最大作用，被表揚的學生才能產生榮譽感。
3.具體性。表揚要具體，如學生讀得好，好在哪，讀音準確，語調好還是有感情；某學生進步了，要指出進步在哪，是聽課習慣上，是作業(yè)方面，還是行為方面，最好有“物證”，能作出對比。
所謂表揚其實是在一定的批評基礎上產生的，沒有批評過哪來表揚？所以在學生做得不好時就得真實地指出或批評，起碼不作出評判。
堅強意志是成功的保證教學反思
本課的難點是堅強意志的保證，由于給出一個概念不適合七年級學生的認知水平，課本主要從堅強意志的表現來讓學生理解，由于太理論化，學生理解起來還是有一定的難度，因此，對于這方面的講解，要從正反兩個方面讓學生加深理解，特別是要聯系學生的實際生活加以認識，讓學生舉一些例子，更易理解，比如：上課不認真聽課就是自制力比較差；不能堅持寫日記，遇到課程難而產生厭學等。再有能堅持鍛煉長跑，拔河比賽等都是有堅強意志的表現。要把引到學生的身邊。再有堅強意志的作用，要通過一些成功的事例讓學生認識到堅強意志的作用，比如：舉一些廣州亞殘運會上的事例，和學生通過努力獲得成功的事例，更易理解。
七年級思想品德的教學反思10
（一）注重學生學習思想品德課的興趣培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”學生對這門功課感興趣，他自然就會去學，去研究。對于學生興趣的培養(yǎng)絕對是不容忽視的。那么，如何才能提高學生的學習興趣呢？
第一，把握好七年級學生的心理特點：剛剛從小學步入初中的學生，一時難以走出小學生的那份活潑、積極、主動的情緒，上課時很容易調動他們參與的熱情；他們有個性，也想張揚自己的個性，他們對于身邊的人或事似懂非懂，因此，他們對新知識有著強烈的欲望；最為重要的是他們開始步入青春期，隨著“成人”意識的增加，正確的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
第二，在教學方法和教學形式上要多下功夫：
（1）注意啟發(fā)性設問。一個較好的啟發(fā)性問題，應該具備下列的條件：問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；與學生的認識能力、已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。比如：在學習《挫折面前也從容》時，我設計了這樣一些問題：
①你們在學習或生活中有過挫折嗎？
②當你受到挫折時，你的心里有什么感受？
③你認為挫折對你而言，是件好事，還是一件壞事呢？為什么？
④你認為挫折在什么情況下會成為好事，在什么情況下會成為壞事？這說明了什么？
⑤那么，在今后的學習和生活中當我們遇到挫折時，該怎么做呢？這5個問題都很貼近學生的生活，結合自身實際和教材本身，學生很趕興趣，想想也都能答，也愿意答，這樣學生的積極性得以充分調動。
（2）開展一些學生感興趣的活動。如：課堂小辯論。在講《享受學習》這課時，設計了這樣一個辯題：正方——學習是快樂的；反方——學習是苦的。學生們能結合自己的學習實際談自己的看法，而且講得有理有據，氣氛非常熱烈。如：分組競賽。在講民族自尊和自信時，設計了祖國在我心中的知識競賽，學生們爭先恐后，組與組之間競爭的非常激烈，在這樣一種比賽中學生加深了對祖國的了解，從而油然而生一種民族的自尊與自信心。如：小品表演。學生通過這種形式，既能充分展示自己的表演才能，又能從小品中很容易悟出其中的道理。
第三，注意理論聯系實際。我每天注意看新聞和報紙，只要是能為教學所用的我都會進行收集。上半年中國最為關注的是“山西黑磚窯事件”，學生自然也感興趣，于是在上課的時候把這一事件與所學的內容加以聯系。在講“未成年人為什么需要保護”時，我問：“山西黑磚窯事件”中有許多是未成年人，為什么？學生的第一反應便是“未成年人的自我保護意識比較弱，容易受到外來侵害。”；“你認為這些窯主的行為是什么行為？”學生：“是犯罪。”“為什么？”這樣學生很容易接受了“犯罪的三個特征”；“自己遇到非法侵犯時該怎么做？”從黑磚窯成功出逃的“小黑”給同學們上了一課，也就是要斗智斗勇。
（二）營造與培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造精神相一致的課堂教學氛圍。
我國自古以來就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此思想品德教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現。如何營造思想品德課堂教學中的民主氣氛呢？我認為主要體現在如下兩個方面：
