七上語文聽課記錄（通用7篇）

　　俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環。下面和小編一起來看看吧！

　　七上語文聽課記錄 1

　　一、名言激趣導入：

　　英國科學家培根有句名言：“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望。”不知大家是否贊同?(學生討論)請大家隨著著名哲學家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。(板書《白兔與月亮》)

　　二、自由朗讀

　　由學生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備復述課文。

　　三、故事重現

　　1.復述故事。

　　2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情?

　　四、探討研究

　　1.白兔賞月的心態前后有什么變化?為什么會有這種變化?

　　2.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?

　　擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。

　　3. 試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會患得患失嗎?(這個問題可以引導學生正確理解寓意)

　　4.從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理?

　　擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會患得患失。

　　五、一顯身手

　　作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的.東西。”同學們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請用精辟的語言概括出來。比如：

　　(1)遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。

　　(2)比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。

　　(3)要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度。

　　(4)美好的事物應該大家共分享。

　　(5)擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

　　六、奇思妙想

　　本文的結尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”其中“終于”一詞可見白兔是進行了一番心理斗爭，才下定決心的，請發揮你的想象，描摹一下白兔復雜的心理活動，完成一篇練筆。

　　七、布置作業

　　這則寓言的語言很精美，請將你喜歡的優美詞句積累下來。

　　七上語文聽課記錄 2

　　一、復習導入

　　1、談話，并打開課件，內容：這是一個的春天?

　　2、師問：在你的印象中，春天是怎么樣的?

　　生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。

　　3、在作者眼里，春天又是怎么樣的?

　　二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”

　　1、自由快速讀。

　　2、生反饋：

　　春天是在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶……等。(書本句子)

　　3、要求用自己的語言歸納：

　　生反饋：春天真香啊!春天真舒服啊!等等。

　　4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的?

　　三、研讀第四段

　　1、自由讀，春天是怎么樣的?(對安靜來說)

　　2、師范讀重點句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……地方。”生閉眼感受：春天是怎么樣的?

　　生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。

　　3、感情朗讀。

　　4、安靜會是一種什么心情?

　　四、研讀第六段

　　1、自由讀，要求體會安靜的心情。

　　2、學生反饋：多姿多彩，等。

　　3、課件出示重點句子：

　　“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內心多姿多彩的世界。”

　　4、如何理解多姿多彩?

　　生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶;安靜可用心感受等等。

　　5、師總結：

　　安靜的`眼睛失眠了，但是他的心是充實的，她熱愛生命，等等。

　　五、明理、升華

　　1、讀最后一段，體會感情。

　　2、課件展示重點句子，談感受：

　　誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　六、總結

　　1、課件：這是 一個春天?

　　2、現在你感覺春天多了什么，有什么想說的?

　　3、師生合作讀(有感受的地方，生一起跟師讀

　　七上語文聽課記錄 3

　　一、揭題導入

　　人類從蜻蜓身上受到什么樣的啟發？學了今天的課文，我們就知道答案了。今天我們繼續學習第7課——（生讀：人類的老師）。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？

　　二、精讀指導

　　為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　　（1）學生自由讀、劃。

　　（2）指名交流。

　　（3）齊讀第一自然段。

　　出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的.原理，終于在1903年發明了飛機。指讀句子。

　　三．拓展延伸

　　人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　四、總結全文

　　經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索！（板書：細心發現）

　　陳老師抓住學生的學情，7課的生字比較簡單，于是陳老師采取教師范讀、學生讀，去拼音讀，讀三遍后轉入認字環節，在認字環節有側重點，對于特別難寫、容易寫錯的字特別強調指出，鼓勵學生分享識字妙訣，認字的同時對字的形、義知識同時教導。學習完生字后并檢驗學生的學習程度。

　　陳老師充分利用7課的教材特點，7課《人類的老師》是一篇說明文，文章段落結構基本相同，于是采用了集中學習，示范段落教學的教學方法，選取一個段落為示范段落，教會學生自主學習的方法，然后充分相信。鼓勵學生小組自主學習余下的自然段，不懂就提問。陳老師把學生學習的主體地位擺在第一位，授學生“漁”。

