探析高中的政治教學生活化論文

　　一、樹立生活化教學理念

　　要實現(xiàn)高中的政治的生活化，必樹立生活化的教學理念。教師要摒棄應試教學理念，以學生為主體，促進學生身心健康發(fā)展，樹立正確的人生觀與價值觀。教師在平日教學設計中，就要融入生活內(nèi)容，并且在教學中鼓勵學生關(guān)注生活，關(guān)心時事，運用政治觀點去分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，完善學生人格，挖掘?qū)W生潛力，提高學生道德認知能力。

　　二、選擇生活化教學內(nèi)容

　　初中的政治教學內(nèi)容相對于初中有了一定的深度，教材內(nèi)容往往超越生活，具有一定的理論抽象性，這就需要教師結(jié)合高中學生的特點及具體的教學目標，選擇一些生活化的內(nèi)容，而不是死搬課本內(nèi)容，要將課本內(nèi)容與生活內(nèi)容有機整合在一起，提高政治教學內(nèi)容的形象化、生活化。1.教學內(nèi)容要貼近學生生活，激發(fā)學生探究興趣教學中選擇學生熟悉的生活內(nèi)容，能夠給學生產(chǎn)生親切感，學生也易于理解抽象的政治理論，激發(fā)學生興趣。譬如高中的政治學科涉及到哲學內(nèi)容，這部分內(nèi)容也是學生難于理解的。如學習“矛盾的對立面在一定的條件下是相互轉(zhuǎn)化的”，這個觀點學生往往難以理解，教師可以通過生活中學生經(jīng)常聽到的故事來幫助學生理解，如“禍福相依”“否極泰來”類似說法，并進行適當?shù)慕忉尅＿@樣學生就會對抽象的理論有一個感性認識。教師再結(jié)合生活中的實例引導學生對這一觀點進行更具體的解讀。然后闡述這一理論在生活中的應用。例如與別人相處要懷有寬容之心，人與人之間的關(guān)系是可以變化的，沒有永遠的敵人，也沒有永遠的朋友；任何事情都存在著轉(zhuǎn)變的機會，要善于利用條件，促使事物向著自己所需要的方向發(fā)展。2.關(guān)注生活中的社會熱點、時事政治培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的健康成長與發(fā)展，是高中的政治教育的重要目標之一。社會熱點、時事政治必然涉及到對世界觀、人生觀與世界觀的思考。高中學生的表現(xiàn)欲望比較強烈，在政治教學中引入社會熱點、時事政治，可以引發(fā)學生的積極討論。學生會運用已經(jīng)掌握的知識點來解釋社會現(xiàn)象，剖析，學生的興趣也會被有效激發(fā)出來。時事政治一般是國內(nèi)外大事，這些大事都是與我們的生活密切相關(guān)的，對我們的生活產(chǎn)生影響，教師在教學中引入時事政治，然后通過精辟的點撥，就可以拓展學生的知識視野，促進學生對社會的思考，對人生的感悟，同時，也可以促使學生關(guān)心時事、關(guān)心國家大事的習慣的形成。

　　三、實施生活化的教學方式

　　打破傳統(tǒng)以教師講解為主的教學方式，關(guān)注學生的心理需要，是新課改政治教學的重要理念之一，也是提高學生靈活運用知識的重要途徑。首先，可以運用體驗式教學模式。因為政治理論是比較抽象的，教師一味的說教只能讓學生產(chǎn)生厭學情緒，失去政治學習的興趣。體驗式教學就是教師為學生創(chuàng)設生活化情境，將課本知識與生活情境相聯(lián)系，促進學生對知識的理解。如在學習“主要矛盾與次要矛盾”相關(guān)知識時，教師在課前準備了一個塑料瓶子和適量的大石頭、小石子、沙子。在課堂上教師改變石子與沙子放于瓶中的次序，讓學生通過觀察、交流，最終得出結(jié)論。這樣學生可以在形象地理解這個知識點的同時，也從中生發(fā)出人生的感悟：一個人的精力是有限的'，如果總為一細無足輕重的小事煩惱，就不會有長遠的眼光，如果分清主要矛盾與次要矛盾，就能分清輕重緩急，在工作與學習中處理事情就會游刃有余，把事情辦好。其次，可以運用探究式教學模式。高中學生承受著高考的壓力，各學科學習的任務相當繁重，學生獲取實踐的機會較少。但是實踐活動可以使學生直接與生活接觸，促進對抽象理論的理解。如在中秋節(jié)到來之際，可以讓學生對月餅的價格進行市場調(diào)查。調(diào)查結(jié)果會顯示出不同品牌、不同商場、不同生產(chǎn)廠家、不同包裝的月餅價格相差是很大的，然后讓學生進行分析，學生會對市場供求關(guān)系等價值規(guī)律有一個更深刻的理解。

　　總之，高中的政治教學的生活化，可以將抽象的理論知識更直觀的呈現(xiàn)出來，促進學生更深刻地理解知識，并學會用所學知識解釋生活現(xiàn)象，提高學生對社會生活的關(guān)注度，提高學生學習能力。教師要樹立生活化教學理念，科學設置生活化教學程序及內(nèi)容，促進學生自主學習能力的形成，提高政治綜合素養(yǎng)。

　　【參考文獻】

　　[1]楊之.高中的政治教學生活化的對策研究[J].中學課程輔導：教師教育，2015（3）.

　　[2]任國平.淺析高中的政治教學生活化的對策[J].中國校外教育旬刊，2013（10）.

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