1、創(chuàng)設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢
于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。
2、學會聆聽，倡導平等參與課課堂教學的雙邊活動
課堂上的講授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。如：在講學習的樂趣時，一個學生的比喻用得讓我記憶猶新。他說：“只要你在學語文時把它當成吃巧克力；在學數學時把它當成吃草莓；在學英語時把它當成吃哈密瓜，你就會感受到學習的快樂了。”又如：在講自信者能走向成功所具備的心理品質時，教材上給出了“原一平成功的事例”，學生一般聯系教材的內容來分析他所具備的心理品質，但其中有一位同學他從材料中找到原一平成功的另一個原因是：他這匹“千里馬”得到了“伯樂”即大老板的賞識。那么，對于他這個回答我首先加以肯定，說明他看材料非常仔細。然后，又接著問：這個大老板為什么會賞識他呢？是由于他的專注、他的樂觀等良好的心理品質，這些是內在因素；老板的賞識是外在因素。他得到了我的尊重，臉上的笑容證明了他是快樂的。
總之，我認為新課改下思想品德教師要樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育理念，課堂上要增強學生之間的交流，加深彼此之間的感情，走進了學生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點，培養(yǎng)學生關注社會、關注時代的意識，才能使學生逐步樹立正確的情感、態(tài)度價值觀，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我將不斷充實自已，在課堂教學中多下功夫，完成“授人以漁”的教學目標，從而感受到生命再生的喜悅
七年級思想品德的教學反思11
一、指導思想
隨著“高效”課堂的構建，《新課程標準》倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，已經進入我們的課堂。合作型學習小組建立是學生學習方式的轉變的需要，有利于發(fā)揮學生的自主能動性;是教師教學方式的轉變的需要，有利于改變教師的教學理念，從而不斷學習、提高教育教學此文轉自質量；結合班級實際為了使合作學習更有效，最大限度的激發(fā)學生參與合作學習的積極性，現提出了“小組合作學習”的實施方案。
二、具體實施過程
1、劃分小組
根據本班實際情況，把我班54人分成8人組3個，10人組3個，全班共6個小組。小組自己推薦組長，下設副組長、記錄員、發(fā)言人、學科代表等，全組全員參與，小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍中。
2、各小組要確定自己小組的組名、目標、口號
3、在小組內實行組長負責制。各項班級活動、課堂作業(yè)、課堂紀律、課堂學習均以小組為單位展開，由組長全權負責。當小組內出現問題時，先由組長自行解決，若組長無法處理或處理不了時，交由班主任解決處理。
4、對班級、學校組織的各項活動，實行小組積分制。如：班級組織的演講比賽，每組選報1人參加，評定成績后，按第一名10分，第二名8分，以此類推，記入小組得分，小組內兩人得分之和就是本次比賽小組得分。其他活動也相應轉換得分記入小組，期末根據小組得分評選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長。
5、在小組內實行幫扶結對，由成績好的同學與成績差的同學一一結成對子，實現小組內的以優(yōu)帶差，共同進步。
班長利用每天的課外活動時間總結表彰前一天的優(yōu)秀小組，激勵士氣；每周評出“合作學習優(yōu)勝小組”，“積極參與之星”，“進步之星”等，每月評出月度冠軍小組，進行表彰。
3、評價細則
本據本班的具體情況，把學生的全面發(fā)展，綜合素質等各項指標均列入小組評價的范圍，做為小組合作學習評價的重要依據。
(1)作業(yè)及學案完成
教師、各科代表、小組間評價導學案完成情況，按要求完成每人記1分，完不成一份減2分。教師評價的作業(yè)，獲良好以上或點名表揚者記2分，不合格者減1分，缺交者減2分。作業(yè)由各小組學科代表收集交班級科代表處。