　　七上語文聽課記錄 4

　　（一）、導入：

　　文中的主人公遇到了哪些困難？

　　生1：被同伴拋棄

　　生2：饑餓，沒有食物的支持

　　（二）、哥哥九死一生回來后沒有多久，他的弟弟也想去挖金。

　　同學們! 如果你是哥哥，請你結合文章內容勸說弟弟不要去。

　　注：留足3至5分鐘時間讓學生熟悉課文，找一找，讀一讀。

　　（三）、學生討論：

　　生1：狼太可怕了。

　　師扮演弟弟：有槍

　　生2：會招到朋友、眾人的拋棄

　　師扮演弟弟：我知道你的朋友變壞了，可我的朋友卻是真心相交，患難與共，不會變壞。

　　生3：人在大自然面前是脆弱的。

　　師扮演弟弟：哥哥!你不要再勸我了，你所說的物品我會買的，你提到的東西我會去準備的！（弟弟不耐煩的說）

　　師：此時此刻，弟弟正和黃金熱戀著。

　　（四）、硬漢精神

　　1、哥哥見自己勸不了弟弟，況且有很多事情還是讓弟弟自己去經歷也好。于是哥哥對弟弟是說：你可以去，我不再阻攔你，但你要有男人的精神（板書：硬漢精神）

　　師：說說文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?

　　生1：必須心存希望

　　2、師：硬漢精神非常豐富，請生找出。

　　生1：堅持

　　生2：該放棄的.放棄

　　生3：不服輸

　　生4：永不服輸

　　生5：唯我獨尊

　　生6：人性的自私（痛恨且可憐比爾）

　　3、師問：為什么不吸比爾的骨頭？

　　他必須保持一顆人的心。

　　4、師板書總結：

　　野獸爪下，沉著鎮定

　　荒野獨行，勇敢堅強

　　……

　　問：哥哥為什么能做到這些？

　　生：熱愛生命

　　（五）、拓展延伸

　　哥哥對弟弟說：請等我三分鐘！哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說，你也許會堅持不下去，請你到時把其打開。

　　錦囊中有一句話，也許會讓弟弟渡過難關，問學生：你覺得該怎么寫？

　　生1：生命有所求，死有所值

　　陽光是生命中的希望；母親是生命中的愛于責任。

　　生2：熱愛生命

　　生3：一張白紙。困難沒有什么大不了的。

　　（六）、作業：

　　給汶川的人民寫一封信，幫助他們渡過難關。

　　二、優點：

　　1、最佩服教師的勇氣，將長達44節的小說拿來賽課，本身就需要教師極高的素養，同時也說明薛老師對教學的理解也比其他人高上一籌，就沖這一點就可立于不敗之地。

　　2、教學設計盡得一“巧”字，化繁為簡，以哥哥的勸說貫穿全文，讓我明白什么叫大理至簡。其實教學流程本就沒有必要設計的那么復雜，“簡單的預設，精彩的生成”才是課堂教學的至高境界。

　　3、問題設計簡單有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困難？怎樣勸說弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬漢精神？三個問題便理清了全文的脈絡。再想想我自己冷亂而繁雜的問題設計，真是慚愧！

　　4、教師本身的幽默機智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現。調皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了！

　　5、文章駕馭難度高。既要充分展現南外學生的風采，又要緊扣文本，挖掘文本，做到“深入淺出”，實屬不易。教者對文本把握挖掘得當，堪稱典范。

　　6、最后錦囊妙計設計實在是“妙”，學生回答更為精彩。

　　七上語文聽課記錄 5

　　一、 聽課時間：

　　20xx—4—5

　　二、 授課老師：

　　王xx

　　三、 授課學校：

　　xx市北大附中南山分校

　　四、 授課年級：

　　初一

　　五、 授課題目：

　　《岳陽樓記》

　　六、 教學過程

　　（一）全班分組收集岳陽樓記對聯，利用多煤體展示圖片及對聯。如“水天一色，風月無邊”。并解釋對聯的涵義。

　　（二）用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。

　　（三）導入

　　（四）齊讀課文

　　（五）提問，這首詩作者要表達什么思想感情，思想內容。

　　學生：（作者憂國憂民，以天下為已任）

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？

　　（六）自由討論課文結構劃分法。

　　文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。

　　（七）播放岳陽樓景色片段錄像。（對岳陽樓的介紹）。

　　（八）提問：為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的'景色，為什么這樣選材。（選材要為中心服務）

　　（九）解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯系實際，“不為外物所動”表現了哪種品質。

　　（十）憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。

　　（十一）總結，一切景語皆情語，背誦全文。

　　（十二）作業：學習古人抒發感情的方式，寫一點抒情文字。

　　七、 教學板書

　　岳 敘事作記緣由； 悲——陰 }

　　陽 范 描寫景色 喜——晴 }以物喜，以已悲

　　樓 仲

　　記 淹

　　八、教學評析

　　（一）、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節奏感強，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學生當堂背誦，積累語言，真正作到一節課下來有所收獲。

　　（二）、是善于創設教學情景感染學生如讓學生觀察畫面，讓學生觀看課文錄象，很能引發學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。

　　（三）、是讓學生收集課文的圖片及對聯，充分調動了學生自主學習的能力。讓學生成為學習的主體。

　　（四）、是設疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。

　　七上語文聽課記錄 6

　　一、導入

　　看狼的圖片，傾聽狼的嚎叫。提問：你能聯想到哪些有關狼的成語?

　　學生交流成語，老師點撥：人們對狼的印象都是不佳的，我們用怎樣的語氣來讀?

　　齊讀成語：狼子野心、引狼入室……

　　今天，來學習一篇文言文、小小說《狼》，作者蒲松齡。

　　二、簡介作者

　　老師準備了一張作家名片：

　　名：蒲松齡，字留仙，號 柳泉居士，世稱“聊齋先生”

　　時：清代文學家

　　地：山東淄川人

　　作：短篇小說集《聊齋志異》

　　一、朗讀

　　1. 自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。書聲瑯瑯真好。有沒有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)

　　2. 對于文章，誰能自信地讀一讀?其他同學注意傾聽，并給予評價。

　　3. 正確停頓，我能行

　　其一/犬坐于前 禽獸之變詐/幾何哉

　　哪些語句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之

　　指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之(語速快慢結合)

　　二、譯讀

　　譯讀，是學習文言文的`重要門檻。在朗讀過程中，把你認為重要的地方畫出來。

　　先在同桌內交流，看你的疑難問題誰能解決?小組解決不了的，全班共同解決。

　　其，在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個句子，看看這些“其”在文章中代指什么?

　　(句子略)

　　三、理清故事情節

　　請你用簡潔的話概括一下，這篇文章介紹了什么故事?

　　再精煉一下，在下面的箭頭里填上動詞，概括故事情節。

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　這篇小說在情節上一波三折，動人心弦。

　　四、讀出形象

　　細讀文章，采用勾畫法找出描寫屠戶與狼的地方，分析評點它們的形象。

　　如“仍從”運用動作描寫，生動形象地表現了狼的貪婪。

　　學生交流，老師指導總結。

　　老師有聲有色地朗讀，臺下掌聲。

　　蒲松齡寫這篇小說的目的，僅僅是帶給我們一個生動的故事嗎?

　　郭沫若有云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

　　作者想借這篇文章諷刺什么呢?

　　學生交流，老師總結。

　　五、結束語

　　“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。”

　　七上語文聽課記錄 7

　　1、導入：(8：00)

　　⑴ 欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”)

　　⑵ 連續欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

　　⑶ 觀看錄象資料。(8：09)

　　2、學習課文：

　　⑴ 集體學習：

　　① 學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。(8：13)

　　② 投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

　　③ 指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。

　　找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么

　　指導理解“抽出”

　　④ 總結本段的學習方法。(8：18)

　　⑵ 小組學習其余部分：

　　① 投影出示學習要求。

　　② 分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。(8：20)

　　⑶ 交流討論：

　　① 指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。

　　② 學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。

　　③ 如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節?

　　學生讀自己喜歡的`段落。

　　3、朗讀課文。(8：35)

　　一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。

　　4、深入理解課文：

　　⑴ 板書花園、寶庫

　　⑵ 思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?

　　5、作業：可以寫寫自己的家鄉。

　　【點評】

　　這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節去小興安嶺旅游等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。

　　導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

　　在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

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