(2)小組合作
同學之間的積極彼此合作、相互啟發(fā)中共同學習，人人有事做，每個學生都承擔著他個人對小組的義不容辭的責任，不能消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問題，組員積極發(fā)表自己的意見。
學生提出質疑，并有一定深度，每次記2分(一節(jié)課不重復記分)。
能積極主動展示自己的學習成果，記1分(一節(jié)課不重復記分)。
同一小組在同一節(jié)課內累計最高加2分。
以周為單位，小組成員均有展示的小組加5分。
（3）行為習慣
自習課等要求安靜的課上討論問題、說閑話，每人次減1分。
上課遲到或早退，每人次減2分。
行為舉此不文明的現象，每人次減1分。
其他違紀行為，視情節(jié)每人次減1-5分。
(4)注意事項：
小組內討論問題須由一個人發(fā)言主講，其余同學待其講完后方可補充。（每科的小組中心發(fā)言內組內學科代表安排）
自習課絕對不能發(fā)出聲音討論問題（偶爾紙筆交流除外）。
安排到代表小組上臺展示問題的同學首先要依靠小組集體的力量把問題弄清楚，并進行充分準備和必要的演練方可上臺。在臺上要面對同學們進行講解，而不是面對黑板。
當有同學在臺上展示時，臺下的同學要保持安靜，專心聽講。若發(fā)現有錯誤或理解有疑惑應等臺上同學講完，舉手示意得到允許后方可提出，同時一定要遵守“對事不對人”的基本原則。
因為每一節(jié)展示課的時間都是有限的，所上臺展示的同學要注意精煉語言，抓住重點講清楚，避免廢話、閑話。同時，在前一個小組在進行展示時，下一小組應做好充分準備，且在黑板旁等待。
當在臺上的同學展示完畢，無論展示效果如何，臺下都應給予掌聲。
對有違以上注意事項的小組將酌情對小組進行減分！
七年級思想品德的教學反思12
以“前開后合”的理念設計教學，⒈有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：這樣的教學設計從本身的思路上就激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和能力，讓學生在自然的狀態(tài)下，激發(fā)創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生回歸自然認識事物的規(guī)律，從而提高思品課的實效性，又強化了理論觀念。
⒉有利于理論與學生身心發(fā)展、實際相結合：這樣的教學設計注重了學生身心健康發(fā)展和學生生活經驗與社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。
⒊有利于培養(yǎng)學生良好的合作能力，這樣的教學設計：從方式上注重了學生的相互關注和合作。學生通過課堂上的交流和合作，鍛煉能力，加深了同學之間的感情，有利于學生良好品德的形成。
本節(jié)課的缺點：由于學生生活和成長的家庭環(huán)境不同，致使一小部分同學，沒有自己的主見和主觀感受，使學習出現沉默現象；由于學生正處于青春發(fā)育期，有時對自己的情緒難以做到真正的把握和控制。
七年級思想品德的教學反思13
七年級思品內容，主要是道德品質、心理健康教育，所以最忌諱的是照本宣科、蒼白無力地說教。所以從學生的生活實際入手，貼近學生生活，更容易引起學生的共鳴，使情感態(tài)度價值觀目標確實落到實處。我講的課題是《直面挫折，不畏不懼》，設計過程和意圖如下：一、從聽《命運交響曲》導入新課，一方面無形中培養(yǎng)了學生聽賞音樂的興趣，繼而引出貝多芬戰(zhàn)勝挫折、愈挫愈勇故事，再者多聽音樂也符合本課自我疏導、自我排解內容的需要。真可謂一舉三得。二、過程設計同齡學生來信的形式，既貼近學生實際，又避免了內容過于分散、課堂拖沓的現象。三、把目前遇到的最大的挫折寫在紙條上，同桌互換出謀劃策加以解決，既達到了學以致用的目的，又密切了同學間的關系。四、布置學生從網絡、報刊、書籍收集名人偉人的故事，鍛煉學生搜集整理信息的能力。
在上課過程中，零距離與學生接觸，師生互動好，課堂氣氛活躍，學生能自圓其說，體現了學生的主體地位，結論的得出水到渠成，達到預期的效果。總體感覺有點前松后緊，把握課堂節(jié)奏的能力仍要加強。
七年級思想品德的教學反思14
成績下來了，另人非常失望。
原因很多，但有一點，我們對“三不學生”群體力不從心。
現在多數班里，有眾多不聽課、不做作業(yè)、不遵守紀律的學生——我可以稱為“三不學生”。
他們很“強大”，他們?yōu)閿当姸啵俺煽兎�(wěn)定，動手能力強”，具有很深的群眾基礎，相互團結相互依靠，四處游擊，東方不亮西方亮，按起葫蘆起了瓢。
他們很“自信”，他們相信老師們拿他們沒辦法，他們知道老師“君子動口不動手”，都是“紙老虎”，沒有過不去的坎，堅持就是勝利。
他們很“聰明”，他們知道要怕誰不用怕誰，一怕領導，二怕班主任，但不用怕老師，有的連班主任都不用怕。對有些“牛”的同學老師們敢怒不敢言，誰管不了他們誰無能。老師領導沒他們團結，各人自掃門前雪。
學生完不成作業(yè)、不聽課、在任何一課的不守紀律靠個人的力量已不能得到有效制止，老師吆喝半節(jié)課不如領導在門口站一站，但領導四面出擊累個半死也管不過來。只可惜我們領導老師間只有相互的指責埋怨，而這只會讓事情更遭，讓我們的工作更被動。
要減少這部分學生的影響，我們教師、班主任、領導要相互信任、相互支持、相互配合，還要依靠負責任的學生的幫助。
相信群眾，依靠群眾，群眾的力量是偉大的，調皮學生都走群眾路線了，我們還搞窩里斗，能消停嗎？
七年級思想品德的教學反思15
這一節(jié)課我已經很努力去嘗試作改變，不管是從教學理念上還是從教學形式上。但改變得還不算很成功，主要存在以下兩個方面的不足。
一、受傳統(tǒng)的舊的教學理念的束縛還沒有徹底解開。
在本節(jié)課當中，教師的講話還是過多，對教學的各個環(huán)節(jié)的掌控欲還是太強，有點包辦，對學生不夠放手，給學生的空間不夠大，不敢太相信學生。所以，在這一節(jié)課當中，盡管教師設置了不少的活動，也嘗試著讓學生自主參與活動，以活動來導內容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。學生活動的深度還是不夠，學生的發(fā)言和探究等還有空間可以挖掘，只是教師不敢放，收得太快，導致了活動式導學更多的是流于形式。當然，教育思想和教學理念的改變不是一朝一夕，教學行為的創(chuàng)新突破也要經過不斷的教學實踐來推進，但不管怎么講，相比較第一節(jié)課，已經有了進步。
二、語言方面的不足。
首先是引導語過于繁瑣。
如在學生回答學習類型時，有其中一個學生已經回答出學校學習這一內容。其實在當時情況下，教師可以馬上抓住這一機會進入下一環(huán)節(jié)（學校學習的特點）的學習，既自然又簡潔。只可惜當時我沒有這樣做，可能潛意識里我認為這一環(huán)節(jié)（學習類型）的內容還沒有講完，自己設置的活動還沒有呈現完成。所以當時并沒有抓住這一契機，而是繼續(xù)總結上一環(huán)節(jié)的內容，結束后然后再由教師自己組織語言來引出學校學習這一內容，等于是舍棄了一條捷徑而走了一條彎路。這就容易造成語言過于繁瑣的結果。
其次是對學生回答問題的評析語過于重復單一。
在本節(jié)課當中，對于學生的回答，我還是多以“不錯”“好”“非常好”的形式回應，形式單一，不夠多樣。教師應該在這個方面好好琢磨，豐富課堂的語言形式，針對學生回答問題的內容特點加以能體現特色的點評，以便更好地激勵學生。其實在第一節(jié)課當中也存在這個不足，只是語言習慣一時間不容易改變，我應該在日后的教學活動及學習中慢慢提高這方面的語言素養(yǎng)。
再次是過渡語言不夠自然。
一節(jié)課的每個知識點之間應該是緊密聯系的，是存在邏輯關系的，不是脫節(jié)的。所以從一個知識點過渡到下一個知識點，教師應該設置好過渡語言，引導學生順暢自然地進入下一環(huán)節(jié)的學習，而不應生硬地很突兀地跳躍到下一個知識點，結果是造成學生思維的斷層和不適應。本節(jié)課在這個方面確實做得不好。在上課過程中其實我就已感受和體會出來，只是苦于無計可施。在日后的備課中，教師應該對過渡環(huán)節(jié)的語言和設置做到更細致，考慮得更周到。
最后是總結語過于復雜，不夠簡潔。
如在要求學生回答學習活動的類型時，學生已經準確回答出來（語文學習、技能學習、解決問題學習、品德學習），接著老師在黑板上板書一遍，再接著是通過電腦展示出來，最后是老師讀一遍出來。對于這么簡單易懂的內容，在這一環(huán)節(jié)，老師其實可以處理得更簡單直接，刪節(jié)過于冗長的語言。這種處理既可以節(jié)省時間，也可以給學生一種干脆利索的印象，直接明了。
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